徐錦麗（廣東省農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 湛江 524091）

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探析新形勢(shì)下中職學(xué)校實(shí)踐育人模式的構(gòu)建
——以德育工作的育人模式為例

徐錦麗
（廣東省農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 湛江 524091）

［摘要］網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展改變了中職生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，也對(duì)中職學(xué)校的德育模式提出了挑戰(zhàn)。對(duì)此，中職學(xué)校如何構(gòu)建從課堂擴(kuò)展到課外以及從學(xué)習(xí)理論知識(shí)擴(kuò)展到社會(huì)實(shí)踐的全程化、全方位的實(shí)踐育人模式就成為了中職學(xué)校德育工作面臨的一個(gè)重大課題?，F(xiàn)實(shí)中，當(dāng)前中職學(xué)校德育工作中普遍存在德育內(nèi)容空泛化、學(xué)生價(jià)值觀取向模糊化、學(xué)生德育的知與行相脫節(jié)等問題。為此，結(jié)合中職德育工作的實(shí)際，從優(yōu)化德育過(guò)程，加強(qiáng)理論教學(xué)的實(shí)踐性，構(gòu)建和諧的校園文化，加強(qiáng)心理健康教育以及積極打造“就業(yè)與組織”兩平臺(tái)等方面探索構(gòu)建中職學(xué)校實(shí)踐育人模式的有效途徑。

［關(guān)鍵詞］中職學(xué)校德育工作實(shí)踐育人

新形勢(shì)下開展實(shí)踐育人模式是中職生德育教育的重要途徑，是中職學(xué)校開展德育工作的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐育人作為常規(guī)課堂學(xué)習(xí)的拓展和延伸越來(lái)越得到學(xué)校的重視和社會(huì)的認(rèn)可并且已經(jīng)成為學(xué)生在校期間踏入社會(huì)并檢驗(yàn)自身的一個(gè)重要的機(jī)會(huì)和試金石。作為德育工作的重要手段，實(shí)踐育人環(huán)節(jié)實(shí)施的好壞對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于育人作用的落實(shí)以及對(duì)于中職生的思想政治水平的提高有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1　實(shí)踐育人的內(nèi)涵

實(shí)踐育人就是指在教學(xué)中以學(xué)生在課堂上獲得的理論知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生課外自我教育和相互教育的熱情和興趣并且開展與學(xué)生的健康成長(zhǎng)密切相關(guān)的各種實(shí)踐活動(dòng)，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育并促進(jìn)他們形成高尚品格、祖國(guó)觀念、人民觀念、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的新型育人方式。

職校德育課程包含必修課程：職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、哲學(xué)與人生和選修課程：心理健康、形勢(shì)與政策這六門理論課。誠(chéng)然，學(xué)生需要學(xué)習(xí)理論來(lái)指導(dǎo)生活，然而生活遠(yuǎn)比理論豐富和現(xiàn)實(shí)，理論要發(fā)揮其意義還需要同實(shí)踐相結(jié)合。師生間的關(guān)系也應(yīng)是多種多樣、不拘一格的，比如相互探討，相互學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容上也要緊跟時(shí)代貼近生活。

基金項(xiàng)目：2014年廣東省中等職業(yè)學(xué)校德育課優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)資金資助課題

2　中等職業(yè)學(xué)校德育工作中存在的問題

德育工作的主旨在于“育人”。從終極意義來(lái)講，“育人”不僅是為了讓人掌握更多的知識(shí)，豐富他的頭腦，而是教會(huì)學(xué)生懂得如何更好地愉快地“生活”，成為生活的主人和智者。在今天這個(gè)信息化時(shí)代，辦學(xué)環(huán)境高度開放，教育對(duì)象較之前更有個(gè)性更有思想。中職學(xué)校的德育工作也需要緊跟時(shí)代創(chuàng)新德育模式，秉著一切從實(shí)際出發(fā)的原則，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面真正構(gòu)建實(shí)踐育人模式。要做到這一點(diǎn)，首先需要具體了解中職學(xué)校德育工作現(xiàn)狀所存在的問題，才能做到有的放矢。

2.1德育內(nèi)容空泛化

目前，中職院校德育教育課程的實(shí)施主要由課堂教學(xué)和課外實(shí)踐組成。其中，課堂教學(xué)多是純理論講授，課外實(shí)踐多是教師負(fù)責(zé)主導(dǎo)、學(xué)生群體參與的方式，課外實(shí)踐只是課堂教學(xué)的輔助，為的是幫助學(xué)生進(jìn)一步了解課堂理論知識(shí)。這種德育教育的實(shí)施方式有以下兩方面的不足。

2.1.1課程內(nèi)容脫離實(shí)際生活課程內(nèi)容很少考慮中職生學(xué)生主體的體驗(yàn)性。大多學(xué)生認(rèn)為德育理論課教學(xué)內(nèi)容老化空泛，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活沒有指導(dǎo)性，既不能解決他們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降乃枷肜Щ螅峙c未來(lái)的職業(yè)生涯聯(lián)系不密切。這表明教育內(nèi)容已經(jīng)滯后或僵化，教學(xué)活動(dòng)缺乏現(xiàn)實(shí)性和吸引力。

2.1.2教學(xué)目的未能顯示學(xué)生個(gè)性發(fā)展和現(xiàn)實(shí)需求德育教育不能流于形式，成為院校課程設(shè)置的擺設(shè)，更不能滿足于只是理論知識(shí)傳輸，而應(yīng)是緊扣“育人”的理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想覺悟的切實(shí)提高和自由全面發(fā)展。現(xiàn)實(shí)中，大多學(xué)校把德育教育課程設(shè)成公共課，教師把講課當(dāng)成工作任務(wù)，上課就照本宣科，整堂課都是以教師為中心的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式；學(xué)生把上課當(dāng)做學(xué)習(xí)任務(wù)，只是為了不缺勤和劃教師的知識(shí)點(diǎn)而“出席”，根本談不上學(xué)習(xí)熱情和積極參與。教學(xué)目的簡(jiǎn)單直接，教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和糾偏，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完考完就忘完。

2.2學(xué)生價(jià)值觀取向模糊化

德育教育課程的教學(xué)目本是培養(yǎng)人，升華人的人格，培養(yǎng)人的良好性格。這需要一個(gè)動(dòng)態(tài)的實(shí)踐性的過(guò)程，而實(shí)際教學(xué)中卻將學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)的接受者，學(xué)生們只是安靜地聽課而已，沒有考慮到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，也沒有與學(xué)生互動(dòng)的內(nèi)容，最終仍以知識(shí)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量教學(xué)效果，學(xué)生們只為考試成績(jī)而學(xué)。這樣對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念、價(jià)值取向起不到任何引導(dǎo)作用。

然而信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)攜帶著大量的負(fù)面信息，對(duì)中職生的性格塑造、心理健康又產(chǎn)生了消極的影響。學(xué)生無(wú)法判斷信息的準(zhǔn)確性和正確性，價(jià)值觀念上容易流于浮華和膚淺，結(jié)果定然引起對(duì)社會(huì)責(zé)任感和公共道德的疏離。部分學(xué)生過(guò)于注重自我，在涉及個(gè)人利益和集體利益的事件時(shí)，總把著眼點(diǎn)放在個(gè)人利益，缺少團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感。這不能不引起高校對(duì)學(xué)生德育工作的重視。

2.3學(xué)生德育的知與行相脫節(jié)

學(xué)生道德的知與行相脫節(jié)對(duì)中職生的道德體系產(chǎn)生了重要的影響：第一，學(xué)生價(jià)值觀念不清晰：何為美好，何為丑陋，沒有自己的標(biāo)準(zhǔn)，一味認(rèn)為個(gè)性至上。第二，道德評(píng)價(jià)體系存在雙重標(biāo)準(zhǔn)：只求收獲，不想付出；只求別人的尊重，卻不懂得以禮待人；只想享受權(quán)利，不想如何去盡義務(wù)等等。第三，道德認(rèn)知與實(shí)踐脫節(jié)，認(rèn)知和行為不統(tǒng)一：價(jià)值體系里知道應(yīng)該先公后私，但處理實(shí)際事件時(shí)卻表現(xiàn)為“先私后公”；價(jià)值體系里知道人與人之間應(yīng)該和諧友好相處，但在日常表現(xiàn)中卻是“事不關(guān)己，高高掛起”的冷漠態(tài)度；價(jià)值體系里知道應(yīng)該提升自身素養(yǎng)，完善人格，但在實(shí)際生活中卻無(wú)視社會(huì)公德；價(jià)值體系里知道應(yīng)自尊自愛，行為上卻愛慕虛榮；價(jià)值體系里知道應(yīng)該尊敬長(zhǎng)輩，勤儉節(jié)約，但在行為上卻盲目追求名牌，攀比消費(fèi)等等。道德認(rèn)知與行為的脫節(jié)和雙重標(biāo)準(zhǔn)極大地影響了中職學(xué)校德育工作的實(shí)效性。

3　中職學(xué)校實(shí)踐育人模式的路徑探索

3.1優(yōu)化德育過(guò)程加強(qiáng)理論的實(shí)踐性

鑒于目前中職學(xué)校德育教學(xué)工作存在的問題，建議實(shí)施將德育理論教育與行為教育核心化并將德育日常化、社會(huì)化和實(shí)踐化的實(shí)踐模式。在德育理論課教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，緊扣時(shí)代熱點(diǎn)，在社會(huì)事件中滲透社會(huì)常識(shí)和正面價(jià)值取向；教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，適當(dāng)引入與學(xué)生自身利益相關(guān)的案例，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容感興趣，主動(dòng)去思考，讓德育理論課的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“入腦，入耳，入心”，從本質(zhì)上影響到學(xué)生的思維，達(dá)到德育教育的目的。

另外，必須高度重視德育中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論課教育教學(xué)“內(nèi)堅(jiān)定信念，外促進(jìn)行為”的最終目標(biāo)，最終使學(xué)生達(dá)到認(rèn)知與行為的統(tǒng)一。具體途徑有鼓勵(lì)學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)，參加社會(huì)公益服務(wù)和勤工儉學(xué)，加強(qiáng)心理咨詢和指導(dǎo)及學(xué)校德育網(wǎng)站宣傳等，使德育理論課的內(nèi)容融入到學(xué)生身心的真實(shí)體悟中，內(nèi)化為學(xué)生的思想信念，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和思想認(rèn)識(shí)。

3.2構(gòu)建和諧的校園文化

校園文化是德育工作的重要組成部分，也是構(gòu)建實(shí)踐育人模式的重要組成部分。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間身處校園，受校園文化的熏陶和感染，日積月累，其特有的校園精神將潛移默化地影響校園師生共同的價(jià)值取向、觀念認(rèn)同和行為規(guī)范。和諧的積極向上的校園文化的構(gòu)建會(huì)形成正面的健康的價(jià)值體系指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。在重視德育課程實(shí)施之外，學(xué)校還要重視開發(fā)各種活動(dòng)的德育資源，以網(wǎng)上論壇、征文比賽、辯論賽、創(chuàng)意競(jìng)爭(zhēng)、社團(tuán)活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、課堂交流等多種形式，將德育貫穿于各學(xué)科及生活中。這些活動(dòng)的開展不但可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力提高，幫助學(xué)生提高主人翁意識(shí)，而且還可以拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)走進(jìn)社會(huì)。

3.3加強(qiáng)心理健康教育

中職院校必須重視和加強(qiáng)中職生的心理健康教育。首先，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，明白自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，看待事物應(yīng)持有客觀的態(tài)度。同時(shí)，提高學(xué)生的“逆商”，即對(duì)抗挫折和困難的能力。這需要學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀，學(xué)習(xí)之外多參與各類實(shí)踐活動(dòng)，增加閱歷，全面認(rèn)知社會(huì)。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)。中職生處于青年期，對(duì)身邊各類事件還無(wú)法形成完全的正確的認(rèn)知，心理成熟度不夠，一旦產(chǎn)生心理問題還不能很好地自我調(diào)節(jié)。這些心理問題若不能很好地解決，長(zhǎng)時(shí)間地累積，就有可能成為心理障礙而影響學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校在德育課程外還需另設(shè)專門的心理輔導(dǎo)教師或者心理輔導(dǎo)站，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，給學(xué)生全面健康地發(fā)展提供有益的保證。

3.4積極打造“就業(yè)與組織”兩平臺(tái)

3.4.1打造就業(yè)型平臺(tái)做導(dǎo)向有目的性地在學(xué)生的不同階段開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、人際交往與職業(yè)禮儀、演講口才、心理健康教育、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等素質(zhì)拓展系列課程。中職院校要想提高學(xué)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，就要改革教學(xué)方式，開發(fā)教學(xué)案例，創(chuàng)新考核辦法。開展就業(yè)、創(chuàng)業(yè)系列教育活動(dòng)就是以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐活動(dòng)，中職學(xué)校應(yīng)定期組織學(xué)生進(jìn)入公司或工廠中，參觀企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)，體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)作，提前體驗(yàn)就業(yè)壓力和職業(yè)工作；定期組織畢業(yè)生參觀就業(yè)基地，了解用人信息和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，讓他們做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備，在畢業(yè)后選擇工作時(shí)做到心中有數(shù)。中等職業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)擴(kuò)大到學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯，針對(duì)不同的學(xué)生開展不同的職業(yè)生涯教育。要把技能的學(xué)習(xí)、知識(shí)的學(xué)習(xí)、品德的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和社會(huì)能力。只有這樣，中職學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)后才真正具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4.2打造組織型平臺(tái)促管理積極動(dòng)員學(xué)生參加各類黨、團(tuán)、學(xué)組織工作，讓學(xué)生在工作中培養(yǎng)提升自身的工作能力。可以通過(guò)設(shè)立和規(guī)范各類工作規(guī)范和制度（如試行民主競(jìng)選制、聘用制、輪崗制、竟聘制等學(xué)生干部選拔制度），激發(fā)學(xué)生的工作激情，規(guī)范學(xué)生的工作行為和方式，讓學(xué)生通過(guò)工作體會(huì)組織性和紀(jì)律性。在學(xué)生中建立助理班主任和實(shí)施學(xué)生輔導(dǎo)員工作制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。通過(guò)開展系列班級(jí)、宿舍文化活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活；通過(guò)開展班級(jí)、宿舍活動(dòng)先進(jìn)集體和個(gè)人的表彰，樹立典型，學(xué)習(xí)先進(jìn)。這種方式不但整合了學(xué)校的教育管理資源，幫助了學(xué)生成長(zhǎng)，而且把班級(jí)、宿舍開發(fā)為幫助學(xué)生成長(zhǎng)的活動(dòng)陣地，既讓他們學(xué)會(huì)了生活，也學(xué)會(huì)了工作。

4　結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)校的實(shí)踐育人模式的構(gòu)建是一項(xiàng)全方位、系統(tǒng)的工程。作為中職學(xué)校的教育工作者，面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境以及出現(xiàn)的新問題、新情況，有責(zé)任認(rèn)真研究中職學(xué)校德育工作實(shí)際中存在的種種問題，并積極探求應(yīng)對(duì)之策，為構(gòu)建德育新模式出一份力。特別是在中職學(xué)校德育工作的實(shí)踐中，不僅要重視德育教育理論課學(xué)習(xí)的實(shí)效性，而且要重視德育中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；在實(shí)踐中培養(yǎng)品德，養(yǎng)成合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；在實(shí)踐中鍛煉意志，形成良好的心理素質(zhì)；在實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維、拓寬就業(yè)渠道。

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