區(qū)倩兒

(廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語外貿(mào)學(xué)院，廣東 廣州 511483)

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淺談多媒體教學(xué)軟件在高職基礎(chǔ)英語課程中的應(yīng)用

區(qū)倩兒

(廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語外貿(mào)學(xué)院，廣東 廣州 511483)

[摘 要]近年來，基于計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的英語教學(xué)成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題。發(fā)揮好多媒體教學(xué)軟件的優(yōu)勢(shì)，將多媒體教學(xué)軟件與翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)有機(jī)地應(yīng)用在基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)中，把握好應(yīng)注意的問題，能很好地提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)軟件；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)改革；自主學(xué)習(xí)

[DOI]10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2016.03.032

2007年，教育部對(duì)大學(xué)英語教學(xué)模式提出指導(dǎo)性意見：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式……新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。”[1]4對(duì)此，王守仁（2011）指出，大學(xué)教學(xué)改革中的一個(gè)主要內(nèi)容為“實(shí)施基于計(jì)算機(jī)和課堂的大學(xué)英語新教學(xué)模式”。[1]10他認(rèn)為，在大學(xué)英語教學(xué)改革的熱潮中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在外語課程中占“支撐”地位，優(yōu)秀的教師與先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合是未來發(fā)展的趨勢(shì)。由此可見，大學(xué)英語課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息和計(jì)算機(jī)技術(shù)的有機(jī)融合，既符合教學(xué)改革的方向，利于加強(qiáng)課程建設(shè)，也有助于提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、多媒體教學(xué)軟件應(yīng)用的理論依據(jù)

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的沖擊，圖文并茂、聲景兼?zhèn)涞亩嗝襟w計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）受到重視，在大學(xué)英語課堂中的使用也日益普及。本文著重討論多媒體教學(xué)軟件在高職基礎(chǔ)英語課堂的應(yīng)用，相對(duì)于傳統(tǒng)的英語課堂，多媒體軟件教學(xué)更加的“直觀、生動(dòng)、方便、快捷、實(shí)用”。[2]94

（一）認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)理論的支持

多項(xiàng)研究表明，在學(xué)習(xí)過程中，單一的視覺或聽覺所感知的信息比視聽結(jié)合所記住的信息要少得多。[3]姚利民、陳劍光認(rèn)為，利用文字、聲音、圖像等多種感官上的刺激可以促進(jìn)學(xué)生的記憶、思考和對(duì)問題的討論，能有效提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)。在現(xiàn)有的英語教學(xué)環(huán)境下，浸入式的英語教學(xué)較難實(shí)現(xiàn)，但多媒體教學(xué)軟件可以給學(xué)生提供一個(gè)較為真實(shí)、直觀、地道的語言環(huán)境。[4]根據(jù)Krashen的輸入假設(shè)理論，在優(yōu)質(zhì)教學(xué)軟件和強(qiáng)大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持下，學(xué)生可利用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)軟件中的各種資源進(jìn)行自主探索和協(xié)作式學(xué)習(xí)，主動(dòng)成為信息的加工者和知識(shí)的建構(gòu)者，符合“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念。[5]

另外，反復(fù)密集的訓(xùn)練和不斷的實(shí)踐是語言學(xué)習(xí)的重要手段之一。[2]95當(dāng)今大學(xué)生多為90后，其心理特點(diǎn)是求新鮮，求實(shí)用，無法長(zhǎng)時(shí)間地接受枯燥、重復(fù)的知識(shí)輸入。多媒體教學(xué)軟件既可以抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生根據(jù)自身的水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，又可以某程度上將課堂上的語言操練放到課后，促進(jìn)教學(xué)。

（二）教學(xué)軟件與翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合

近年來，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)作為一種新興的課堂教學(xué)實(shí)踐，為我國英語教學(xué)改革提供了新思路，高校英語課堂也就翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)作出各種嘗試。翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的意義內(nèi)核在于將原本課上的知識(shí)講授與課下的探究討論互換，實(shí)現(xiàn)了從“教師為中心”到“學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，而“以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)是翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)得以產(chǎn)生發(fā)展的先決條件”。[6]翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“翻轉(zhuǎn)”概念，其重心在于師生角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是講臺(tái)上的權(quán)威（Sage on the Stage），而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者（Guide on the Side）,[7]學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體和承擔(dān)者。無論翻轉(zhuǎn)課堂的形式怎樣變化，“以學(xué)生為中心”這一基本內(nèi)核始終不變。在英語課堂中，多媒體教學(xué)軟件起到輔助、促進(jìn)、監(jiān)督學(xué)習(xí)的作用，目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，凸顯學(xué)生的主體地位。由此可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件與翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是不謀而合的。下文將以筆者所講授的課程為例，淺談多媒體教學(xué)軟件在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用。

二、多媒體教學(xué)軟件在基礎(chǔ)英語課程中的應(yīng)用

如前所述，多媒體教學(xué)軟件符合學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，與翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)理論有機(jī)融合，貼合教學(xué)改革方向，能很好地提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。有鑒于此，筆者所在的廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院在課程建設(shè)改革、過程中積極引進(jìn)教學(xué)輔助軟件。這些教學(xué)輔助軟件并不是孤立地供學(xué)生作課后補(bǔ)充之用，而是從課程建設(shè)的高度著手，植根于教學(xué)計(jì)劃，與課堂設(shè)計(jì)緊密結(jié)合。以下就從筆者講授的《英語語音》、《英語語法與寫作》兩個(gè)課程詳細(xì)講述多媒體教學(xué)軟件在基礎(chǔ)英語課程里的運(yùn)用。

（一）《英語語音》課程與MyET語音軟件

多媒體教學(xué)軟件與英語教學(xué)最常見、最廣泛的融合就是英語聽說和語音類課程。語音教學(xué)特點(diǎn)有：1.準(zhǔn)確發(fā)音以準(zhǔn)確辨音為前提，因此正確示范尤其重要；2.每位老師由于所受英語教育情況各異，個(gè)人口音、發(fā)音習(xí)慣不盡相同，所作示范未必是最為標(biāo)準(zhǔn)、地道的發(fā)音，容易使學(xué)生混亂；3.語音學(xué)習(xí)需要大量反復(fù)的辨聽與模仿，過程較為枯燥，且課堂時(shí)間有限；4.由于發(fā)音需要人體各發(fā)音器官參與，而教師的示范不能將各發(fā)音器官的運(yùn)作呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，給教學(xué)帶來一定難度。因此，融合聲音，圖像和語音識(shí)別系統(tǒng)的語音教學(xué)軟件能給語音課程帶來很大好處。

我?！队⒄Z語音》課程既采用書面教材，也引入MYET語音軟件作為教學(xué)輔助、學(xué)生自學(xué)工具。在介紹音素發(fā)音位置與技巧時(shí)，教師可借助MyET軟件里的發(fā)音動(dòng)畫，詳細(xì)講解各個(gè)音素所需用到的發(fā)音器官和發(fā)音方法。同時(shí)，軟件會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)、流利度等評(píng)分，讓學(xué)生了解自己的不足并可通過反復(fù)多次的辨聽，對(duì)比和模仿提高準(zhǔn)確率。還有，老師會(huì)利用軟件布置每周的自學(xué)內(nèi)容和作業(yè)，把操練放到課后，一方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促使同伴間進(jìn)行交流討論；另一方面，也使老師能夠在課堂上開展更多活動(dòng)和進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。同時(shí)，通過統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的次數(shù)、時(shí)長(zhǎng)、分?jǐn)?shù)等數(shù)據(jù)，老師能掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和效率，既能監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)度，又能為個(gè)性化指導(dǎo)提供數(shù)據(jù)支持。

（二）《英語語法與寫作》與冰果英語智能作文評(píng)閱系統(tǒng)

我校的《英語語法與寫作》課程同樣采取“教材+軟件”授課模式。寫作課采用教學(xué)軟件目的在于鼓勵(lì)學(xué)生多寫多練并有限度地減輕教師批改作文的負(fù)擔(dān)。每周，老師在系統(tǒng)上發(fā)布作文題目，學(xué)生需在限期內(nèi)提交作業(yè)。作業(yè)提交后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)為學(xué)生作文評(píng)分，并根據(jù)學(xué)生的作文內(nèi)容給出句型提示，詞語解析和搭配提示。筆者的做法是：每周抽取一定數(shù)量的學(xué)生文章手動(dòng)批改并給予改進(jìn)意見，選取3-5篇學(xué)生范文供參考學(xué)習(xí)，并在課堂上指出范文的可取之處。另外，隨機(jī)抽取3篇學(xué)生作業(yè)，并輪流指定學(xué)生在課堂上就作文的內(nèi)容、寫作技巧和結(jié)構(gòu)作出評(píng)價(jià)，要求學(xué)生指出精彩的句型、用法并改正文章中的錯(cuò)誤。另外，課堂上也會(huì)利用軟件要求學(xué)生堂上寫作，并馬上抽取學(xué)生作品進(jìn)行即時(shí)講解。運(yùn)用冰果英語智能作文評(píng)語系統(tǒng)的好處是，能夠在師生比相對(duì)低的情況下，保證學(xué)生寫作練習(xí)的強(qiáng)度和連貫性，學(xué)生間的互評(píng)機(jī)制也能促進(jìn)學(xué)生的寫作積極性和提高自學(xué)能力。此外，由于寫作練習(xí)放到課后進(jìn)行，課上有更多時(shí)間開展師生、生生互動(dòng)和探討，符合翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的理念。

值得注意的是，雖然冰果系統(tǒng)的評(píng)分機(jī)制比較科學(xué)，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)分與老師實(shí)際評(píng)分差異不大，但該系統(tǒng)不能有針對(duì)性地指出學(xué)生文章中的錯(cuò)誤。因此，該系統(tǒng)只能作為教學(xué)輔助手段，教師的指導(dǎo)職能仍然不可或缺。我院在基礎(chǔ)英語課程里引入多媒體教學(xué)輔助軟件是響應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革的積極嘗試，軟件的運(yùn)用有一些共性：采用“教材+軟件”模式；軟件不單供學(xué)生自學(xué)使用，而是納入到授課計(jì)劃、堂上活動(dòng)、課后作業(yè)和課程評(píng)價(jià)中；軟件教學(xué)并不能代替教師，在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)活動(dòng)中，老師仍然承擔(dān)引領(lǐng)、指導(dǎo)、監(jiān)督等角色，地位不可或缺。

三、多媒體教學(xué)軟件在應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題

基于計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新型教學(xué)模式是教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)問題，多媒體教學(xué)輔助軟件因?yàn)槠渖鷦?dòng)性、自主性、交互性等特點(diǎn)而備受認(rèn)可。應(yīng)該注意，教學(xué)改革不是為了改革而改革，同樣，教學(xué)軟件的引入也不應(yīng)流于形式。在進(jìn)行多媒體軟件輔助教學(xué)時(shí)，有些問題值得重視。

首先，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選取界面清晰、操作簡(jiǎn)便、管理便捷的教學(xué)軟件。樸實(shí)的界面和便利的操作讓學(xué)生的焦點(diǎn)放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，強(qiáng)大而便捷的管理系統(tǒng)則利于教師進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)和提供個(gè)性化指導(dǎo)。其次，需要注意教學(xué)軟硬件匹配和學(xué)習(xí)設(shè)備維護(hù)，讓輔助軟件發(fā)揮最大效用。教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)軟件應(yīng)與課程計(jì)劃、課堂教學(xué)、老師指導(dǎo)緊密結(jié)合。在合理科學(xué)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)下，教學(xué)軟件是一個(gè)輔助教學(xué)、開展活動(dòng)、課后操練、監(jiān)督評(píng)價(jià)的有效工具，而老師指導(dǎo)者的角色應(yīng)出現(xiàn)在上述所有環(huán)節(jié)。最后，教師應(yīng)更看重教學(xué)軟件的監(jiān)督管理功能，同時(shí)合理利用其評(píng)價(jià)功能。強(qiáng)大的監(jiān)督管理系統(tǒng)能敦促學(xué)生更好地完成自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)則不應(yīng)太倚重教學(xué)軟件，教師應(yīng)從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組合作、綜合測(cè)試等多方面、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，建立科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制。

多媒體教學(xué)輔助軟件在基礎(chǔ)英語課堂里的運(yùn)用需要根據(jù)學(xué)科特色、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生水平等設(shè)計(jì)，教師應(yīng)起到輔助、指導(dǎo)和監(jiān)督作用，這樣才能使教學(xué)軟件發(fā)揮最大效用。

（責(zé)任編輯 遠(yuǎn) 揚(yáng)）

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[中圖分類號(hào)]G642

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1671-5454（2016）03-0114-03

[收稿日期]2016-05-05

[作者簡(jiǎn)介]區(qū)倩兒(1988-)，女，廣東番禺人，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語外貿(mào)學(xué)院助教。研究方向:英語語法與寫作。