王雅萍

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高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)實(shí)踐探索

王雅萍

摘要：信息化教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)過程交互化，教學(xué)理念現(xiàn)代化，教學(xué)手段智能化。具體實(shí)施可以分為課前、課上、課后三個(gè)階段。信息化教學(xué)還存在軟件不足、教師水平的提升、課堂有效性的把握等問題，有待改進(jìn)解決。

關(guān)鍵詞：高職；數(shù)學(xué)；信息化教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)作為高職教育中一門重要的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教學(xué)手段，改變教學(xué)模式，跟上時(shí)代的腳步。目前高職學(xué)生生源參差不齊，學(xué)生原有知識基礎(chǔ)差異較大，要實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，在實(shí)際操作中有一定的困難。信息化學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)，從而解決這一難題。[1]同時(shí)，高職數(shù)學(xué)的課時(shí)也在日漸減少，信息化教學(xué)可以充分利用課余實(shí)件，使學(xué)生不但在有限課堂的時(shí)間內(nèi)基本完成教學(xué)任務(wù)，還能在課后進(jìn)行知識拓展。

一、信息化教學(xué)的原則

（一）以學(xué)生為主體原則

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以教師將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受為主。通常一個(gè)班級中學(xué)生的水平參差不齊，基礎(chǔ)好的學(xué)生會覺得教師講的內(nèi)容太淺，沒有挑戰(zhàn)性，失去學(xué)習(xí)興趣；而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則來不及消化課上的內(nèi)容，跟不上進(jìn)度。由于數(shù)學(xué)課程的特性，往往一旦有知識點(diǎn)不理解，就會影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生成績越來越差。信息化教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師負(fù)責(zé)提供相關(guān)的教學(xué)資源，由學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度自主的吸收消化，學(xué)的好的學(xué)生可以在完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)后進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)，學(xué)的慢的同學(xué)可以反復(fù)播放教學(xué)視頻，查閱教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。

（二）學(xué)習(xí)過程交互化原則

以往的教學(xué)中，學(xué)生遇到不理解的內(nèi)容、不會解的難題，除了個(gè)別勇敢的學(xué)生，大多數(shù)人都不敢在課堂上或課后詢問老師，久而久之一知半解的東西越來越多，直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課更是如此。另一方面，老師得不到學(xué)生的反饋，不清楚學(xué)生到底掌握得怎樣，就沒辦法相應(yīng)的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度?，F(xiàn)在通過QQ、微信這類及時(shí)通訊軟件，學(xué)生一旦遇到問題就可以立即獲得老師的解答，不再有遺留問題，使得學(xué)習(xí)更有成效。[2]老師也能及時(shí)把握學(xué)生的狀態(tài)，合理的安排教學(xué)內(nèi)容。通過平時(shí)的交流還能增進(jìn)師生之間的了解，拉近師生之間的距離，學(xué)生更喜歡老師，老師更理解學(xué)生，學(xué)習(xí)變成一件更快樂的事。

（三）教學(xué)理念現(xiàn)代化原則

我們的教育理念應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新。教育不再是傳統(tǒng)的課上黑板加粉筆，教師使勁講，學(xué)生拼命記，課后通過紙質(zhì)的作業(yè)、閉卷考試測評教學(xué)效果。信息化教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)，打破時(shí)空界限，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)。老師負(fù)責(zé)整合教學(xué)資源，教學(xué)平臺共建眾享，學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，同時(shí)通過在線測試及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，在線輔導(dǎo)及時(shí)答疑解惑。

（四）教學(xué)手段智能化原則

當(dāng)今社會信息技術(shù)發(fā)展迅猛，學(xué)生不光可以從書本、課堂上汲取知識的養(yǎng)分，他們還可以隨時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)，自由的用智能手機(jī)、平板電腦獲取各類感興趣的知識。手機(jī)和電腦系統(tǒng)硬件都在不斷更新，使用更加便捷易操作，無線網(wǎng)和4G網(wǎng)絡(luò)足以滿足學(xué)生的基本需求。制作網(wǎng)絡(luò)課程、在線題庫，將教學(xué)資源上傳至公共平臺，創(chuàng)建QQ群方便師生之間交流答疑，掃描二維碼用微信推送知識點(diǎn)，都屬于新型的教學(xué)手段。人們的生活正逐漸智能化，教學(xué)手段也應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)。

二、信息化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）課前整合教學(xué)資源，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息化教學(xué)課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作。首先必須建立公共教學(xué)平臺，搜集上傳教學(xué)資料，制作微課等教學(xué)視頻和電子課件，建立在線題庫，申請微信公眾號等。教師在教學(xué)中的主要作用并不是單純的講授灌輸知識，而是要用先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法、豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生。學(xué)生在教師的指引下自主的參與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的信息資源很多，有很多公開課視頻、各種電子課件以及文字資料，學(xué)生應(yīng)結(jié)合自己的需求，參考老師的建議，自主選擇學(xué)習(xí)。課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識之后，要完成課前任務(wù)，提出問題并上傳。

（二）課上教學(xué)形式多樣，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂上，教師根據(jù)課前任務(wù)的反饋情況和學(xué)生提出的各種問題，有重點(diǎn)有針對性的進(jìn)行教學(xué)。課上可以采用多媒體輔助教學(xué)，通過生動(dòng)的視頻、音樂、動(dòng)畫和圖像，把抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀生動(dòng)，使課堂氣氛變得更加活躍，良好的課堂氛圍可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題。[3]用幻燈片播放教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意控制速度，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，學(xué)生作答后再給出答案。教學(xué)中還可以穿插游戲環(huán)節(jié)，事先把教學(xué)內(nèi)容編成選擇類游戲或者拼圖游戲，讓學(xué)生在玩的同時(shí)學(xué)到知識，寓教于樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上應(yīng)當(dāng)注重高職學(xué)生的特點(diǎn)，所有專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容不能都一樣。各專業(yè)對數(shù)學(xué)的需求側(cè)重點(diǎn)不同，應(yīng)當(dāng)以必須、夠用為原則，剔除繁瑣的理論推理，根據(jù)各專業(yè)學(xué)科補(bǔ)充相應(yīng)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用問題情境，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用。實(shí)際問題數(shù)據(jù)一般比較多，計(jì)算復(fù)雜，這時(shí)就要借助數(shù)學(xué)軟件的幫助。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生書面計(jì)算能力，而高職學(xué)生往往計(jì)算能力不強(qiáng)，很多人因此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒。其實(shí)，掌握解題的方法才是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)使用數(shù)學(xué)軟件和計(jì)算器也是一種對能力的培養(yǎng)。學(xué)生不光要學(xué)習(xí)基本知識，還要掌握各種技能，這樣才能實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的終極目標(biāo)。

（三）課后完成在線測試，教師及時(shí)答疑

課后學(xué)生完成在線題庫后，可以立即看到結(jié)果是否正確，做錯(cuò)的題目可以根據(jù)網(wǎng)上的提示自己糾錯(cuò)，實(shí)在不會的可以尋求老師的在線解答。同時(shí)老師也能通過題庫的數(shù)據(jù)反饋及時(shí)了解學(xué)生的正確率、所用時(shí)間等，對上課效果有所把握。最后的總評可以將平時(shí)的課前任務(wù)完成情況、課上參與度、課后在線測試情況進(jìn)行加權(quán)計(jì)算，不再以期末卷面成績?yōu)橹饕u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的測評結(jié)果將更加客觀公正。

對于學(xué)有余力和希望繼續(xù)深造的的學(xué)生，可以適當(dāng)補(bǔ)充一些拓展知識，比如相關(guān)的數(shù)學(xué)背景、專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用、先進(jìn)的數(shù)學(xué)思想等，同時(shí)，布置一些開放性的作業(yè)任務(wù)，比如撰寫課程小論文等。這些措施可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、信息化教學(xué)存在的問題及思考

（一）硬件完善，軟件不足

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都配備了足夠的機(jī)房和多媒體教室，學(xué)生當(dāng)中使用智能手機(jī)的比例也越來越高。硬件方面基本可以滿足學(xué)生需求。

軟件方面信息化教學(xué)需要建立完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。目前很多平臺是針對專業(yè)課建立的，而針對基礎(chǔ)課的平臺很少。[4]在課前教師必須將教學(xué)內(nèi)容、背景知識、微課視頻、在線測試題上傳至教學(xué)平臺，并建立在線答疑系統(tǒng)。顯示根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇內(nèi)容，控制進(jìn)度，完成在線測試，有問題選擇網(wǎng)絡(luò)提示或教師幫助。教學(xué)平臺的建立工作量很大，這方面學(xué)校可以請校外公司幫助開發(fā)，平臺建立之后要注意及時(shí)更新維護(hù)。

可以借助現(xiàn)在的一些即時(shí)通訊軟件，比如QQ、微信，它們已經(jīng)發(fā)展成熟而且免費(fèi)試用，傳播信息方便快捷，手機(jī)電腦都可以試用，學(xué)生只要在有網(wǎng)的地方就能學(xué)習(xí)。

（二）更新教師思想，提升教師能力

信息化教學(xué)已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。很多老師目前還不太了解新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，部分教師對新技術(shù)的操作能力還有待提高。[5]一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對信息化教學(xué)的培訓(xùn)，開設(shè)學(xué)習(xí)班，請專家前來指導(dǎo)；另一方面，教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。教師還可以多參加信息化教學(xué)大賽之類的比賽，以賽促教，提升自身水平。

（三）信息化教學(xué)的有效性與適度性

信息化教學(xué)需要學(xué)生充分發(fā)揮自觀能動(dòng)性。如何督促學(xué)生真正的在課外學(xué)習(xí)而不是上網(wǎng)看電影打游戲，這就需要有相應(yīng)的督促措施，比如學(xué)習(xí)后要完成課前測試，觀看視頻和資料的實(shí)踐要記錄并算在總成績中。

同時(shí)，課堂上要注意教學(xué)效果，要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)手段，不能為了信息化而信息化，只注重形式不注重內(nèi)涵。如果上課時(shí)學(xué)生只關(guān)注自己的電腦屏幕或手機(jī)，不聽老師的講解，學(xué)生之間不交流合作，課堂氣氛沉悶，大家都變成了“低頭族”，這樣的教學(xué)效果反而不好。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉，苗耀華.信息化環(huán)境下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.教育與職業(yè)，2014（10）：22-24.

[2]羅曉媛，劉君，由金玲.高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式的實(shí)施策略[J].科技風(fēng)，2014（6）：66-68.

[3]譚莉.信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)模式的探究[J].科技信息，2011（35）：77-79.

[4]潘勁松.利用信息技術(shù)優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：55-58.

[5]高鐵鋼，張佳，馬鑒.基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)資源共享模式研究［J］.中國電化教育，2009（6）：33-35.

[責(zé)任編輯陳國平]

作者簡介：王雅萍，女，江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)閼?yīng)用數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)。

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）012-0025-03