孫　波，牛紅軍，孫　昊，曲　磊

(天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津　300350)

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基于實(shí)踐應(yīng)用能力的高職環(huán)境類人才培養(yǎng)狀況分析

孫波，牛紅軍，孫昊，曲磊

(天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300350)

摘要：實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)是高職院校環(huán)境類專業(yè)人才教育培養(yǎng)的核心任務(wù)，明確實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)要正確處理理論與實(shí)踐、整體化與個(gè)性化的辯證關(guān)系，分別從培養(yǎng)機(jī)制、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法、師資建設(shè)、培養(yǎng)評價(jià)等幾方面進(jìn)行了探討分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)；實(shí)踐應(yīng)用能力；培養(yǎng)策略分析

環(huán)境教育是我國高等教育必不可少的一部分，不論從國家層面，環(huán)境監(jiān)管人才隊(duì)伍建設(shè)工程的實(shí)施；還是從普通個(gè)體，關(guān)注環(huán)境、重視環(huán)保、全員參與環(huán)保的總動員，都被提到了國家戰(zhàn)略性位置。而作為未來生產(chǎn)實(shí)踐一線的操作者——高職畢業(yè)生，其個(gè)人環(huán)保意識的有無、動手操作能力的高低均關(guān)系到“低碳生產(chǎn)、清潔生產(chǎn)”生態(tài)文明建設(shè)環(huán)保總目標(biāo)能否得以實(shí)現(xiàn)。因此說，高職環(huán)境類人才的培養(yǎng)應(yīng)該以強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，而如何實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)，培養(yǎng)造就大批環(huán)保一線操作人才，是當(dāng)前高職環(huán)境類教育專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的一個(gè)重要課題

一、實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)是高職環(huán)境類人才培養(yǎng)核心要求

我國環(huán)境教育的人才培養(yǎng)工作尚存在一些亟待解決的問題，尤其是高職院校環(huán)境人才教育理論與應(yīng)用實(shí)踐之間脫節(jié)的矛盾相對突出。當(dāng)前我國高職教育在環(huán)境專業(yè)范疇的知識獲取主要還是以理論講授為主，概念剖析、理論抽象討論的色彩較濃，環(huán)境生態(tài)實(shí)務(wù)知識和實(shí)務(wù)操作技能方面明顯欠缺。

全國高職院校的環(huán)境類畢業(yè)生對口就業(yè)率很低，甚至畢業(yè)后大多放棄本專業(yè)才能就業(yè)，主要原因固然有國家層面、企業(yè)本身對人才定位、需求的種種影響因子，同時(shí)還有一個(gè)重要的原因就是高職環(huán)境類畢業(yè)生應(yīng)用實(shí)踐能力較低，專業(yè)系統(tǒng)實(shí)操水平普遍較差。作為未來的環(huán)保一線的工作者，上述矛盾甚至將直接影響了我國實(shí)施的生態(tài)文明建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程，繼而降低了社會、企業(yè)需求對環(huán)境類畢業(yè)生的質(zhì)量評價(jià)。因此，實(shí)踐應(yīng)用操作能力培養(yǎng)是高職院校環(huán)境類人才培養(yǎng)的核心要求。

二、高職環(huán)境專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)內(nèi)涵

高職院校環(huán)境類人才實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)面臨一些深層次的問題，有效處理這些問題首先需要正視兩對關(guān)系的理解，這是高職院校環(huán)境類人才實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)條件。

(一)明確理論與實(shí)踐的關(guān)系

國內(nèi)高職院校系統(tǒng)性環(huán)境教育大多存在于環(huán)境類專業(yè)，而非環(huán)境類專業(yè)以及未開設(shè)環(huán)境專業(yè)的高職院校的環(huán)境教育往往處于空白狀態(tài)、或基礎(chǔ)性的常識介紹，遠(yuǎn)達(dá)不到環(huán)境教育的規(guī)程要求。因此，上述專業(yè)的畢業(yè)生在其未來的生產(chǎn)一線工作過程中很難更好的理解“節(jié)能減排、低碳生產(chǎn)”真正內(nèi)涵及其重要性，即使高職環(huán)境類專業(yè)也存在重環(huán)境理論教育，輕實(shí)踐應(yīng)用的培養(yǎng)瓶頸，上述人才培養(yǎng)狀況與當(dāng)前我國進(jìn)行的生態(tài)文明建設(shè)需求不相適應(yīng)。

環(huán)境教育的專業(yè)內(nèi)涵很強(qiáng)，若僅僅偏重環(huán)境職業(yè)訓(xùn)練，缺乏環(huán)境理論知識的指導(dǎo)，只能培養(yǎng)出缺乏整體思維、理論支撐的——“環(huán)境操作工”；反之亦然。因此，在高職院校環(huán)境類專業(yè)人才實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)過程中，環(huán)境基礎(chǔ)理論教育與實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)應(yīng)相輔相成，實(shí)施真正的理實(shí)一體化教育，二者不可偏廢。

(二)辨析整體化與個(gè)性化的關(guān)系

環(huán)境類人才實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)兼具共性和個(gè)性兩個(gè)特征，即在實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)中遵循共同的教育培養(yǎng)規(guī)律，體現(xiàn)環(huán)境教育的整體化；另外從個(gè)性化角度，根據(jù)社會、企業(yè)的需求，在培養(yǎng)理念培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)機(jī)制等方面要實(shí)施差異化培養(yǎng)。社會對人才的多樣化需求從根本上決定了高職環(huán)境類人才實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)應(yīng)在保持統(tǒng)一性、整體化的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化培養(yǎng)。

另外，面對影響中國多年的大學(xué)生就業(yè)難問題更需要洞悉問題所在的冷靜思考。一邊是大學(xué)生“懷才不遇”以及入職后“學(xué)非所用”的尷尬；另一邊則是一些企業(yè)的用工荒現(xiàn)象以及一些高校不顧自身定位和市場需求盲目設(shè)置專業(yè)、開設(shè)課程的教育現(xiàn)實(shí)。那么如何對接社會，消除“就業(yè)難”與“用工荒”并存的社會就業(yè)矛盾的尷尬窘狀，則拷問著我國高教改革的方向、步伐。因此，實(shí)施培養(yǎng)具有整體化功能的普適性教育的同時(shí)，更不能偏廢社會需求的多樣化、個(gè)性化的要求。

三、高職環(huán)境專業(yè)人才實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)分析

(一)培養(yǎng)機(jī)制實(shí)效化

實(shí)踐應(yīng)用能力應(yīng)建立在良好的培養(yǎng)機(jī)制基礎(chǔ)之上。不論是從就業(yè)的角度，還是立足于專業(yè)設(shè)置的合理性，高職院校的環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制定位要準(zhǔn)確、目標(biāo)要長遠(yuǎn)實(shí)效，這里面既有國家層面的定位，也有具體高校相關(guān)專業(yè)的自我的定位，只有培養(yǎng)機(jī)制的不斷創(chuàng)新，才能使得環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生擁有較強(qiáng)的就業(yè)市場競爭力，破除就業(yè)現(xiàn)狀堪憂的窘狀。

針對培養(yǎng)機(jī)制的問題，很多研究人員也在積極進(jìn)行探索性研究。其中，肖敏等提出培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才的實(shí)效化目標(biāo)定位理論，闡述環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，通過教改實(shí)效化，促進(jìn)了學(xué)生的科研素養(yǎng)、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力逐漸得到增強(qiáng)。何根海闡述了“立足地方、融入地方、服務(wù)地方、回報(bào)地方”的新型校企合作理念，構(gòu)建傳統(tǒng)課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)地鍛煉相結(jié)合的培養(yǎng)機(jī)制，建立適合當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式的新實(shí)踐。

(二)創(chuàng)新課程建設(shè)

課程建設(shè)直接影響教育教學(xué)的效果，課程創(chuàng)新一直是很多高校研究、探索的主要領(lǐng)域。實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)是高職院校實(shí)施課程建設(shè)的本質(zhì)要求，如何在課程建設(shè)過程中突出實(shí)踐應(yīng)用能力，如何與生產(chǎn)實(shí)踐需求相一致是進(jìn)行課程建設(shè)的重中之重。社會需求是環(huán)境類專業(yè)設(shè)定課程的立足點(diǎn)，而教學(xué)實(shí)踐中不斷強(qiáng)化環(huán)境專業(yè)的課程建設(shè)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，是完善該立足點(diǎn)的課程建設(shè)的關(guān)鍵。

(三)實(shí)踐教學(xué)有序化

隨著社會發(fā)展，對工科類專業(yè)，尤其是高職院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才在實(shí)踐應(yīng)用能力上的要求越來越高，現(xiàn)有的教學(xué)體系已經(jīng)跟不上時(shí)代步伐。傳統(tǒng)教育方式重理論、輕實(shí)操，已經(jīng)無法承擔(dān)今天社會發(fā)展所布置的課題。因此，為了適應(yīng)社會發(fā)展的方向、企業(yè)發(fā)展的需求，高職院校在教育教學(xué)活動中，更應(yīng)特別重視實(shí)踐教學(xué)有序化，即注重理論知識、應(yīng)用實(shí)操能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)的綜合訓(xùn)練，是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的必由之路。

其中，方宇媛等通過實(shí)際案例剖析，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了研究，顯示案例教學(xué)利于強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐性、突出教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用能力培養(yǎng)。孫連鵬等從理論講授、實(shí)驗(yàn)操作演示、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)平臺設(shè)計(jì)等多方面對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了有序化探索。賀玉曉指出當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中存在的實(shí)驗(yàn)單一、實(shí)踐模擬性較差、與生產(chǎn)一線脫節(jié)等矛盾問題，提出“企業(yè)進(jìn)駐”的新型校企合作模式，有利于解決實(shí)際問題的動手操作能力、工程意識和工程設(shè)計(jì)能力，深化了實(shí)踐教學(xué)的有序化內(nèi)涵。

(四)教學(xué)方法創(chuàng)新優(yōu)化

教學(xué)方法要創(chuàng)新是一個(gè)老生常談的話題，很多教育機(jī)構(gòu)的學(xué)者、專家不斷地探索研究新的教學(xué)方法，力圖從教學(xué)方法上推陳出新，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化、最大化。但是針對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，最好的教學(xué)方法就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生操作能力培養(yǎng)的學(xué)校、企業(yè)之間的無縫對接，即學(xué)校對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)是直接針對企業(yè)相應(yīng)的生產(chǎn)線所需要的培養(yǎng)，而不是泛泛的基礎(chǔ)實(shí)踐的簡單重復(fù)。所以，談到教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)該是建立在充分的社會調(diào)研、企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上的教學(xué)方法總結(jié)性實(shí)踐。

其中，趙曉莉等基于當(dāng)前環(huán)境類人才需求以及企業(yè)用工對于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)用能力的要求高的現(xiàn)狀，分析了現(xiàn)在及未來環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生的社會需求和用人單位對環(huán)境工程類生源素質(zhì)、實(shí)踐能力等人才規(guī)格要求，提出了對照社會強(qiáng)化教改，優(yōu)化教育效果的教法改革創(chuàng)新，對當(dāng)前、未來的職業(yè)技術(shù)高校的教育教學(xué)發(fā)展方向具有指導(dǎo)意義。徐海娟等針對課程培養(yǎng)的能力目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，著手設(shè)計(jì)出整體任務(wù)驅(qū)動的項(xiàng)目式教學(xué)方案，提高學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力，達(dá)到了理論教學(xué)和技能培訓(xùn)相統(tǒng)一，有利于培養(yǎng)出高端技能型的人才。

(五)師資團(tuán)隊(duì)合理化

實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)離不開與之協(xié)調(diào)一致的教師隊(duì)伍建設(shè)。今天的高校課程建設(shè)特點(diǎn)不再以教師為主體，而是以如何調(diào)動學(xué)生的自主性為出發(fā)點(diǎn)，以“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”、項(xiàng)目式教學(xué)、清單式教學(xué)等等類似的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)組織模式得以貫徹，以期實(shí)現(xiàn)人盡其才、各取所需。因此，教師隊(duì)伍建設(shè)非但不是削弱、反而是提出了更高的要求，只有建設(shè)培養(yǎng)一支動手應(yīng)用能力超強(qiáng)、應(yīng)用理念超前、創(chuàng)新意識超凡的教師團(tuán)隊(duì)，才能培養(yǎng)出合乎社會、企業(yè)要求的一線高級應(yīng)用技術(shù)人員。其中，李元高等基于應(yīng)用型教學(xué)體系構(gòu)建的研究角度，提出了建設(shè)一支具有與應(yīng)用型高校要求相適應(yīng)的、具有教學(xué)、科研兼?zhèn)?，注重?shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生所學(xué)與社會接軌的關(guān)鍵；教學(xué)與工程技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)合作共進(jìn)的“催化劑”。體現(xiàn)了創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性。

(六)評價(jià)體系多元化

高職院校環(huán)境類人才培養(yǎng)的評價(jià)體系是對實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作進(jìn)行價(jià)值判斷的系統(tǒng)測量和調(diào)查，是保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)中不可缺少的一環(huán)。在構(gòu)建高校人才培養(yǎng)評價(jià)體系時(shí)，必須緊抓提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量這一目的，將教育內(nèi)部評價(jià)與外部評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，即將學(xué)生在校期間的學(xué)業(yè)評價(jià)與就業(yè)后跟蹤調(diào)查的社會評價(jià)進(jìn)行有機(jī)整合。有針對培養(yǎng)評價(jià)體系進(jìn)行了研究，從評價(jià)多樣化的角度闡述了創(chuàng)新性評價(jià)體系構(gòu)建的科學(xué)性內(nèi)涵；有從社會評價(jià)的層面闡述了人才培養(yǎng)評價(jià)的重要性，通過建立畢業(yè)生就業(yè)管理平臺，適時(shí)的進(jìn)行畢業(yè)生回訪調(diào)查、走訪用人企業(yè)等方式及時(shí)有效的了解畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后的各個(gè)方面的客觀表現(xiàn)，以利于及時(shí)修正調(diào)整學(xué)校教育的各項(xiàng)教育教學(xué)指標(biāo)。因此，協(xié)調(diào)人才培養(yǎng)結(jié)果與社會需求相適應(yīng)是評價(jià)體系創(chuàng)新的根本要求。

四、結(jié)語

高等職業(yè)院校環(huán)境類學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力是培養(yǎng)環(huán)保企業(yè)生產(chǎn)一線優(yōu)質(zhì)人才的核心內(nèi)容，對改革高職環(huán)境類專業(yè)教育，提高環(huán)境類人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。高職院校環(huán)境專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力人才培養(yǎng)，需要正確處理好環(huán)境基礎(chǔ)理論教育與實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)系，以及實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的整體性與個(gè)性化的邏輯內(nèi)涵，對傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行針對性改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)機(jī)制等六個(gè)方面的創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，推進(jìn)綠色創(chuàng)建活動，倡導(dǎo)綠色生產(chǎn)，為企業(yè)輸送更多的、合格的一線應(yīng)用型環(huán)保人才。

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Analysis on the Situation of Talent Training of Higher Vocational Environment Major Based on the Ability of Practice and Application

SUN Bo, NIU Hong-jun, SUN Hao, QU Lei

(TianjinModernVocationalandTechnologyCollege,Tianjin, 300350)

Abstract:The training of the ability of practice and application is a core task of the talent education and training of higher vocational environment major and to make it clear the training of the ability of practice and application requires correctly dealing with the dialectic relations between the theory and practice and between integration and individuation, for which the discussion and analysis were conducted respectively in the aspects of the training mechanism, course construction, practice teaching, teaching methods, construction of teaching staff and training evaluation.

Key words:Higher vocational colleges; talent training of higher vocational environment major; ability of practice and application; policy analysis on training

中圖分類號：G718.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-582X(2016)03-0064-04

作者簡介：孫波(1972-)，男，齊齊哈爾人，生物工程學(xué)院，講師；主要從事環(huán)境管理與評價(jià)專業(yè)的教學(xué)與研究工作；牛紅軍(1981-)，男，齊齊哈爾人，生物工程學(xué)院，副教授；主要從事生物制藥技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與研究工作；孫昊(1982-)，男，天津人，生物工程學(xué)院，副教授；主要從事化學(xué)工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與研究工作；曲磊(1981-)，男，山東威海人，生物工程學(xué)院，副教授；主要從事環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與研究工作。

收稿日期：2015-09-15