葉嬋

摘 要： 隨著移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生對(duì)手機(jī)的利用率不斷提高，如何將手機(jī)這一移動(dòng)終端與教學(xué)合理地結(jié)合起來(lái)，讓手機(jī)變成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具呢？本文利用移動(dòng)手機(jī)APP“藍(lán)墨云班課”進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，與學(xué)生互動(dòng)反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)、作業(yè)布置、知識(shí)問(wèn)答，將課堂的深度和廣度都得到延伸和拓展。

關(guān)鍵詞： 移動(dòng)教學(xué)助手 手機(jī)交互式教學(xué)平臺(tái) 翻轉(zhuǎn)課堂 體育教學(xué)

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)中，對(duì)學(xué)習(xí)方式變革給予了高度重視，提出了要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力”。由此，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課到在線開(kāi)放課程等教學(xué)手段和方法一直在更新。

21世紀(jì)是移動(dòng)互聯(lián)不斷更新和發(fā)展的時(shí)代，可是廣大教學(xué)工作者還在苦惱課堂互動(dòng)、反饋如何更有效，而藍(lán)墨云班課這一手機(jī)APP就是專(zhuān)門(mén)為移動(dòng)環(huán)境下的教、學(xué)而設(shè)計(jì)，是一種全新的移動(dòng)教學(xué)體驗(yàn)。它并不能替代課堂師生面對(duì)面的教授，但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中可以最大限度地幫助實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的情況，課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，在課堂上逐一解決，課后再進(jìn)行練習(xí)題，復(fù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，并且訪問(wèn)的次數(shù)、與教師互動(dòng)次數(shù)也可作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一個(gè)參考依據(jù)。

1.以藍(lán)墨云班課為起點(diǎn)的手機(jī)智能課堂模式

云班課是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動(dòng)智能設(shè)備開(kāi)展課堂內(nèi)外即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)。平臺(tái)以教師在云端創(chuàng)建的班群和班課空間為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供移動(dòng)設(shè)備上的課程訂閱、消息推送、作業(yè)、課件、視頻和資料服務(wù)，老師和學(xué)生提供基于移動(dòng)交互式數(shù)字教材的教學(xué)互動(dòng)支持，教師在數(shù)字教材中標(biāo)注閱讀要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生在數(shù)字教材學(xué)習(xí)時(shí)查看教師的批注，也可以在生生間分享筆記。教師可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)記錄，學(xué)期末可以得到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估報(bào)告。

教師可以提升與學(xué)生的溝通和互動(dòng)效率，開(kāi)展微課或翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。教師可以發(fā)送課程通知，上傳課件、微視頻、圖片、音頻、文檔等資源到與學(xué)生共享的pc平臺(tái)上，并提醒學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂上或課外時(shí)間里，教師可以隨時(shí)開(kāi)展投票、問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)活動(dòng)，讓課堂更生動(dòng)有趣。配套藍(lán)墨移動(dòng)交互式數(shù)字教材，教師還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤和學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)。云班課最大的優(yōu)勢(shì)在于具有豐富的教學(xué)資源。它并不只是一個(gè)看似簡(jiǎn)單的手機(jī)App，還有一個(gè)數(shù)量在不斷增加的移動(dòng)交互式數(shù)字教材書(shū)城作為支撐，未來(lái)還有一個(gè)取之不盡用之不竭的大型題庫(kù)資源為廣大教師限量開(kāi)放使用。

但同時(shí)擁有智能手機(jī)和大范圍的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋是運(yùn)用移動(dòng)終端交互式平臺(tái)的必要條件，只有符合這兩個(gè)條件才可以進(jìn)行普及和應(yīng)用，目前已經(jīng)有很多高校教師開(kāi)始實(shí)踐應(yīng)用，主要目標(biāo)群是大學(xué)和高職學(xué)生，此階段學(xué)生基本人手一部手機(jī)，加之學(xué)校的開(kāi)放式無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，才能使得交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)充分發(fā)揮作用。

2.如何應(yīng)用到體育教學(xué)實(shí)踐中

以西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級(jí)鐵道工程技術(shù)1501班體育與健康課程為例，在云班課的界面里創(chuàng)建一個(gè)或多個(gè)學(xué)科班課每個(gè)班課都有一個(gè)邀請(qǐng)碼，教師在課堂上或者通過(guò)QQ、微信等方式將邀請(qǐng)碼公布，學(xué)生使用邀請(qǐng)碼加入班課進(jìn)行統(tǒng)一管理，將課程信息、學(xué)習(xí)要求、考試安排、課件、視頻等學(xué)習(xí)資源都即時(shí)傳遞到學(xué)生的手機(jī)終端上，讓學(xué)生的手機(jī)變成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣。

根據(jù)2015-2016第一學(xué)期教學(xué)計(jì)劃大一新生教學(xué)內(nèi)容為楊氏24式簡(jiǎn)化太極拳，在每節(jié)課前將本節(jié)課所學(xué)新動(dòng)作自己錄制的視頻用camtasia studio軟件編輯加字幕講解做成三五分鐘的微視頻，上傳到pc上供學(xué)生上課前的預(yù)習(xí)瀏覽，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，并在其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出難點(diǎn)。教師在上課前查看學(xué)生瀏覽時(shí)間和進(jìn)度學(xué)生完成情況，學(xué)生下載了哪些素材。

（1）在課堂的教和學(xué)的過(guò)程中，能夠有針對(duì)性地對(duì)難點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)行解析，提高學(xué)習(xí)的效率，課后學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行成果評(píng)價(jià)，分組組織互動(dòng)。

（2）作業(yè)布置為搜索討論本節(jié)課所學(xué)招式的命名淵源和攻防意義作為拓展知識(shí)。學(xué)生進(jìn)入pc點(diǎn)名簽到，整個(gè)學(xué)期考勤統(tǒng)計(jì)可以自動(dòng)導(dǎo)出到Excel，作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。

（3）學(xué)期末教師可以根據(jù)點(diǎn)擊訪問(wèn)量，學(xué)生在課上的互動(dòng)次數(shù)以及作業(yè)完成情況得到每位學(xué)生的數(shù)字教材學(xué)習(xí)評(píng)估報(bào)告。

（4）期末考試內(nèi)容為上傳自己完成的一套楊氏24式簡(jiǎn)化太極拳，教師根據(jù)考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)逐個(gè)得出考試成績(jī)。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這一學(xué)習(xí)途徑產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極地參與和反饋。對(duì)藍(lán)墨云班課上的視頻進(jìn)行瀏覽預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)動(dòng)作有更直觀的印象，并且對(duì)學(xué)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題與教師在平臺(tái)上交流反饋，表示在課后對(duì)太極拳每一個(gè)動(dòng)作的來(lái)源的介紹使得學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解更深刻。例如“以靜制動(dòng)，欲進(jìn)先退，以退為進(jìn)，蓄勢(shì)而發(fā)，心隨眼走，眼隨手走”，積極地參與討論，完成作業(yè)。

對(duì)于教師而言，學(xué)生對(duì)微視頻的預(yù)習(xí)使得上課更輕松，準(zhǔn)確示范對(duì)每個(gè)動(dòng)作進(jìn)行講解后對(duì)重難點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，然后分組練習(xí)、糾錯(cuò)，整節(jié)課學(xué)生真正做到教學(xué)主體，而教師只是引導(dǎo)。教師創(chuàng)建討論區(qū)對(duì)太極知識(shí)的拓展，學(xué)生互相學(xué)習(xí)搜集資料，成果共享，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，最終期末考核時(shí)這一屆相比較上一屆學(xué)生對(duì)太極拳的理解更深刻，不僅僅是形似，80%的學(xué)生都做到神似，把握太極拳的“意”。這與學(xué)生利用手機(jī)APP積極參與課前和課后的互動(dòng)學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。

建議：高校和高職教師在滿(mǎn)足兩個(gè)必要條件的情況下嘗試?yán)眠@一新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)“藍(lán)墨云班課”到自己的教學(xué)實(shí)踐中，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，利用網(wǎng)絡(luò)分享前言的教學(xué)資源和素材，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)；教師只起到引導(dǎo)和答疑解惑的作用，使得教不再乏味，學(xué)不再厭煩，充分利用學(xué)生的掌上媒體平臺(tái)，寓教于樂(lè)。

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