王麗

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高職院校貧困生主體性的調(diào)查與分析

王麗

摘要：高職院校貧困生問題已是學(xué)校的熱點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題之一，而目前在心理健康領(lǐng)域，對貧困生在校期間中表現(xiàn)的研究理論分析較多，實證研究較少，且缺少合適的測量工具。因此，通過自編的大學(xué)生主體性量表，揭示貧困生在學(xué)生、生活等方面的主體性現(xiàn)狀，了解其心理及行為的特征以求為教育提供依據(jù)，有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；貧困生；主體性

本研究運(yùn)用經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的問卷獲得數(shù)據(jù)，從六個維度上分析了高職院校貧困生的主體性狀況，并針對貧困生在校期間的培養(yǎng)提出相關(guān)建議。

一、研究意義

對貧困生的關(guān)注是學(xué)校幫扶工作的一個重要組成部分。作為高職院校，如何響應(yīng)國家的號召，在貧困生的幫扶過程中提高其工作水平顯得尤為重要。

已有貧困生的研究基本集中在理論分析，缺少實證研究。要科學(xué)地測量出高校貧困生的主體性水平和狀況，并且符合被測量群體的特點(diǎn)，就需要運(yùn)用實證調(diào)查，在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上研究。因此，在測驗量表的基礎(chǔ)上，對貧困生的主體性現(xiàn)狀全面了解，希望在通過實證的測量工具，進(jìn)一步推動對高校貧困生幫扶工作的研究。

二、研究設(shè)計

（一）研究假設(shè)

高等院校大學(xué)生中的貧困生的主體性水平總體較好，且在調(diào)查的六個維度上存在一定的差異。

（二）研究被試

研究被試為蘇州國際教育園北區(qū)的在校貧困生。正式施測，在蘇州國際教育園北區(qū)高等院校中發(fā)放問卷85份，回收有效問卷83份，回收率達(dá)97.6%。

（三）研究工具

《大學(xué)生主體性水平量表》自編量表。

三、研究結(jié)果

（一）結(jié)果分析

表1各因素項目數(shù)統(tǒng)計量描述

1.問卷結(jié)果分析。在研究所設(shè)計的5級記分量表中，3分所代表的實際意義就是一般水平，分?jǐn)?shù)越高，水平越高。根據(jù)表1可得，問卷總分及各維度上的平均分都在3分以上，說明高校貧困生在此六個維度上的心理水平處于中等以上，從總體上看，高等院校的主體性水平狀況良好。

2.高校貧困生主體性現(xiàn)狀分析。從表1可以看出，在本研究的六個維度上，高校貧困生的主體性水平整體處于中等偏上水平。高校貧困生的責(zé)任感、堅持性等方面在總體上有一個較好的評價，持一種肯定態(tài)度?？傮w看來，貧困生群體具有積極主動、勤奮向上的積極心態(tài)。

同時還看到，被試的責(zé)任感和堅持性這兩個因素上，相對其它因素平均分較高，這說明貧困生群體具有有較強(qiáng)的責(zé)任意識和堅持不懈的精神。但在主動性和自信心維度上的得分分別是3.2517 和3.2756，這說明在大學(xué)生活中，貧困生群體由于受到家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，自身的自信心受到一定影響，主動積極性也在數(shù)據(jù)上體現(xiàn)的不夠明顯。并且，貧困生容易自我消極暗示，害怕因為貧困讓同學(xué)們看不起，自尊心也相應(yīng)較強(qiáng)，心思容易敏感。[1]

四、提高高校貧困生的主體性水平的建議

目前，在調(diào)查的六個維度中，高校貧困生的主體性水平狀況，整體情況較好，但也存在一些問題，現(xiàn)為高校培養(yǎng)和提高貧困生的心理健康水平提供一些有針對性的建議和對策。

（一）堅持以學(xué)生為中心，關(guān)注貧困生心理健康

貧困生作為一個獨(dú)立的個體，他們?nèi)绾慰创龁栴}對于他們在工作、生活中的進(jìn)步至關(guān)重要，這就需要發(fā)揮他們的主觀能動性，加強(qiáng)自我教育，建構(gòu)主體性心理。[2]根據(jù)這種思路所進(jìn)行的教育，一方面，強(qiáng)化了學(xué)生自我教育的主動意識，通過積極的自我暗示來幫助自身成長；另一方面，提供幫扶，以學(xué)生為中心。貧困生是由于家庭原因，經(jīng)濟(jì)條件較差，這種貧困是生活上的貧困，高校要充分響應(yīng)國家政策，積極努力的幫助這些貧困生順利的完成學(xué)業(yè)，同時，更應(yīng)該關(guān)注他們的心理健康，不要走向心理貧困的極端。目前，高職院校的心理健康教育越來越受關(guān)注，從學(xué)校的心理健康中心到二級學(xué)院的心理健康工作辦公室，關(guān)注貧困生的心理健康是一個重點(diǎn)工作，二級學(xué)院可以建立貧困生的心理檔案，定期隨訪，關(guān)注個案，促進(jìn)貧困生的健康、積極心理的構(gòu)建。

（二）著力培養(yǎng)貧困生的主動性和自信心

大學(xué)教育要倡導(dǎo)培養(yǎng)貧困生的主動性和自信心，在具體培養(yǎng)的過程中主要做法有以下兩個方面：（1）優(yōu)化校園環(huán)境，為貧困生營造一個健康、積極的學(xué)生和生活氛圍。學(xué)校要加強(qiáng)班級、宿舍環(huán)境的管理，這就需要學(xué)生管理人員，尤其是班主任和輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對班級班風(fēng)和集體意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的環(huán)境，讓貧困生的生活和學(xué)習(xí)在一個良好的氛圍下進(jìn)行，在交往和集體活動中培養(yǎng)自信。一個人在交往和集體活動中的威信越高，其自信心就越強(qiáng)，因此，多鼓勵、支持學(xué)生正常的交往，讓學(xué)生在交往與集體活動中了解自己，完善自己。讓他們通過自身的體驗來促進(jìn)主動性的培養(yǎng)和自信心的增強(qiáng)；（2）借助心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)老師要對缺乏自信心的貧困生做詳細(xì)的觀察與了解，同時，要尊重與保密原則共存，重視他們處理問題的敏感性，通過一系列心理輔導(dǎo)的手段來針對幫扶。也可以對貧困生進(jìn)行團(tuán)體實訓(xùn)和教育，依托學(xué)校心理咨詢室，搭建應(yīng)用平臺，讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康輔導(dǎo)資料，并由專業(yè)老師來做指導(dǎo)。[3]

（三）建立貧困生培養(yǎng)的多元體系

經(jīng)濟(jì)的困難都導(dǎo)致貧困學(xué)自信心的不足，對人生價值追求也很迷茫，因此，對貧困學(xué)生進(jìn)行價值觀引導(dǎo)也尤為重要。貧困生的教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和社會的共同努力，其中，學(xué)校教育與管理的介入是培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑。要充分發(fā)揮學(xué)校的平臺作用，在貧困生中深入展開教育，把握學(xué)生在工作和生活中的動態(tài)，逐漸促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，從主動性、預(yù)見性、自信心等多角度探索提高高校貧困生的主體性水平的同時，還應(yīng)綜合社會管理、學(xué)校教育和貧困生自身等各方面因素，建立貧困生培養(yǎng)的多元體系。只有把貧困生的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境有效的結(jié)合，才能為其教育和培養(yǎng)創(chuàng)造一個和諧的發(fā)展空間。[4]

參考文獻(xiàn):

[1]吳秀清.淺議貧困大學(xué)生自信心培養(yǎng)[J].商業(yè)文化，2011（10）：285.

[2]王玉珍.高校主體性思想政治教育模式的探索[D].開封：河南大學(xué)，2006.

[3]丁敏.高校貧困生的人文關(guān)懷探究——基于思想政治教育的視角[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2013.

[4]齊平，吳金昌.論大學(xué)生獨(dú)立性、責(zé)任感、自尊水平及其培養(yǎng)[J].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報，2007（4）：103-105.

[[責(zé)任編輯李漪]]

基金項目：蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院課題“旅游管理高職生工學(xué)交替職業(yè)心理素質(zhì)的提升策略研究”（項目編號：JMH201504）

作者簡介：王麗，女，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，心理學(xué)碩士，主要研究方向為心理健康教育。

中圖分類號：G711

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）02-0049-02