程凱

?

論高職女校育人環(huán)境的優(yōu)化
——以廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

程凱

摘要：職業(yè)院校在蓬勃發(fā)展的情勢下面臨諸多發(fā)展重任，優(yōu)化育人環(huán)境是其中重要使命之一。高職女校在優(yōu)化育人環(huán)境方面既有特色、更有挑戰(zhàn)，也面臨著一系列的外部困境和內(nèi)部困境，因此，需要對優(yōu)化育人環(huán)境的原則和路徑進(jìn)行深入探索，以促進(jìn)優(yōu)化育人環(huán)境的功效。

關(guān)鍵詞：高職女校；育人環(huán)境；路徑

學(xué)校教育水平的高低與育人環(huán)境有直接的關(guān)聯(lián)，它本身就是教育生態(tài)環(huán)境下的一個綜合集成，其功能的釋放與環(huán)境的好壞關(guān)系密切，對人的成長發(fā)展影響巨大，正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說“讓學(xué)校的每一面墻壁都會說話”，強(qiáng)調(diào)的就是環(huán)境育人的作用。

一、高職女校育人環(huán)境優(yōu)化的現(xiàn)狀與特色

（一）高職女校育人環(huán)境優(yōu)化的現(xiàn)狀

新世紀(jì)以來，我國的職業(yè)院校蓬勃發(fā)展，在5所公辦、1所民辦女性職業(yè)院校構(gòu)成中，本科層次有3所。它們都根據(jù)各自的歷史發(fā)展和現(xiàn)實需求，取得了良好的辦學(xué)成效，在育人環(huán)境方面也顯示了顯著的進(jìn)展。有的校園靚麗、風(fēng)景優(yōu)美，有的教學(xué)設(shè)施完善、實訓(xùn)環(huán)境完備，有的注重制度內(nèi)涵建設(shè)、制度環(huán)境明顯優(yōu)化，有的重視人文校園建設(shè)、文化氣息濃厚，同時，大力支持學(xué)術(shù)研究，使學(xué)術(shù)研究的環(huán)境氛圍逐步增強(qiáng)，學(xué)術(shù)水平逐漸提高。不可否認(rèn)，在育人環(huán)境優(yōu)化方面取得良好成效的同時，也存在著諸多不足，如跟隨時代發(fā)展的校園信息化或數(shù)字化建設(shè)、校園文化活動的過度娛樂化擠占了研討求索的空間氛圍、師生追名逐利的偏向趨勢與求學(xué)求知的矛盾、媚俗環(huán)境的存在與高校育人追求真理的悖論、性別單一給學(xué)生帶來心理健康等問題，仍然困擾著高職女校育人環(huán)境的優(yōu)化，對此，高職女校應(yīng)有清醒的認(rèn)識，并能在辦學(xué)實踐中采取措施初步改善優(yōu)化。

（二）高職女校育人環(huán)境優(yōu)化的特色

1.限定女性范圍招生。毫無疑問，作為女性高校的招生都是在限招女生，這既符合當(dāng)初辦學(xué)的目的和宗旨，也與各學(xué)校的歷史沿革和行業(yè)環(huán)境密切相關(guān)。這其中也有高校因當(dāng)時處于辦學(xué)效益和辦學(xué)規(guī)模的考慮，中途招收過男生，后又因種種原因予以取消，只有北京的中華女子學(xué)院個別專業(yè)招收少量男生，由此構(gòu)成總體上的單一性別育人環(huán)境。這種特色在具有優(yōu)點的同時也略顯不足，一是使校園環(huán)境相對單純寧靜，但也不利于青春期女生的正常交往，平靜中略顯單調(diào)。

2.注重性別意識教育。高校課程開設(shè)都有其自身的規(guī)律和特點，一般都圍繞本專業(yè)的內(nèi)容和特色，但有些基礎(chǔ)性的公共課程或通識類課程，除了教育主管部門統(tǒng)一規(guī)定外，各高校也根據(jù)自己的實際有選擇性地開設(shè)課程。對于女性高校來說，注重性別意識教育比較突出，在一、二年級都開設(shè)有規(guī)定的必修或選修類女性教材的課程，如廣東女子職業(yè)學(xué)院開設(shè)“女性學(xué)”“女大學(xué)生成才學(xué)”“女性職業(yè)形象設(shè)計”等。

3.促進(jìn)女性全面發(fā)展。女性高職院校的成立和發(fā)展大多依托于婦聯(lián)系統(tǒng)，或由早期女性類的中等?？茖W(xué)校升格發(fā)展而來，具有促進(jìn)女性全面發(fā)展的優(yōu)良傳統(tǒng)。同時，高職女校在進(jìn)行女性教育的研究和實踐中具有一定的專業(yè)優(yōu)勢，他們會在基礎(chǔ)研究、課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、社會實踐等方面全方位圍繞女性特色來展開，既建構(gòu)先進(jìn)的性別文化，引導(dǎo)女性發(fā)展的正確方向，也注重提高她們的職業(yè)技能，幫助她們做好職業(yè)規(guī)劃。[1]使其畢業(yè)融入社會后更好地發(fā)展自己。

二、高職女校育人環(huán)境優(yōu)化中的困境

（一）外部困境

作為建校歷史不長且性別單一的職業(yè)院校，在其育人環(huán)境優(yōu)化過程中，不可避免地會遭遇到一些困境。例如，在社會認(rèn)可度不高，品牌效應(yīng)不強(qiáng)容易造成學(xué)院的招生就業(yè)出現(xiàn)一定的困難；學(xué)院綜合勢力較弱，獲取教育資源渠道不暢，在獲得政策扶持方面出現(xiàn)困境；外部管理體制不順，學(xué)校自主辦學(xué)權(quán)益受限等問題，這些因素的存在使高職院校育人環(huán)境優(yōu)化受到束縛與制約，特別是行政權(quán)力高于學(xué)術(shù)權(quán)力、管理僵化、官本位等現(xiàn)象，阻礙了高校的健康發(fā)展。[2]

（二）內(nèi)部困境

職業(yè)院校除了外部的困境因素以外，自身的內(nèi)部因素也對育人環(huán)境優(yōu)化造成了某些障礙，如辦學(xué)理念滯后、辦學(xué)定位不準(zhǔn)。由于職業(yè)院校歷史短，或由中專學(xué)校改制而來，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、管理方式等方面觀念滯后，導(dǎo)致與市場需求脫節(jié)，這勢必影響到辦學(xué)定位不準(zhǔn)。在制度環(huán)境建設(shè)上缺乏主動性，致使學(xué)院發(fā)展缺乏制度支撐，必然導(dǎo)致育人環(huán)境缺乏制度化的管理與優(yōu)化。在內(nèi)涵建設(shè)方面缺乏詳細(xì)的規(guī)劃，受學(xué)院人事調(diào)整的變動性影響，特別是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)人的頻繁變動與政績考核對內(nèi)涵建設(shè)造成硬傷。對于高職女校來說，性別單一也是內(nèi)部環(huán)境中難以逾越的障礙，使學(xué)生的課余感情生活受到一定影響。

三、高職女校育人環(huán)境優(yōu)化的原則和路徑

（一）優(yōu)化的原則

1.以生為本的原則?！耙陨鸀楸尽钡慕逃砟钜蟀汛髮W(xué)生看作具有獨立個性和特定觀念的教育主體，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的教育需求，調(diào)動和激發(fā)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性、主觀能動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自覺樹立起科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。對于特定對象的高職女校來說，在落實“以生為本”的教育理念中，更應(yīng)做到思想上重視、實踐上落實、行動上體現(xiàn)、制度上保證、監(jiān)督中加強(qiáng)，以體現(xiàn)“以生為本”的價值理念。只有這樣的立體構(gòu)建、多元體現(xiàn)，高職女校良好的育人環(huán)境才能創(chuàng)建起來。

2.科學(xué)發(fā)展的原則。黨的十六屆三中全會提出：“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展?！备咝Ｔ诖龠M(jìn)人的全面發(fā)展中起著不可替代的作用。在育人環(huán)境的優(yōu)化中同樣要堅持科學(xué)發(fā)展的原則，使育人環(huán)境的優(yōu)化發(fā)展既符合人的健康發(fā)展的需要，也符合社會形勢發(fā)展的需要；既符合教育規(guī)律發(fā)展的需要，也要符合社會規(guī)律發(fā)展的需要，只有這樣的科學(xué)發(fā)展，才能形成更好的育人環(huán)境。

3.人文優(yōu)化的原則。高校教育的目的不僅僅使學(xué)生學(xué)會技能、服務(wù)社會，它更重要的目的是“使人性變得完美，不是靠消除人性，而是要為人性添加一些超越自身的東西，并指引它瞄準(zhǔn)比自身更高的目標(biāo)”[3]，即大學(xué)教育既要重視職業(yè)技能與人性的完美結(jié)合，更要重視人文關(guān)懷與人文精神的實踐落實。

（二）優(yōu)化的路徑

1.美化物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，教育的發(fā)展同樣離不開物質(zhì)環(huán)境，它既是高校的自然環(huán)境，也是不可或缺的“硬環(huán)境”。物質(zhì)環(huán)境的美化對育人環(huán)境的改善和優(yōu)化起著基礎(chǔ)性的作用，優(yōu)美的校園環(huán)境使人賞心悅目，既能增強(qiáng)師生對學(xué)校的歸屬感，也有利于對外宣揚(yáng)學(xué)校的美譽(yù)度。物質(zhì)環(huán)境的美化在規(guī)劃上，既可與學(xué)校的發(fā)展相協(xié)調(diào)，也可在設(shè)計上與專業(yè)內(nèi)涵相融合；既可與歷史相融通，增加學(xué)校的歷史厚重感，也可與現(xiàn)實相銜接，增加時代的多元性，其核心是圍繞育人而優(yōu)化，使人們在享受美感的同時，更增添內(nèi)心的認(rèn)同。由于女性更具有愛美賞美的天性，優(yōu)美的環(huán)境就更能增強(qiáng)對她們的吸引力。

2.優(yōu)化人文環(huán)境。人文環(huán)境是校園文化傳承和發(fā)展的重要載體，承載著人文關(guān)懷，它本身即是社會文化大系統(tǒng)的有機(jī)構(gòu)成元素之一，是校園主體的創(chuàng)造活動以及在這種特定的環(huán)境里所創(chuàng)造的對人們具有教育作用的各種物質(zhì)財富和精神成果的總和。[4]高職院校教育既要重視職業(yè)技能與人性的完美結(jié)合，更要重視人文關(guān)懷與人文精神的實踐落實。優(yōu)化人文環(huán)境，就要從人文關(guān)懷入手，創(chuàng)建豐富多彩的校園文化生活，使師生能找到自己的精神家園，避免教育功利主義的侵襲。對于高職女校來說，重要的是培養(yǎng)女生“自尊、自信、自立、自強(qiáng)”的精神，在宿舍、教室、走廊展示各行業(yè)優(yōu)秀女性的事跡，激勵她們健康成長，同時，開設(shè)女性學(xué)的系列課程，增加專業(yè)知識和素養(yǎng)，在實踐環(huán)節(jié)可邀請女性代表、專家學(xué)者親面座談，感知女性的社會與家庭職責(zé)，使她們在人文交流的環(huán)境中促進(jìn)自我成長、自我完善。[5]

3.強(qiáng)化制度環(huán)境。大學(xué)制度是“協(xié)調(diào)、規(guī)范大學(xué)組織的各種行為，使其成為一個有機(jī)整體，以有效地適應(yīng)環(huán)境的一系列制度安排及運(yùn)行機(jī)制?！盵6]良好的制度環(huán)境對培養(yǎng)和塑造學(xué)生遵紀(jì)守法的品格意識起著重要作用，因為制度的剛性約束將使他們懂得違反所要付出的代價，從而對他們的內(nèi)生品格起著熏陶作用。在強(qiáng)化制度環(huán)境方面，作為高職女校來說，由于具有法人實體及事業(yè)單位的共同屬性，在這方面與其它高校一樣也具有建設(shè)制度環(huán)境的共同職責(zé)，但在更具體的內(nèi)部管理制度上，必須考慮到單一性別構(gòu)成的要素，如宿舍管理條例、學(xué)生社團(tuán)活動、實習(xí)見習(xí)實踐和教學(xué)科研等方面，制定出適合女校發(fā)展的制度與政策。

4.深化教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境是指圍繞教學(xué)活動的不同條件所構(gòu)成的不同元素組合而成的系統(tǒng)環(huán)境，包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。前者是構(gòu)成教學(xué)活動的物質(zhì)存在，后者是師生教學(xué)互動的心理情境。教學(xué)環(huán)境的好壞對育人環(huán)境特別是知識傳授的效果有直接的影響。高職院校要優(yōu)化環(huán)境育人的水平，深化教學(xué)環(huán)境是其中核心一環(huán)。具體來說，主要體現(xiàn)在以下四個方面：（1）加大教學(xué)投入，確保教學(xué)環(huán)境中的資源配置和設(shè)施建設(shè)，其中最主要的是引進(jìn)高質(zhì)量的教師人才隊伍；（2）優(yōu)化教學(xué)活動，包括目標(biāo)明確、計劃周詳，課程實施有條不紊，學(xué)習(xí)支持完備靈活，課程體驗與專業(yè)結(jié)合；（3）教學(xué)監(jiān)控質(zhì)量高效，管理組織為教學(xué)服務(wù)，建立完備的質(zhì)保體系和激勵體系，為教學(xué)環(huán)境保駕護(hù)航；（4）根據(jù)市場發(fā)展形勢和專業(yè)特點，圍繞“工學(xué)結(jié)合”“校企合作”深化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展的最新需求。

在優(yōu)化育人環(huán)境方面，廣東女子職業(yè)學(xué)院在建設(shè)廣東省示范性職業(yè)院校的過程中已充分認(rèn)識到這些問題和特質(zhì)，采取了多項切實有效的措施優(yōu)化育人環(huán)境，深化環(huán)境系統(tǒng)的內(nèi)涵建設(shè)，取得了可喜的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]周天樞.女性學(xué)新論[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2010：192-194.

[2]夏建國，楊若凡.新建本科院校教育評估指標(biāo)研究[M].北京：高等教育出版社，2014：69-71.

[3]約翰·亨利·紐曼.大學(xué)的理想[M].徐輝，譯.杭州：浙江教育出版社，2001：43.

[4]周保平.高校營造良好育人環(huán)境的研究[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005（2）：115.

[5]程凱.高職女校育人環(huán)境路徑的三維解讀[J].科教文匯，2015（5）：79.

[6]高桂娟.論建立現(xiàn)代大學(xué)制度的時機(jī)與緊迫性[J].教育與現(xiàn)代化，2003（2）：34.

[責(zé)任編輯秦濤]

基金項目：廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012-2014年女性專項重點課題（項目編號：ZXA201202）

作者簡介：程凱，男，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，博士，主要研究方向為高等教育、思想政治教育。

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）02-0019-03