林兵勝

【摘 ?要】在歷史課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動的主體。歷史教師應(yīng)該是從歷史教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，來正確的指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識。獲得學(xué)習(xí)歷史的最佳途徑。俗話說的好：授人以魚不如授人以漁。只有這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 ?高效課堂 ?教學(xué)效果

【中圖分類號】G633.5 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）03-0087-01

歷史學(xué)科是人文社科類學(xué)科中的一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。對于學(xué)生的想、整個知識涵養(yǎng)有很重要的作用。初中歷史教學(xué)過程中，怎樣來進(jìn)行高效的課堂教學(xué)，是歷史教師必須要面對的問題。初中生對于歷史的認(rèn)識還只是停留在初級階段。世界觀、人生觀以及價值觀都在慢慢的形成。歷史這樣一門人文社科類的學(xué)科，除了教會學(xué)生知道歷史“是什么”“為什么”以外。還必須要培養(yǎng)學(xué)生的初步的唯物史觀、基本的歷史學(xué)習(xí)方法以及高尚的道德情操和歷史責(zé)任感。因此歷史教學(xué)中高效的課堂是非常重要的。怎樣提高歷史課堂教學(xué)的效率呢？下面來具體的談?wù)効偨Y(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。

在歷史課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動的主體。歷史教師應(yīng)該是從歷史教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，來正確的指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識。獲得學(xué)習(xí)歷史的最佳途徑。俗話說的好：授人以魚不如授人以漁。只有這樣蔡能為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)這一個教學(xué)環(huán)節(jié)雖然不是主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是預(yù)習(xí)是一次新的教學(xué)活動的開始。怎樣才能讓學(xué)生真正的預(yù)習(xí)到是老師要主要考慮的問題。要發(fā)揮教師是主導(dǎo)的作用，來更好的引導(dǎo)學(xué)生積極的參加預(yù)習(xí)。同時教師還要因人而異，不同的學(xué)生有不同的興趣愛好，知識點(diǎn)的積累也不一樣。在引導(dǎo)學(xué)生在收集各種資料時也要根據(jù)不同的學(xué)生，從不同的角度入手。來選取不一樣的預(yù)習(xí)方法。這樣每個學(xué)生才有可能從預(yù)習(xí)中獲取知識。

注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也是提高課堂教學(xué)的很重要的手段，是對于提高學(xué)生的綜合能力也有很大的幫助。自學(xué)能力是搞好學(xué)生學(xué)習(xí)的很重要的因素，好的閱讀習(xí)慣就是提高自學(xué)能力的關(guān)鍵。課本上的內(nèi)容，有很大一部分是歷史概念比較少的，這樣的內(nèi)容可以完全放手讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。課堂上時，歷史教師要做的就是對這些知識進(jìn)行深化，不能讓學(xué)生只是停留在表面。同時自學(xué)也不能只是停留在對于現(xiàn)有的課本上的知識，更為重要的是對于相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，可能在學(xué)習(xí)過程中，會有很多不是特別明白的地方，這個時候，教師可以利用課堂的時間來講解，一些相關(guān)的概念幫助學(xué)生立理解。比如在學(xué)習(xí)中國近代史中的一系列的不平等條約中，大多條約的簽訂是會有一個導(dǎo)火索，問學(xué)生要是沒有這也導(dǎo)火索，那事情會不會發(fā)生，歷史會不會改變。這樣會引起學(xué)生對于這個知識點(diǎn)興趣。這樣學(xué)生就會在興趣的驅(qū)使下去自主的學(xué)習(xí)。提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

提高課堂教學(xué)的效率，必須的一點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，這樣才會對學(xué)生比較生疏的知識點(diǎn)有透徹的理解。記課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的一個重要的體現(xiàn)。會直接的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這就要求歷史教師對于課文中的知識要很熟悉，熟悉當(dāng)中的條理。同時還必須列出教學(xué)提綱，只有教師特別的清楚后，學(xué)生才能做到有條不紊的把知識都記清楚，才能增強(qiáng)相對生疏的知識。比如在講解英國資產(chǎn)階級革命時，革命的經(jīng)過比較曲折，會很反復(fù)，這樣學(xué)生盲目的閱讀會導(dǎo)致他們不知所云。這樣就需要?dú)v史教師對這部分的知識進(jìn)行詳細(xì)的講解的同時還需要讓學(xué)生做下相關(guān)線索的筆記：蘇格蘭人民起義→1640年爆發(fā)的議會斗爭→1642年內(nèi)戰(zhàn)的開始→1649查理一世被處死→成立民主共和國→1660年斯圖亞特王朝復(fù)辟→1688年宮廷政變，資產(chǎn)階級新貴族統(tǒng)治的確立。通過這樣即簡單又清楚的筆記。學(xué)生就會對英國資產(chǎn)階級革命有更為清楚的認(rèn)識，對資產(chǎn)階級革命的反復(fù)、曲折性也會更深刻的理解。這樣才能貫穿于類似的革命的學(xué)習(xí)中去。

筆記的具體綱要要是做好了，做的比較清楚，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候也能一目了然，更能深刻的認(rèn)識到歷史事件的內(nèi)在的聯(lián)系。在歷史教學(xué)過程中，在歷史教師的指導(dǎo)下做好做清楚課堂筆記，不僅僅是對學(xué)生將零散的知識系統(tǒng)化有幫助，而且對于學(xué)生能夠整體的理解歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)有更為清楚的把握。

歷史學(xué)是以史料為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過對史料的了解，幫助學(xué)生更加對歷史概念以及歷史規(guī)律清楚，對于提高歷史課堂教學(xué)有份重要的意義。

很多學(xué)生會存在一種慣性思維。這種慣性思維是有局限性的。這個會導(dǎo)致學(xué)生對于某些歷史概念有錯誤的認(rèn)識。教師通過對史料的分析，和學(xué)生來共同的總結(jié)歸納，來得出科學(xué)的結(jié)論，這樣學(xué)生對于這個歷史概念也會有申深刻的認(rèn)識。而且能使相關(guān)的概念或者規(guī)律的記憶力保存的更長久。運(yùn)用很多史料來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，來滿足學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的高效性。

及時的訓(xùn)練是鞏固課堂效果的有效環(huán)節(jié)。教師根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理論以及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我們知道，當(dāng)堂鞏固所學(xué)知識特別重要。訓(xùn)練的方式可以有多種多樣，可以口答、筆答、互背、檢測等，也可利用多媒體以選擇、填空等形式進(jìn)行，但要保證訓(xùn)練的內(nèi)容的質(zhì)量。題目考察的內(nèi)容既要覆蓋全部知識點(diǎn)但同時又要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，訓(xùn)練的時間根據(jù)實(shí)際情況而定。訓(xùn)練之后，教師要及時體察學(xué)情，反饋矯正，及時調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，當(dāng)堂完成教學(xué)目標(biāo)。

教師要在課堂上優(yōu)化教學(xué)語言，來提高教學(xué)效果。歷史教師語言的流暢教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，歷史雖然是人文社科類的學(xué)科，但是同樣也非常具有邏輯性。能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，長時間的榜樣的熏陶，有助于提高學(xué)生的思維和語言表達(dá)的嚴(yán)密性，以及提高邏輯規(guī)范性。