肖萍++謝艷梅

【摘 ?要】針對(duì)中職語(yǔ)言教學(xué)中口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，分析了語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)之間的關(guān)系，闡述了現(xiàn)階段中職口語(yǔ)能力培育的現(xiàn)狀，重點(diǎn)論述了中職語(yǔ)言教學(xué)中口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的方法，以提高現(xiàn)今中職學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高社會(huì)的溝通能力。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué) ?語(yǔ)言教學(xué) ?口語(yǔ)表達(dá)能力 ?現(xiàn)狀分析 ?培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）03-0009-02

目前，在中職語(yǔ)言類教學(xué)的授課過程中，教師都較為注重學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解能力以及某些練習(xí)的書面表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)反倒落了下乘，這就造成了學(xué)生對(duì)文中理解能力較強(qiáng)，書寫能力較強(qiáng)，但是，口語(yǔ)表達(dá)能力較弱的現(xiàn)象，在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展中，無論應(yīng)聘競(jìng)爭(zhēng)也好，還是企業(yè)直接的談判、合作，都離不開人們的口語(yǔ)表達(dá)能力，也可以說，具有一個(gè)超強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力就是邁入成功的第一步，下面，筆者將以中職語(yǔ)言類教學(xué)與學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力之間的關(guān)系作為文章的切入點(diǎn)，依次對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)的方法進(jìn)行介紹。

一、中職語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)生口頭表達(dá)能力之間的關(guān)系

中職語(yǔ)言教學(xué)主要包括三個(gè)模塊，即閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。其中，表達(dá)與交流是連接閱讀與欣賞、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)這兩大模塊的重要紐帶，也是學(xué)生在日后職業(yè)工作過程中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和個(gè)人成才必不可少的能力之一。在中職語(yǔ)言類學(xué)科的教學(xué)中，必須處理好中職語(yǔ)言教學(xué)本身與培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力之間的關(guān)系。

（一）口頭表達(dá)能力的重要性

對(duì)于中職學(xué)生來說，不管是繼續(xù)學(xué)習(xí)還是走向職業(yè)生涯，想要順利地與人溝通交流或是實(shí)現(xiàn)個(gè)人成才夢(mèng)想都需要良好的口頭表達(dá)能力。在中職語(yǔ)言類學(xué)科的教學(xué)中，明確提出了口頭表達(dá)能力的重要性，并將要求具體化?？梢哉f，任何時(shí)候的語(yǔ)言教學(xué)，都離不開對(duì)學(xué)生口頭能力的培養(yǎng)。中職語(yǔ)言教學(xué)中，面對(duì)的受眾與其他教育的受眾的特點(diǎn)也明顯不同，這個(gè)時(shí)期的教學(xué)可能直接影響到學(xué)生日后的發(fā)展。

（二）最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用

由于學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)方式是多樣的，絕不僅僅局限于課堂，所以中職語(yǔ)言類課堂教學(xué)的作用也是有限的。那就必須考慮如何在有限的課堂里，在單位時(shí)間內(nèi)最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，將學(xué)生口頭表達(dá)能力培養(yǎng)起來。這也就得出了這樣一個(gè)結(jié)論，即中職語(yǔ)言教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是極其重要的。

二、中職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力較弱的原因探討

（一）學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱

中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱是導(dǎo)致學(xué)生口頭表達(dá)能力較弱的根本原因。經(jīng)過大量的調(diào)查顯示，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)課不如普通高中學(xué)生的扎實(shí)，對(duì)課文的理解能力較弱，更別提對(duì)課文的表述能力以及對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練了，此外，學(xué)生不夠重視口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)也是導(dǎo)致現(xiàn)階段中職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力弱的原因之一。如學(xué)生在與人交談時(shí)，不能夠準(zhǔn)確的找出對(duì)方說話的內(nèi)在含義，在聽座談會(huì)、報(bào)告會(huì)時(shí)不能夠理解會(huì)上人員所表達(dá)的內(nèi)容等等。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響是導(dǎo)致學(xué)生口頭表達(dá)能力較弱的主要原因。傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)理念較為注重學(xué)生對(duì)文章的理解能力以及書面表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)則較為忽視，這就使得學(xué)生在課文理解以及書面表達(dá)上所下的功夫較多，更加忽視了對(duì)自身口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

例如，學(xué)生會(huì)不斷的做一些考綱上的練習(xí)題以提高自身的答題技巧以及答題速度，而不會(huì)去專門去對(duì)某篇文章進(jìn)行演講練習(xí)。又或者，學(xué)生會(huì)對(duì)課文、課堂練習(xí)以及課后練習(xí)中的閱讀部分進(jìn)行分析以及總結(jié)，對(duì)于問題會(huì)采用中規(guī)中矩的模式進(jìn)行回答，但是對(duì)于課后的朗讀部分以及探討部分會(huì)采取無視的態(tài)度，不會(huì)真的去進(jìn)行朗讀以及討論活動(dòng)。

（三）學(xué)校師資水平不夠

學(xué)校師資水平不夠是導(dǎo)致學(xué)生口頭表達(dá)能力能夠得到很好開發(fā)的直接原因。在目前的中職學(xué)校當(dāng)中，授課能力較強(qiáng)的教師數(shù)量較少，講課能力一般的教師數(shù)量占了大部分，有些學(xué)校甚至還有教課水平不是很高的教師，這就導(dǎo)致學(xué)校授課教師的師資力量受到了很大的限制，進(jìn)而，學(xué)生的口頭表達(dá)能力則不能夠得到很好地培養(yǎng)。因此，對(duì)于學(xué)校師資水平不夠的現(xiàn)象，應(yīng)該加大對(duì)教師素質(zhì)培養(yǎng)，增加教師對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力培養(yǎng)的策略，以多種的方式來增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增加學(xué)生的表現(xiàn)力，增加教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，以此來彰顯學(xué)生的個(gè)性，增加學(xué)生的自我展現(xiàn)能力。

（四）教學(xué)模式以及教學(xué)方法相對(duì)落后

教學(xué)模式以及教學(xué)方法相對(duì)落后是導(dǎo)致學(xué)生口頭表達(dá)能力不高的關(guān)鍵所在，傳統(tǒng)的授課模式以及枯燥的授課方法會(huì)降低學(xué)生的對(duì)語(yǔ)言類學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)習(xí)動(dòng)力消失了，學(xué)生自然不會(huì)喜歡上這種較為枯燥的學(xué)科，自然也就談不上在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的口頭表達(dá)能力。其具體的表現(xiàn)現(xiàn)象就是學(xué)生在授課時(shí)間內(nèi)開小差、睡覺或是進(jìn)行其他的活動(dòng)。

三、中職語(yǔ)言教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)策略

（一）實(shí)行課前小演講以提高學(xué)生口語(yǔ)表現(xiàn)力

為了提高中職學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師可以用課前小演講的方式來鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在進(jìn)行正式的教材教學(xué)前，可以留出5到7分鐘的課前演講時(shí)間，讓學(xué)生通過演講的方式克服自身的軟弱心理，增強(qiáng)心理承受能力，對(duì)于課前演講的題目有學(xué)生自行選擇，但是其內(nèi)容必須要積極向上，以此方式來使教師更好的理解學(xué)生的喜好以及心理活動(dòng)，以能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多看課外讀物以豐富學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力之二，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外讀物的學(xué)習(xí)，以此來豐富學(xué)生在進(jìn)行口頭交流過程中的話題。

如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)《藏羚羊跪拜》時(shí)能夠聯(lián)想到許多動(dòng)物與人之間的關(guān)系，像是東北虎的保護(hù)、野生動(dòng)物的放生等等。例如在

舉行辯論會(huì)時(shí)，能夠很快的以實(shí)例對(duì)己方觀點(diǎn)進(jìn)行證實(shí)，對(duì)辯方觀點(diǎn)進(jìn)行反擊等等。

（三）營(yíng)造良好的課堂氛圍讓學(xué)生敢于表達(dá)

為了有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，中職教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，給學(xué)生更多表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

如，在學(xué)習(xí)《石縫間的生命》時(shí)，教師可以讓學(xué)生講述自己曾經(jīng)看到過的具有頑強(qiáng)生命力的植物，以及自身當(dāng)時(shí)的感想，并說一說在學(xué)習(xí)課文之后的感悟。

（四）積極的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)

中職教師除了要注意以上幾種措施以外，還要對(duì)學(xué)生所發(fā)表的正確言論給予積極的鼓勵(lì)，減少批評(píng)，在學(xué)生害怕膽怯時(shí)以眼神對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，以此方式來激勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，敢于發(fā)言，讓學(xué)生在教師的口語(yǔ)能力培養(yǎng)下，能夠真正的具有超強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，為學(xué)生的未來發(fā)展增加含金量。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生參加一些較為鍛煉口頭表達(dá)能力的辯論或者演講，以此來提高學(xué)生表述的勇氣及信心。

四、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)的發(fā)展離不開人才的建設(shè)，人才的培養(yǎng)離不開學(xué)校的教育，在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展中，越來越離不開一個(gè)具有超強(qiáng)表達(dá)能力的人才，而人才表達(dá)能力的培養(yǎng)則離不開其學(xué)生時(shí)期口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，因?yàn)?，只有更懂展現(xiàn)自己的學(xué)生才能夠具有一個(gè)很好地表達(dá)能力，而中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校本就是以培養(yǎng)一個(gè)多方面素質(zhì)人才為教育目的的地方，因此，對(duì)于中職技術(shù)學(xué)校來說，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師可以從學(xué)生的興趣愛好作為培養(yǎng)學(xué)生的切入點(diǎn)，以課前演講、增加課外閱讀等方式來增加學(xué)生的交流話題，以此來提高學(xué)生溝通的范圍，提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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