李　響

(天津交通職業(yè)學(xué)院，天津　300110)

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高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

李響

(天津交通職業(yè)學(xué)院，天津300110)

摘要：隨著社會(huì)就業(yè)崗位對(duì)技術(shù)型和應(yīng)用型人才需求的增加，英語(yǔ)閱讀能力無(wú)疑成為了高職院校英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容之一。根據(jù)當(dāng)前高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題找出應(yīng)對(duì)策略及方法，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的信心和水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀能力；閱讀方式；應(yīng)對(duì)策略

學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力直接決定著他能否利用閱讀技巧來(lái)有效地獲取準(zhǔn)確信息、理解相關(guān)資料并掌握中心思想，然而對(duì)于大部分高職學(xué)生反應(yīng)閱讀理解是他們?cè)诳荚囍谢ㄙM(fèi)時(shí)間最多、最為薄弱且得分最低的一項(xiàng)。此外，傳統(tǒng)的“填鴨式、滿堂灌”講授教學(xué)模式使老師成為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生就處于了被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，課堂上老師使出全身解數(shù)，講得口干舌燥，學(xué)生們卻昏昏欲睡，聽得枯燥乏味，這樣的課堂已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前多樣化的教學(xué)要求。本文旨在針對(duì)高職院校英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀、英語(yǔ)課堂教學(xué)存在問(wèn)題以及英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行探索分析，力求找到提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的突破口。

一、高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

(一)傳統(tǒng)的閱讀方式限制了學(xué)生的閱讀思維

很多學(xué)生認(rèn)為閱讀只是一種簡(jiǎn)單的處理文字信息的過(guò)程，即形成了從單詞、短語(yǔ)、句子到段落和語(yǔ)篇的錯(cuò)誤閱讀順序。在這種錯(cuò)誤模式的誤導(dǎo)下，學(xué)生很容易形成用“中文讀英語(yǔ)”的習(xí)慣，即把句子“肢解”成一個(gè)一個(gè)的單詞，然后把英語(yǔ)詞一個(gè)一個(gè)地轉(zhuǎn)換成中文詞，最后連詞成句，從而“理解”句子；還有部分學(xué)生有逐字逐句的“指讀”閱讀習(xí)慣，不斷地對(duì)個(gè)別詞句進(jìn)行翻譯，必須要譯成中文來(lái)才能理解，習(xí)慣于在不加限定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)文章的一小部分進(jìn)行揣摩分析，這樣錯(cuò)誤的閱讀方式會(huì)嚴(yán)重導(dǎo)致信息接受障礙，不僅大大降低了閱讀速度和效率，還會(huì)影響對(duì)文章理解的準(zhǔn)確度。

(二)“教完型”教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的閱讀方法給予正確指導(dǎo)

“教完型”教師沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，而只是告訴學(xué)生如何把考題作對(duì)就完成任務(wù)了。有些學(xué)生一遇到生詞就急于查字典、問(wèn)老師或同學(xué)，而不是通過(guò)上下文、文章背景知識(shí)等猜出詞義、判斷段落和文章大意，長(zhǎng)此以往，必會(huì)產(chǎn)生依賴思想，影響閱讀速度。這樣的錯(cuò)誤的閱讀方法沒(méi)有人糾正，壞習(xí)慣積累到完型等題型上來(lái)，學(xué)生的錯(cuò)誤率提高，極大程度上影響了學(xué)生對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)的興趣和信心。

(三)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容形式單一乏味

教學(xué)活動(dòng)形式單一，忽略了多媒體在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱或?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心和興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)已經(jīng)成為一種負(fù)擔(dān)，甚至對(duì)英語(yǔ)懷有一種恐懼和排斥心理。這就要求老師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平對(duì)教學(xué)活動(dòng)形式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其在閱讀活動(dòng)中獲得成就感和滿足感。

二、提高高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量采取的對(duì)策及方法

(一)加大教研力度，重視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。

1．教師要指導(dǎo)學(xué)生在遇到難句時(shí)一定要將主、謂、賓等主干成分勾畫出來(lái)，對(duì)句子主干清晰的劃分可以有效地幫助學(xué)生了解句子的意思。閱讀理解的過(guò)程絕不是簡(jiǎn)單的對(duì)目標(biāo)信息解碼的過(guò)程，而是對(duì)其解碼后還能自主構(gòu)建結(jié)構(gòu)的過(guò)程，自主構(gòu)建結(jié)構(gòu)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)了，才真正收到預(yù)期的閱讀效果，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，從語(yǔ)篇到語(yǔ)句，從文章大意到細(xì)微末節(jié)，抓住文章作者要給出的中心思想。

2．信號(hào)詞是連接上下文的紐帶，是段落和篇章分析的法寶，在很多考試中語(yǔ)篇里的信號(hào)詞是可以用來(lái)提示答案的。信號(hào)詞不僅用來(lái)連接語(yǔ)篇中的重點(diǎn)或突出的內(nèi)容，還可完成段落的轉(zhuǎn)折，提醒讀者下文要講的內(nèi)容較為重要。不同的信號(hào)詞根據(jù)其表達(dá)的邏輯關(guān)系可大致分為因果關(guān)系、對(duì)比或轉(zhuǎn)折關(guān)系、順接或遞進(jìn)關(guān)系及強(qiáng)調(diào)作用等等。準(zhǔn)確的找出信號(hào)詞，標(biāo)記出作者要提出一個(gè)觀點(diǎn)或思想，或是要對(duì)其觀點(diǎn)的論述說(shuō)明，或要詳細(xì)對(duì)同一觀點(diǎn)加以論述，可以有效提高學(xué)生對(duì)段落或篇章的了解。

3．根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行合理預(yù)測(cè)是閱讀理解中很重要的一部分，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)有意識(shí)地在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)和推理能力，指導(dǎo)學(xué)生使用“提出假設(shè)”和“驗(yàn)證假設(shè)”的方法，對(duì)文章進(jìn)行估計(jì)、判斷、評(píng)判、推理、驗(yàn)證進(jìn)而得出結(jié)論；通過(guò)文章中的功能詞了解作者的“喜愛、贊同、反對(duì)、厭惡、同情或是冷漠”等情緒，進(jìn)而揣測(cè)作者的態(tài)度，因此，合理的邏輯推理極大程度上幫助學(xué)生提高閱讀理解題目的正確率。

4．督促學(xué)生養(yǎng)成閱讀后及時(shí)總結(jié)歸納的好習(xí)慣。很多學(xué)生說(shuō)老師講完這篇閱讀理解題目后我就明白了，可是在遇到類似的文章時(shí)就又讀不懂了；認(rèn)為把閱讀題做對(duì)就萬(wàn)事大吉，最后發(fā)現(xiàn)雖然正確率較高但自己的閱讀能力和理解能力并沒(méi)有真正提高。這就要求教師正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分類，對(duì)于“研究型”、“觀點(diǎn)型”、“客觀敘述型”等文章的閱讀方式和解題技巧分別進(jìn)行研究總結(jié)，讓學(xué)生不只是被動(dòng)的閱讀文章，從而提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

(二)正確處理閱讀中出現(xiàn)的生詞，提高閱讀速度。

很多學(xué)生在閱讀時(shí)習(xí)慣一遇到生詞就拿起詞典，其實(shí)正常數(shù)量的生詞并不會(huì)讓我們對(duì)全文的理解造成影響，而且文章中有些生詞與答題無(wú)關(guān)，在閱讀時(shí)完全就可以忽略。對(duì)于個(gè)別會(huì)影響學(xué)生對(duì)全篇的理解或做題的生詞，就需要對(duì)詞義進(jìn)行推測(cè)和判斷。當(dāng)然，在考試中是不能翻閱字典的，一般有兩種方法供大家使用：第一是根據(jù)構(gòu)詞法判斷詞義。這種方法要求學(xué)生熟悉大量的詞根拼寫及含義；第二種是根據(jù)語(yǔ)篇中上下文的關(guān)系對(duì)詞義進(jìn)行推測(cè)判斷，因?yàn)槲恼轮械纳~并不是單一的、孤立的，仔細(xì)閱讀后不難發(fā)現(xiàn)大部分出現(xiàn)生詞的短語(yǔ)、句子和段落都會(huì)提供很多的暗示和線索。下面對(duì)以上兩種方法進(jìn)行舉例說(shuō)明：

1．根據(jù)構(gòu)詞法判斷詞義:

例如：Is it difficult for you to get up in the morning? Do you sometimes oversleep? 其中oversleep由over-前綴和sleep組成，over-(=too much)表示超越、過(guò)多的意思,由此可以判斷oversleep是“睡得太久、睡過(guò)頭”的意思。同樣，在以后的閱讀中遇到有over-前綴的詞就可以判斷它的意思了，如overcrowd是“太過(guò)擁擠”的意思。以此類推，在考試過(guò)程中遇到生詞或難詞其實(shí)并不可怕，學(xué)生對(duì)于單詞的判斷很大程度上決定了其對(duì)段落和篇章的理解，可見構(gòu)詞法的講解和練習(xí)是英語(yǔ)閱讀堂課中不可缺少的一部分。

又例：recycle這個(gè)單詞也許看起來(lái)很陌生，但是如果學(xué)生知道詞根“re”表示“反復(fù)、循環(huán)、重來(lái)”的意思，再加上“cycle”表示“圓、圓形”就大概可以判斷出它的意思大概是“循環(huán)成一個(gè)圓”，正解是“循環(huán)再利用”。

2．根據(jù)與上下文的關(guān)系推測(cè)其詞義：

例如：Most women in Ghana——the educated and illiterate, the urban and rural, the young and old——work to earn an income in addition to maintaining their roles as housewives and mothers. Nine out of ten women fifteen years of age and over are married. Women say they would like to have six or more children, and in fact an average of seven children is born to every woman.

Question: Which of the following is the closest with meaning of the underlined word “illiterate”?

a. reiterated

b. repeat

c. uneducated

d. sick

這道題要求學(xué)生必須要根據(jù)上下文的關(guān)系對(duì)illiterate這個(gè)詞的意思進(jìn)行判斷，由后面文章中講到加納這個(gè)國(guó)家中的大多數(shù)婦女住在城市的 (urban)和住在農(nóng)村的(rural)，年輕的(young)和年長(zhǎng)的(old)正好是兩對(duì)反義詞，可見文中受過(guò)教育的 (educated)和illiterate必定也是一對(duì)反意思，由此就不難判斷出illiterate的意思為未受過(guò)教育的，此題答案應(yīng)為c。

(三) 充分利用多媒體平臺(tái)，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的日新月異和獲得知識(shí)渠道的不斷擴(kuò)展，多媒體教學(xué)無(wú)疑為教師的教法創(chuàng)新提供了一個(gè)可行的舞臺(tái)。用“圖式”方法練習(xí)閱讀理解可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己原有單詞量和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)獲取并構(gòu)成目標(biāo)信息，對(duì)其進(jìn)行感知、認(rèn)知、確認(rèn)和預(yù)測(cè)的處理，通過(guò)獲取的信息與文章作者相互交流。此外，多媒體教學(xué)不僅可以利用“動(dòng)畫、文章、聲音”并茂的優(yōu)越性提高視覺(jué)效果，還可以在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳達(dá)較大信息量，增大了課堂教學(xué)的容量和密度，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化、歷史和社會(huì)背景的了解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以極大程度上提高課堂效率。

(四) 利用多種渠道尋找各類閱讀素材，提高學(xué)生閱讀量，擴(kuò)展背景知識(shí)面

閱讀材料難度過(guò)大會(huì)讓學(xué)生望而生畏，從而挫傷他們的積極性，而難易適中則可以大大增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)好英語(yǔ)的信心。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師往往只注重文章和閱讀技巧的講解，卻忽視了對(duì)各類閱讀素材的分類和選取，不同類型的閱讀素材不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，了解閱讀的目的不是做對(duì)題目得高分，而是幫助其提高與人交流溝通的能力。這就要求教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和水平，不斷更新教學(xué)內(nèi)容， 適當(dāng)刪減一些過(guò)于陳舊、陌生的話題的文章，增加一些與時(shí)俱進(jìn)且能激發(fā)學(xué)生興趣的閱讀資源，一些課外讀物例如China Daily、新概念英語(yǔ)等都是很好的材料，這樣可以一定程度上緩解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸心理，讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

(五)篇章的相關(guān)背景知識(shí)也不可忽略

大部分學(xué)生認(rèn)為詞匯量和語(yǔ)法是阻礙他們英語(yǔ)閱讀水平提高的的重要因素，其實(shí)閱讀材料中作者的社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣和相關(guān)知識(shí)背景也會(huì)在一定程度上引起學(xué)生對(duì)文章初衷的誤解。例如：在文章中的The Heel of Achilles (也可寫作The Achilles' Heel)表示“軟肋、弱點(diǎn)、要害”的意思，相當(dāng)于weakness。若直譯的話其意思為 “阿基里斯的腳踝”，但這樣的理解勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解。這個(gè)國(guó)際性成語(yǔ)源自荷馬史詩(shī)Iliad中的希臘神話故事。阿基里斯是希臘軍隊(duì)中最強(qiáng)壯的士兵，在其剛出生后不久，母親為了讓兒子永遠(yuǎn)強(qiáng)壯，就把他放在火浴中磨練，又握著他的腳踝使其全省都倒浸在冥河(Styx)圣水里浸泡。于是阿基里斯渾身鋼筋鐵骨，練成刀槍不入之身，但惟獨(dú)被母親握住的腳踝部位沒(méi)有侵到冥河圣水中，這就成了他的唯一的軟肋。在特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)中，阿基里斯驍勇無(wú)敵，連連擊退敵軍，殺死了特洛伊主將克托耳(Hector)。不幸的是，太陽(yáng)神阿波羅(Apollo)把阿基里斯的腳踝上的致命弱點(diǎn)告訴了特洛伊王子帕里斯，帕里斯把阿基里斯終于誘到其城門口，用暗箭射中他的腳踝，導(dǎo)致阿基里斯負(fù)傷而死，此外，表示相同意思的短語(yǔ)還有short bar of a barrel (水桶的短邊)。相信這樣詳細(xì)的講解不僅會(huì)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，還會(huì)在閱讀理解的題目上給予很大幫助，達(dá)到事半功倍的效果。此外，在遇到所讀材料僅為某長(zhǎng)篇作品中截取的一個(gè)部分時(shí)，教師應(yīng)對(duì)作品的作者和相關(guān)背景作出詳細(xì)介紹，背景知識(shí)的積累不僅會(huì)使學(xué)生相對(duì)容易地理解相關(guān)話題的文章還可以喚起學(xué)習(xí)者閱讀的強(qiáng)烈愿望。

總之，閱讀能力和水平是高職學(xué)生的理解能力和溝通能力的體現(xiàn)，而英語(yǔ)閱讀能力的提高，并不是短期內(nèi)可以完成的事情，這就需要學(xué)生在掌握技巧和方法的基礎(chǔ)上努力學(xué)習(xí)鉆研，更需要教師不斷更新自身知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。當(dāng)前，應(yīng)用型、實(shí)用型和職業(yè)型的人才需求量不斷增加，只局限于書本的知識(shí)性人才勢(shì)必會(huì)遭到淘汰，隨著信息時(shí)代的變革，國(guó)內(nèi)外交往的日益頻繁，英語(yǔ)閱讀和溝通能力在技術(shù)合作、貿(mào)易交往和跨國(guó)文化交流等方面起著十分重要的作用；同時(shí)，社會(huì)對(duì)于畢業(yè)生的綜合英語(yǔ)水平能力的整體要求也有所提高，這就要求教師要更新原有教育理念、改進(jìn)固有教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平制定教學(xué)內(nèi)容，探索符合高職院校教育實(shí)際情況的英語(yǔ)閱讀能力的途徑和教法，幫助學(xué)生建立對(duì)英語(yǔ)閱讀理解題目的信心，也為提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的突破貢獻(xiàn)一份力量。

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Strategy for Problems Existing in Higher Vocational English Reading Teaching

LI Xiang

(TianjinTransportationVocationalCollege,Tianjin, 300110)

Abstract:with the increasing demand for technical and applied talents from social employment positions, English reading ability undoubtedly becomes one of the indispensable teaching contents in higher vocational English course. It explores strategy and method for existing problem according the current state of higher vocational English reading teaching to improve the confidence and level of students’ English reading and put what learned in course into practice.

Key words:English reading ability; reading mode; strategy

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-582X(2016)01-0078-04

作者簡(jiǎn)介：李響(1986-)，女，天津人，天津交通職業(yè)學(xué)院，學(xué)士，講師，從事英語(yǔ)教學(xué)工作。

收稿日期：2015-04-21