成梅

摘 要： 秩序是一種需要，也是影響一個(gè)人終身的一種習(xí)慣和品質(zhì)。每位兒童對(duì)外界秩序都有一個(gè)敏感期，小班是幼兒秩序感形成的敏感期，而小班又是孩子剛剛從不同的家庭進(jìn)入學(xué)校接受教育的轉(zhuǎn)折期，他們或許有一些不好的生活習(xí)慣。因此，對(duì)剛?cè)雸@的幼兒進(jìn)行秩序感的培養(yǎng)是順利開(kāi)展活動(dòng)的有效保證，良好的秩序有利于幼兒日常生活的學(xué)習(xí)和交往，可以提高幼兒的生活質(zhì)量，并為幼兒的一生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，也是班主任工作不可忽視的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞： 小班幼兒 一日活動(dòng) 敏感期 秩序感

小班幼兒年齡小，基本上都是以自我為中心。由于他們來(lái)自不同的家庭，不同的家庭教育方式不一樣，因此，他們有一些不同的生活習(xí)慣：玩玩具時(shí)搶，搶不到就抓，玩好了也不收拾，玩到哪兒扔到哪兒，許多不良的習(xí)慣到幼兒園后一一呈現(xiàn)出來(lái)。四歲是培養(yǎng)孩子秩序感的敏感期，因此在小班時(shí)期培養(yǎng)幼兒的秩序感尤為重要。

一、利用兒歌滲透規(guī)則

小班孩子對(duì)于朗朗上口的兒歌和歌曲比較喜歡，所以可將一些需要孩子掌握的規(guī)則編成兒歌，讓他們?cè)趯W(xué)說(shuō)兒歌和學(xué)唱兒歌的同時(shí)學(xué)習(xí)規(guī)則，培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)。比如：剛?cè)雸@的小朋友都很喜歡滑滑梯，可滑滑梯時(shí)總是出現(xiàn)你推我擠的現(xiàn)象，于是我編了一首《滑滑梯》的兒歌，讓幼兒邊唱邊滑：“排好隊(duì)，滑滑梯，滑滑梯，大家不推也不擠，不推也不擠。慢慢上，別著急。啦啦啦啦滑滑梯?！边@樣不知不覺(jué)地幼兒了解了滑滑梯時(shí)要排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)，不能推不能擠，這樣才安全。小班幼兒自理能力不強(qiáng)，好多不會(huì)穿脫衣服，冬天天冷，要老師一個(gè)一個(gè)地幫忙穿好衣服，孩子則會(huì)著涼，于是我借助兒歌讓孩子學(xué)習(xí)自己穿脫衣服。如《穿開(kāi)衫》：“抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，鉆洞子。左鉆鉆，右鉆鉆，吱吱吱上房子?！薄睹撻_(kāi)衫》：“拉下小拉鏈，兩手開(kāi)小門(mén)。左手幫右手，拉拉小衣袖。后面拉一只，前面拉一只。寶寶本領(lǐng)大，衣服脫好了！”這樣孩子不僅學(xué)會(huì)了說(shuō)兒歌，而且學(xué)會(huì)了穿脫衣服，真是一舉兩得。

二、利用日常生活潛移默化

1.讓秩序孕育在榜樣之中

我們往往看到小班幼兒玩過(guò)玩具之后，將玩具扔得到處都是，不管老師怎么說(shuō)，他們都無(wú)動(dòng)于衷，依然我行我素。針對(duì)這樣的情況，我每次在孩子玩好玩具之后總是將玩具分類擺放整齊，放在固定位置。如有玩具掉地上，我會(huì)邊檢玩具邊說(shuō)：XX你想回家了？我送你回家。開(kāi)始有一兩個(gè)幼兒跟我一起撿，漸漸地，大部分孩子都能和我一起撿掉在地上的玩具并將玩具撿一個(gè)一個(gè)地送回家。小班幼兒模仿性強(qiáng)，教師可通過(guò)自身的言行，為孩子樹(shù)立榜樣，讓孩子在潛移默化中受到感染和熏陶，強(qiáng)化孩子的秩序意識(shí)。也可及時(shí)表?yè)P(yáng)一些行為正確的寶寶，充分發(fā)揮正能量，形成物歸原位不丟三落四的秩序感。

2.讓秩序孕育在時(shí)間中

由于小班幼兒剛?cè)雸@，年齡都比較小，缺乏一些規(guī)則意識(shí)，大多都是以自己的情緒和興趣支配自己的活動(dòng)，控制不住自己的行為。如我班薛佳韻小朋友，她很聰明，但剛?cè)雸@時(shí)控制不住自己的行為，不管上課還是做游戲，都會(huì)隨意走動(dòng)，這邊課上得好好的，她一會(huì)兒起來(lái)走到玩具區(qū)，拿起玩具就玩；一會(huì)兒跑去喝水；一會(huì)兒又跑去廁所；她的這些行為擾亂了班級(jí)正常秩序，影響了其他幼兒。為了幫她盡快適應(yīng)集體生活并掌握一些基本規(guī)則，我以蒙臺(tái)梭利的敏感期的教育原理為依據(jù)，幫助她形成時(shí)間方面的秩序感。由于這些孩子的隨意性都很大，因此建立有規(guī)律的生活常規(guī)是非常重要的，每天的生活都按照正常的作息時(shí)間開(kāi)展。比如對(duì)于什么時(shí)候上課、什么時(shí)候游戲、什么時(shí)候喝水、什么時(shí)候午餐、什么時(shí)候午睡、什么時(shí)候滑滑梯等都嚴(yán)格按照作息時(shí)間進(jìn)行，通聽(tīng)音樂(lè)熟悉一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。久而久之，孩子逐漸掌握一日活動(dòng)的規(guī)則，即使老師不提醒，只要他們聽(tīng)到相關(guān)的音樂(lè)也知道該干什么。

三、利用學(xué)科進(jìn)行有機(jī)滲透。

孩子天生對(duì)有生命的動(dòng)植物比較感興趣，自然界蘊(yùn)涵規(guī)律——?jiǎng)又参锏纳L(zhǎng)變化、春夏秋冬的循環(huán)。農(nóng)村幼兒園，有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用自然這個(gè)生動(dòng)的課堂，讓幼兒真切地感受到自己生活在一個(gè)有規(guī)律的自然界中。通過(guò)開(kāi)設(shè)自然角、飼養(yǎng)小動(dòng)物等方式，引導(dǎo)幼兒逐漸認(rèn)識(shí)生命的運(yùn)動(dòng)形式，飼養(yǎng)小動(dòng)物時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物的成長(zhǎng)變化過(guò)程；種植植物時(shí)，觀察記錄植物的發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果、衰老的變化過(guò)程，由此感受它們的新陳代謝規(guī)律。同時(shí)讓幼兒在生活和游戲中，從不同角度、不同側(cè)面領(lǐng)會(huì)和認(rèn)識(shí)自然的秩序，親身體驗(yàn)晝夜交替、四季變更、陰晴圓缺等自然現(xiàn)象，例如通過(guò)肌膚觸摸感知物體的冷熱、硬軟、光滑與粗糙；通過(guò)觀察樹(shù)葉的變化感知四季的變化；通過(guò)大自然的陶冶和熏陶，幼兒的自然秩序感才會(huì)變得更豐富、持久和穩(wěn)定。

四、堅(jiān)持貼畫(huà)獎(jiǎng)勵(lì)法

幼兒好勝心強(qiáng)，班主任對(duì)幼兒的在校表現(xiàn)每天進(jìn)行一小結(jié)，每周一總結(jié)，好的表現(xiàn)突出的表?yè)P(yáng)，不好的提出改進(jìn)方法，并對(duì)班上比較好的幼兒貼笑臉畫(huà)。讓幼兒看出，哪些行為是對(duì)的，哪些行為是不對(duì)的，及時(shí)得到肯定和糾正，也讓家長(zhǎng)在接孩子時(shí)候大概了解孩子的在園情況，適時(shí)配合教育。由于幼兒都爭(zhēng)著要貼笑臉畫(huà)，很多好習(xí)慣就會(huì)逐步養(yǎng)成。

的確，幼兒階段作為人生發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)時(shí)期，其獨(dú)特性在于其對(duì)幼兒個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的重要意義。應(yīng)充分利用幼兒園集體教育環(huán)境及家庭環(huán)境，幫助幼兒培養(yǎng)秩序感，使孩子在一個(gè)統(tǒng)一的環(huán)境中協(xié)調(diào)發(fā)展，促使孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為孩子們的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以我們的責(zé)任是讓孩子在愛(ài)的撫慰中，體會(huì)有序地活動(dòng)給我們帶來(lái)的成功和快樂(lè)。發(fā)展中的社會(huì)需要秩序，需要有秩序的社會(huì)成員，讓我們一起為培養(yǎng)有秩序的社會(huì)成員而努力。