麥農(nóng)（江門市體育運動學校，廣東 江門 529000）

?

體育運動學校數(shù)學課堂教學模式優(yōu)化的探究

麥農(nóng)
（江門市體育運動學校，廣東 江門 529000）

［摘要］本文主要探討體育運動學校優(yōu)化數(shù)學課堂教學模式，從教師課堂教學策略以及學生課堂學習方法兩方面來論述如何提高課堂教學質(zhì)量，希望為體校日常文化課教學，提高運動員文化素質(zhì)教育提供理論依據(jù)。

［關鍵詞］體育運動學校數(shù)學課堂教學

體育運動學校學生的文化課基礎普遍薄弱，數(shù)學學科的學習更是令很多學生望而生畏，信心力表現(xiàn)明顯不足，更有的近乎放棄的狀態(tài)，使得數(shù)學課堂教學質(zhì)量一直沒有得到很好的發(fā)展和提高。體育運動學校是中等職業(yè)中專學校的一個組成部分，在校學生扮演者兩種特殊的身份。他們既是運動員又是學生，因此必須要學好文化課。眾所周知，數(shù)學課堂的學習在文化課中肩負著舉足輕重的作用。由于教練選材，學生上送省隊以及各項比賽等因素的影響，學生在訓練和學習中很難兩全其美，其數(shù)學文化素質(zhì)不高，對將來學生走出校門適應社會造成影響。

去年，廣東省在推動青少年文化教育改革中決定在全省青少年參加各種比賽進行賽前文化課測試準入制，即凡本年度考試不合格者不得參加本年度比賽。根據(jù)國辦【2010】23號《關于進一步加強運動員文化教育保障工作的指導意見》的有關精神，運動員都必須參加文化考試。一直以來，體育運動學校的學生生源廣泛，學生文化課基礎差異非常大。這給課堂教學帶來相當大的難度。數(shù)學課堂的教學優(yōu)化也越來越顯出迫切的需要。筆者經(jīng)過十多年的課堂教學實踐，探索出在體育運動學校優(yōu)化數(shù)學課堂教學，提升教學效果和質(zhì)量有以下三方面的模式。

1　數(shù)學課堂教學模式的優(yōu)化

1.1引入趣味內(nèi)容調(diào)動學習興趣營造學習氛圍

教育家斯賓塞強調(diào)：教育要使人愉快，讓一切教育帶有樂趣。長期以來，體育運動學校學生對數(shù)學科目的學習有一種天然的畏懼感。究其原因，大多數(shù)都是因為小學和初中的學習基礎不扎實，成績不理想，信心自然而然受打擊。一節(jié)課，好的學習興趣才是學習的動力，教師在備課的過程中要詳細考慮到學習的學習基礎和知識認知水平，密切聯(lián)系學習內(nèi)容，做到科學切實際的引入。

1.1.1引入合情合理合乎生活實際情況好奇心人皆有之，何況是青少年學生，他們的求知欲望愈加強烈。學生在課堂開始的學習時間里注意力最為集中。此時，教師精心設計的課題引入勢必對學生產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在教授集合、元素概念定義時，給出一些生活實際：面包、餅干、漢堡、果凍、薯片組成了食品集合，彩筆、水筆、橡皮、裁紙刀、尺子組成了文具集合。而面包、餅干、漢堡、果凍、薯片、彩筆、水筆、橡皮、裁紙刀、尺子就是其對應集合的元素。從這些生活實際中可以更加直觀教學演示，引起學生求知欲望。每一章的開篇部分的教學都可以通過豐富的實例引入數(shù)學知識，引導學生應用數(shù)學知識探索解決問題，體會數(shù)學應用的價值，幫助學生數(shù)學學習與生活有關，數(shù)學有用。

1.1.2盡可能聯(lián)系到運動訓練與具體生活體育運動學校學生不同于其他中職學生。他們生活絕大部分都是訓練和上課。早上是上課，下午是訓練，晚上又是自修。學習內(nèi)容也時時刻刻離不開訓練。能把他們熟悉的體育項目及生活和訓練的場景呈現(xiàn)在課堂上，加入了體育元素的數(shù)學學習對于平時的枯燥繁多的運算和證明更加能使學生接受和認同。

1.2教學內(nèi)容難度要把握好

教學的量力適度是優(yōu)化課堂教學的重要手段。首先能做得到學生能聽得懂。這是根本。學生對知識茫然似懂非懂就不會對課堂教學感興趣，慢慢就放棄了這一堂課。如果教師還是按原計劃的內(nèi)容進行講授，勢必收效微小，也會挫敗了學生學習的積極性。廣東省文化課考試中數(shù)學試題的難度不大，基礎知識也要求不高，考試大綱也相應降低了難度。所以，不必要去把難度提升。要摒棄那些超大綱的知識，也可以供學有余力的學生選修。中職文化考試內(nèi)容的集合、函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、不等式、平面向量、三角函數(shù)、直線與圓的方程中也就是基礎的運算和基本的理解與簡單的應用。數(shù)學課堂難度降低有利于學生扎扎實實去掌握基礎知識，讓學生一步一個腳印去探索學習。在這45 min的有限時間內(nèi)，須根據(jù)學生的特點從簡單入手，符合教學以學生為本的理念，對今后的學習奠定基礎。在講授統(tǒng)計部分內(nèi)容，分類計數(shù)原理和分步計數(shù)原理都是很容易理解的知識點，讓學生多探索。函數(shù)的定義域、值域、函數(shù)的單調(diào)性內(nèi)容都可以嘗試一些簡單的題目加以鞏固。數(shù)學知識具有嚴謹性準確性和完整性，當然并不是都要簡單知識，我們還要提高數(shù)學素養(yǎng)和培養(yǎng)邏輯思維，分析解決問題等各種能力。針對具體的學生進行個性教學，難度應由淺入深，把握尺寸。

1.3因材施教分層教學悉心指導

因材施教是優(yōu)化課堂的主要教學方法。進入了高年級，中職一、二年級的學生是在義務教育的基礎上再升一層次的學習。經(jīng)過中考的測試，學生成績也有了層次的分類。有的成績好一點，有的成績很差。體育運動學校學生絕大部分都是在普通學校拖后腿，基礎良莠不齊，學習能力大相徑庭。以江門體校為例，本地農(nóng)村上來成績普遍很低，廣東省外進來的個別成績好，個別也不行。所以，在日常的文化課教學需要教師按一定的層次進行教學指導。就目前50人一個班來說，可以分為高中低三個層面來教學指導。高層學生學習能力較強，思維也很活躍，經(jīng)常上課配合教師，能跟上進度。這部分的學生做到知識的擴展學習。中層次的學生可以做到理解基本的概念，能進行一些運算和證明。低層次學生學習就需要教師耐心簡單點的指導了。尊重學生個性的差異和學生學習能力的不同是教師開展教學的前提。根據(jù)不學生生層次在課堂思維能力引導中做到合理分配，才能優(yōu)化課堂教學錦上添花，才有多元化的發(fā)展。

2　學生課堂學習模式的優(yōu)化

2.1主動管理自己積極參加課堂活動

聯(lián)合國教科文組織21世紀教育委員會明確指出：“必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須教育他人自己，別人的教育必須成為這個人自己的教育”。運動員自身在長期的艱苦訓練中已經(jīng)形成了生活能力強，已不只是被動接受教育。對于中職學生來說，心智發(fā)育也基本成熟。在自我管理和約束能力方面這些都比初中小學生強。過去教師滿堂灌的教育方式早已經(jīng)不適應現(xiàn)在的課程標準，也不是有效的教學模式。更多的時候，需要教師放開手，師生平等地學習。

課堂學習中，學生是學習的主體，主動參與意識更能發(fā)揮獨立思考能力，積極參加師生的討論探究活動，能形成自主學習思考的良好習慣。

2.2積極合作交流主動承擔任務

當今社會活動更需要有團結協(xié)作精神，合作精神在社會各種職業(yè)中體現(xiàn)得淋漓盡致。體育運動項目中很多必須有團結合作的精神才能取得勝利。譬如籃球、足球、排球游泳、田徑等都需要良好團隊合作。在數(shù)學的課堂學習中，除了要和教師交流外，和學生的學習交流合作也顯得很重要。一起探索，更加能活躍課堂氣氛，使人愉快。學習交流中經(jīng)常小組合作的形式，讓學生共同參與，共學生習促進，共同提高，使學生體會到學習成功的喜悅和互相關愛協(xié)助的真摯情感，自信心也就增強了。

2.3力求實效性

每一堂課都有明確的教學目標。課前做到預習的學生都會了解到教師這一堂課的目的。在現(xiàn)在教學模式下，不但需要教師高素質(zhì)的授課水平，而且要求學生全力投入學習中才能收到效果。實際的課堂教學中，教師有完整的授課內(nèi)容，學生有一定的探究學習，和最后總結歸納等方面，還要有根據(jù)教學內(nèi)容布置的作業(yè)加以鞏固。這才能有一定的學習效果。

3　科學合理的課堂教學評價是數(shù)學課堂優(yōu)化的檢閱

課堂教學效果決定教學質(zhì)量。優(yōu)化課堂教學中不但要注重教師的教授，而且也要注重學生的學習。良好的課堂氣氛及民主的探究與交流方式能推動課堂優(yōu)化。檢閱數(shù)學課堂優(yōu)化要看學習任務是否完成，是否有實效，是否能根據(jù)體育運動學校學生學習特點來促進學生多元化的發(fā)展，是否肯定學生數(shù)學學習中的發(fā)展與進步，特點和優(yōu)點，能否教師不斷反思自己的教學，改進教學方式，提高教學水平，形成個性化教學風格。這些都是課堂教學優(yōu)化的評價要求。

當前，體育運動學校文化課改革已經(jīng)迫在眉睫，要探索更加優(yōu)化的數(shù)學課堂教學模式，符合運動員文化素質(zhì)提高，促進其學業(yè)的進步，還要通過不斷的探索和反思。

參考文獻

［1］王慶華.體育運動學校數(shù)學教學中的分層次教學［J］.少年體育訓練，2007，（3）：11.

［2］陳維玲.優(yōu)化體校課堂教學提高數(shù)學教學質(zhì)量［J］.吉林教育，2009，（12）：121-122.

［3］韓滌靜.“探究——主動參與型”數(shù)學教學模式初探［D］.濟南：山東師范大學，2008.

［4］余越秀.中職數(shù)學小組合作學習初探［J］.廣西輕工業(yè)，2009，（11）：193-194，197.

［5］王仲明.體育運動學校數(shù)學教育特色研究［D］.成都：四川師范大學，2011.