【摘 ?要】英語詞典是學(xué)生獲取知識(shí)的重要工具書和參考資料。本文運(yùn)用質(zhì)性的研究方法，對(duì)成都師范學(xué)院非英語專業(yè)大學(xué)一年級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)的六名學(xué)生英語詞典的使用情況進(jìn)行了歷時(shí)一學(xué)期的個(gè)案研究。研究發(fā)現(xiàn)，受學(xué)生個(gè)體相關(guān)因素的影響，六名學(xué)生在英語詞典類別的選用和使用場(chǎng)合方面存在多樣性和差異性;研究表明正確運(yùn)用電子詞典對(duì)提升學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力有促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】非英語專業(yè) ?大學(xué)生 ?英語詞典 ?自主學(xué)習(xí) ?能力

【中圖分類號(hào)】G642 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）03-0003-02

一、引言

促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力是近20年來外語教學(xué)界討論的熱點(diǎn)話題，自主學(xué)習(xí)是“一種能夠掌握自己學(xué)習(xí)的能力”。自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度.又是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是一種對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出決策的責(zé)任。這種能力不是天生的，而是可以通過培養(yǎng)獲得。Rubin和Thompson（2009）在《怎樣成為更加成功的語言學(xué)習(xí)者》一書中指出能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者獲取語言知識(shí)的有效資源共有五大類，即教師、課本、詞典、語法參考書和媒體資

源[1]。英語詞典是英語學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)過程中的重要工具書和參考資料，它的合理使用有助于開發(fā)學(xué)生的英語思維和獨(dú)立解決問題的能力，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。Cowie 指出，詞典使用是指“用戶應(yīng)該擁有，并通過習(xí)得具備的有效檢索和充分利用詞典的各項(xiàng)技能”[2]。何家寧（2003）認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞典使用的指導(dǎo)和訓(xùn)練應(yīng)該是外語教學(xué)的一個(gè)組成部分，學(xué)生使用詞典技能的提高將使他們能更有效地運(yùn)用詞典所獲取的信息，從而促進(jìn)他們的外語學(xué)習(xí)水平和能力[3]。對(duì)于語言學(xué)習(xí)者來說，詞典使用策略是非常重要的學(xué)習(xí)認(rèn)知策略之一，然而就詞典使用過程而言，我們應(yīng)注意其他很多因素也起到非常重要的作用，如使用態(tài)度和動(dòng)機(jī)、計(jì)劃性、自我評(píng)估和自我管理等。這些因素和詞典認(rèn)知策略一起構(gòu)成學(xué)習(xí)者的自主查閱能力，并促進(jìn)學(xué)習(xí)者英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。基于此，教師應(yīng)把提高學(xué)生的英語工具書使用能力作為培養(yǎng)其英語自主學(xué)習(xí)能力的一部分。

國外對(duì)詞典使用的研究主要涉及對(duì)詞典種類、使用頻率、使用目的和使用策略等，雖然對(duì)象主要針對(duì)西方的語言學(xué)習(xí)者，但對(duì)于國內(nèi)學(xué)者的研究具有一定的借鑒價(jià)值。隨著對(duì)語言學(xué)習(xí)者和英語詞典使用有效性的關(guān)注，國內(nèi)學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了一些相關(guān)研究，其中針對(duì)詞典使用的論文有涉及學(xué)生對(duì)英語詞典使用情況的調(diào)查研究（鄭洪波 2005）[4]，對(duì)使用種類的研究 （郎建國，李晉2003）[5]，對(duì)運(yùn)用策略的研究（趙衛(wèi) 2004;史彬彬，潘攀 2005）[6][7]等。總體而言，上述研究結(jié)果對(duì)于了解國內(nèi)學(xué)生英語詞典的使用情況，幫助學(xué)生有效使用詞典提供了一定現(xiàn)實(shí)參考價(jià)值和實(shí)踐意義，但可以看出，國內(nèi)的現(xiàn)實(shí)研究大多針對(duì)研究內(nèi)容的某個(gè)方面，將指導(dǎo)英語詞典的使用與培養(yǎng)、提升非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力相結(jié)合的研究還不是很多。同時(shí)，我們不容忽視的還有一個(gè)現(xiàn)象，即隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，英語學(xué)習(xí)詞典的發(fā)展呈現(xiàn)出很多新的趨勢(shì)，各類功能多樣、攜帶方便、使用便捷的電子詞典尤其受到了新一代大學(xué)生的青睞，廣泛使用電子詞典對(duì)學(xué)生使用傳統(tǒng)紙質(zhì)詞典究竟有何影響？它對(duì)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平和自主學(xué)習(xí)能力是否起到積極作用？ 基于以上問題，在國內(nèi)外研究的基礎(chǔ)上，我試圖通過學(xué)生個(gè)案研究的方式進(jìn)行英語詞典對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生提升英語自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)證研究，以期對(duì)國內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行有益的補(bǔ)充。

二、研究過程

（一）研究對(duì)象

基于三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，筆者從非英語專業(yè)的一年級(jí)的教學(xué)班中確定了六名學(xué)生作為研究對(duì)象（見附表）：其標(biāo)準(zhǔn)一是基于學(xué)生的高考英語入學(xué)成績來評(píng)估學(xué)生的英語水平和能力;其二為學(xué)生的課堂參與及表現(xiàn);其三為學(xué)生的性別差異。

附表：學(xué)生基本情況

（二）數(shù)據(jù)收集和研究分析

本研究從2014年9月開始至2015年6月結(jié)束，圍繞著我校學(xué)生對(duì)英語詞典使用能力的三個(gè)層面的要求，在研究期間筆者對(duì)六名研究對(duì)象進(jìn)行定期個(gè)案關(guān)注，收集了大量數(shù)據(jù)和資料，為本項(xiàng)目所研究的問題提供了有力的依據(jù)。其具體方法包括課堂觀察和學(xué)生訪談，其中，分別對(duì)這六個(gè)研究對(duì)象進(jìn)行了個(gè)案訪談，分別為20分鐘;另外，課堂觀察數(shù)據(jù)主要來自于錄像6節(jié)課，小組活動(dòng)錄音共3小時(shí)。以下是筆者摘錄的一部分課堂觀察片段。

觀察片斷1：學(xué)生甲

在進(jìn)行翻譯（漢譯英）練習(xí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生甲不知道具體用哪些單詞來表達(dá)意思時(shí)，習(xí)慣使用電子詞典（漢英功能）進(jìn)行查閱，在查閱生詞的過程中，學(xué)生甲進(jìn)一步關(guān)注單詞的詞性和例句，有時(shí)會(huì)借助詞典的追加查詢功能對(duì)意義接近的詞匯進(jìn)行比較，判斷并選擇一個(gè)自己認(rèn)為比較恰當(dāng)?shù)挠迷~來完成句子的翻譯。

觀察片斷2：學(xué)生乙

學(xué)生乙使用詞典的功能很單一，主要集中在閱讀文章時(shí)對(duì)不知道意思的單詞進(jìn)行簡單的查詢方面，如查詢生詞的漢語意思，而對(duì)所查單詞的例句、搭配和用法方面沒有進(jìn)一步關(guān)注。

觀察片斷3：學(xué)生丙

學(xué)生丙使用電子詞典的頻率不太高，在練翻譯習(xí)中只使用詞典二次，即用于查閱生詞的中文意思。大多時(shí)候，學(xué)生丙更習(xí)慣于向同學(xué)詢問所需單詞的意思。

觀察片斷4：學(xué)生丁

學(xué)生丁使用的是《牛津高階英漢雙解詞典》，主要借助于詞典完成課堂上老師所布置的閱讀任務(wù)，如查閱不認(rèn)識(shí)的生詞，掃除閱讀過程中的詞匯障礙。

觀察片斷5：學(xué)生戊

學(xué)生戊使用的也是《牛津高階英漢雙解詞典》（紙質(zhì)詞典），除了借助完詞典完成課堂相關(guān)閱讀練習(xí)外，學(xué)生戊還繼續(xù)對(duì)所查閱的部分詞匯的例句、搭配和用法進(jìn)行整理和摘抄。

觀察片斷6：學(xué)生己

學(xué)生己使用的是《學(xué)生英漢詞典》（紙質(zhì)詞典）在閱讀活動(dòng)中用于查閱生詞時(shí)，大都時(shí)候只看一條詞義，不太關(guān)注其它相關(guān)釋義、語法特征和例句。

三、研究發(fā)現(xiàn)與思考

（一）研究發(fā)現(xiàn)

筆者圍繞我校學(xué)生對(duì)英語詞典使用能力的三個(gè)層面的要求，通過觀察、訪談以及對(duì)所獲取的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，獲得了以下發(fā)現(xiàn)：

1.學(xué)生對(duì)英語詞典類別的選用存在多樣性

隨著數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，便攜式電子詞典已越來越多的走人英語課堂，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中使用紙質(zhì)詞典查閱詞匯較麻煩，不及電子詞典和手機(jī)詞典攜帶便捷，查閱快速，因而即便在偶爾使用詞典時(shí)也極少選擇使用紙質(zhì)詞典;此外，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為手機(jī)上網(wǎng)下載和查閱詞典不僅便捷，而且也是種流行和時(shí)尚。部分學(xué)生認(rèn)為電子詞典的屏幕小，顯示有限，對(duì)所查閱詞匯的各類釋義和用法鮮有對(duì)比，因而仍然使用傳統(tǒng)的紙質(zhì)詞典。

2.學(xué)生使用英語詞典的方式存在個(gè)體差異

（1）英語詞典的使用場(chǎng)合存在顯著差異

學(xué)生英語詞典的使用場(chǎng)合主要分為課堂內(nèi)和課堂外。除學(xué)生丙外，其他五名學(xué)生均會(huì)在課堂內(nèi)使用不同類別的英語詞典，主要包括閱讀教學(xué)和進(jìn)行英語練習(xí)時(shí)。而在課堂外，六名學(xué)生使用詞典的情況存在明顯差異，通過個(gè)別訪談，筆者發(fā)現(xiàn)英語水平和英語習(xí)慣較好的學(xué)生使用英語詞典的頻率更高。

（2）英語詞典功能的使用存在顯著差異

六名學(xué)生中學(xué)生乙、丙、丁和已只使用詞典的查詢功能，他們認(rèn)為閱讀和練習(xí)材料中的生詞只需認(rèn)識(shí)即可，不關(guān)注詞匯的深度學(xué)習(xí);學(xué)生甲使用漢英詞典后會(huì)通過詞典的追加查詢功能進(jìn)一步確定每個(gè)英語單詞的意思，通過比較選擇一個(gè)較為恰當(dāng)?shù)脑~匯，此外，他使用電子詞典的隨記功能來記錄一些在學(xué)習(xí)過程中見到的比較重要的詞匯、搭配和例句。學(xué)生戊也比較關(guān)注詞匯的深度學(xué)習(xí)，并習(xí)慣于自我整理和學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生使用電子詞典對(duì)提升自主學(xué)習(xí)能力有促進(jìn)作用

在訪談中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生甲和戊對(duì)英語詞典的使用態(tài)度較為積極，除了完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)外，兩人都會(huì)自主選擇課本以外的難度更高的學(xué)習(xí)材料來滿足自身對(duì)英語的學(xué)習(xí)需求，如進(jìn)行四、六級(jí)考級(jí)的練習(xí)，閱讀英文讀本、雜志等?？梢钥闯?，對(duì)于這類學(xué)生而言，詞典不僅僅是一種學(xué)習(xí)資料，它的介入，能積極高效地存進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)和管理。

（二）思考

從以上研究發(fā)現(xiàn)可以看出，學(xué)生受其英語學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響在英語詞典的使用方面呈現(xiàn)出明顯個(gè)體差異。英語水平高，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)的學(xué)生使用英語詞典的場(chǎng)合越廣泛，反之，英語詞典的廣泛介入在一定程度上又積極地提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和管理。學(xué)生英語詞典類別的選用和詞典功能的使用差異主要與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格有關(guān)，并在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生在使用英語詞典的過程中存在許多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在只關(guān)注所查閱詞匯的發(fā)音和中文釋義，而忽略對(duì)用法的比較和分析等。這些問題在很大程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。

四、結(jié)語

通過一學(xué)期對(duì)六名學(xué)生的深入調(diào)查和分析，著重探討了英語詞典的使用對(duì)提升大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的影響及相關(guān)問題，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、性格特征等因素。這些多重因素的分析結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)英語詞典的態(tài)度和使用不盡相同，并對(duì)提升其自主學(xué)習(xí)能力具有明顯影響?；诖?，筆者認(rèn)為，在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)英語學(xué)習(xí)的初始階段，教師應(yīng)在所授課班級(jí)對(duì)各類英語詞典的功能、特性進(jìn)行詳細(xì)地介紹，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分和選擇，從而購買適合自己的英語詞典。此外，教師可在教學(xué)設(shè)計(jì)中多思考如何將英語詞典的使用、詞典輔助學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效地結(jié)合，以達(dá)到更好提升學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的目的。

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浙江萬里學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）.

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【作者簡介】蘇愛瓊（1971-）女，成都人，副教授，碩士，英語學(xué)科教學(xué)。