鄭朝霞

摘 要： 上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵是對教材內(nèi)容和目標的準確把握。教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都是以教材為主要依據(jù)的。教材是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要想強化教學(xué)效果，必須對教材進行分析和整合，因此上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵就是對教材內(nèi)容和教學(xué)目標的準確把握。開展好問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要達到的重要目標。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)思維 有效教學(xué)

隨著新課程改革的實施，如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上采取改革措施提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生的素質(zhì)提高，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師都需要認真考慮的問題。如今的課堂教學(xué)中，有很多與新課程教學(xué)理念不相適應(yīng)的教學(xué)行為和教學(xué)方式方法。新課程改革是教育教學(xué)的正確方向，教師要提高認識，把教學(xué)改革作為一項必須完成的任務(wù)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提升。這是一個系統(tǒng)工程，教師必須從備課開始對教學(xué)進行精心設(shè)計，而且在教學(xué)過程中也要精益求精。下面我結(jié)合實際情況談?wù)効捶ê腕w會。

一、上好一節(jié)課的關(guān)鍵是對教材內(nèi)容和目標的準確把握。

教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都是以教材為主要依據(jù)的。教材是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要想強化教學(xué)效果，必須對教材進行分析和整合，上好一節(jié)課的關(guān)鍵就是對教材內(nèi)容和教學(xué)目標的準確把握。新課程改革對于教材的作用非常重視，新課程改革指出教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)活用教材，創(chuàng)造性地使用教材，充分利用現(xiàn)有條件開發(fā)課程資源。教師要做到這一點，首先應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，理解編者意圖，過去是這樣，現(xiàn)在依然要這樣做。只有如此，教師才能根據(jù)自己學(xué)生的年齡特點及生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，才能讓教學(xué)鮮活生動，使每個學(xué)生在有限的時間內(nèi)都有所得。教師對教材的了解程度的高低直接關(guān)系到一節(jié)課的成功與失敗，不僅如此，教師對教材的掌握程度與課前的教學(xué)預(yù)設(shè)也有著非常重要的關(guān)系。教師在備課的時候如果把握不準教學(xué)目標，就會使教學(xué)過程顯得沒有頭緒，對課堂上所生成的現(xiàn)實問題束手無策。教學(xué)實踐證明，只有心中有目標，才能做好充分的教學(xué)預(yù)設(shè)。每提一個問題，學(xué)生都會有幾種答案，都會有幾種思考的角度，教師都要力求想全，并準備好每種情況的應(yīng)對方法。只有胸有成竹，才可以游刃有余?？梢?，鉆研教材，把握教學(xué)目標，做好課前預(yù)設(shè)是上一節(jié)好課的前提，對教材的準確把握是上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵。

二、開展好問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是上好數(shù)學(xué)課要達到的重要目標。

新課標指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要重視學(xué)生知識學(xué)習(xí)，更重要的是要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。只有讓學(xué)生獲得了一定的數(shù)學(xué)思維能力，才能夠促進學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。因為學(xué)生作為知識的主動建構(gòu)者，通過自主的知識建構(gòu)活動，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力得以開發(fā)，情感、態(tài)度、價值觀得到陶冶，個性得以張揚。只有用數(shù)學(xué)知識本身的魅力吸引學(xué)生、影響學(xué)生、感染學(xué)生，學(xué)生的探索欲望才能有效生成。通過思考討論，學(xué)生從原有的知識情境中轉(zhuǎn)移到新的學(xué)習(xí)情境中，引發(fā)了懸念，開啟了學(xué)生的問題。最好啟發(fā)學(xué)生自行質(zhì)疑，學(xué)生在已有的數(shù)學(xué)知識和已有的解決問題的策略、方法的基礎(chǔ)上對新知提出各種問題，這樣既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又是學(xué)生創(chuàng)新意識的啟蒙開端。

三、加強師生互動，引導(dǎo)學(xué)生思考是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。

理想的課堂是價值引導(dǎo)下，自主建構(gòu)的過程。這樣的課堂效果的形成需要師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間充分交流互動才能實現(xiàn)，只有這樣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠以一種動態(tài)生成的方式推進教學(xué)活動，實現(xiàn)高效教學(xué)。新課程追求開放式的課堂教學(xué)，而開放式教學(xué)更深層的意義在于以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)過程，這一過程是以學(xué)生思維水平層次的提升為目標的。

那么如何才能實現(xiàn)學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間的充分交流互動呢？我想要達到這樣的效果，首先教師就要讓知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗產(chǎn)生關(guān)系。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鮮活有效的生活情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中產(chǎn)生認知沖突，從而感受知識的實用價值。接著，通過教師的有效引導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生自覺主動地探索解決，梳理構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。這個過程就是通過教師的引導(dǎo)激發(fā)，學(xué)生的個體傾聽、表達，師生之間的思維碰撞喚醒及建構(gòu)的一個過程。在這樣的教學(xué)情境和課堂氛圍中學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的意見。通過對問題的層層剖析，學(xué)生的思維得到了有效鍛煉。

可見，有了積極主動的思考，課堂才會產(chǎn)生出互動生成的精彩場面。這種互動生成是在師生共同努力配合下形成的，是一種內(nèi)在的思維層面上的交流碰撞和交鋒。這種生成是經(jīng)過教師在呈現(xiàn)問題的前提下，激活學(xué)生思維，產(chǎn)生認知沖突。學(xué)生自覺的獨立思考后，師生、生生互相交流產(chǎn)生的思維碰撞，互動生成最終實現(xiàn)有效建構(gòu)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，必須對學(xué)生有充分了解，要充分尊重學(xué)生志趣，通過對教材的準確把握，找準教學(xué)目標。在課堂上要提出富有挑戰(zhàn)性的、可引發(fā)思維的問題。在遵循兒童的認知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計教案，做到真實、自然的師生互動，促進學(xué)生思考，這樣才能備好課，進而上好課，達到“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”的境界，才能真正做到因材施教，提高學(xué)生素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。