王千文，李津軍，劉寶豐

(天津市機電工藝學院，天津　300350)

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職業(yè)院校學生綜合素質(zhì)測評的創(chuàng)新實踐

王千文，李津軍，劉寶豐

(天津市機電工藝學院，天津300350)

摘要：提升職業(yè)院校辦學質(zhì)量是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重大課題。在職業(yè)院校辦學中，水乳交融的生活方式化的教育，因材施教精準對接企業(yè)需求的教學，當是內(nèi)涵建設的根本追求。在這一前提下，人才培養(yǎng)質(zhì)量的自檢就顯得非常重要。天津市機電工藝學院引入風行于世的第三方測評機制，嘗試對“準畢業(yè)生”進行全面素質(zhì)測評，“決不讓一名有問題的學生帶著缺陷離開學院”。實踐證明，這一在天津職業(yè)院校中開先河的創(chuàng)新實踐，取得了十分理想的收效，不僅從根本上發(fā)揮了“促學”、“促教”作用，而且對學院方方面面工作也給予了極大促進。

關鍵詞：職業(yè)院校學生；素質(zhì)測評；創(chuàng)新實踐

2015年年初，在宋春林院長的倡導下，天津市機電工藝學院領導班子做出一項重大決策，對即將進入生產(chǎn)性實習的“準畢業(yè)生”實施綜合素質(zhì)測評，其目的是“決不讓一名有問題的學生帶著缺陷離開學院”。這一在天津市乃至全國開歷史先河的改革舉措，實際是借風行于世的第三方測評機制，來對職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的強化“自檢”，只有拿到3人專家組“簽證”的學生才可進行生產(chǎn)性實習，否則就要留在學院“缺什么，補什么”，直到通過測評為止。

一、學生綜合素質(zhì)測評的具體實踐

今年天津市機電工藝學院即將進入生產(chǎn)性實習階段的學生有3種類型，其一是2013級中職(中專、中技)生，有11個班438名學生；其二是2011級高級工學生，有14個班550名學生；其三是2012級“三二分段”落榜生，有20名學生(中職畢業(yè))，3個類型學生總計1008名。涉及專業(yè)包括數(shù)控加工(數(shù)車方向)、數(shù)控加工(加工中心方向)、數(shù)控技術應用、模具制造、機電設備安裝與維修、數(shù)控機床裝配與維修、電梯安裝與維修、汽車運用與維修、電氣自動化設備安裝與維修、電氣運行與控制、計算機程序設計、計算機動漫與游戲制作、計算機動畫制作等20個。

1.測評機構

設置相對獨立的“準第三方”測評機構，抽調(diào)黨委宣傳部主任、教學督導研究室主任、教育督導室主任組成3人專家組，受宋春林院長直接領導。

2.測評原則

確定了“權威、專業(yè)、客觀、公正”的測評原則。權威，就是一身正氣，不容置疑。專業(yè)，就是行家判斷，絲絲入扣。客觀，就是實事求是，恰到好處。公正，就是唯一標準，不徇私情。

3.測評方法

在具體測評中，3名專家各側(cè)重一個角度，一個側(cè)重專業(yè)素養(yǎng)，一個側(cè)重職業(yè)素養(yǎng)，一個側(cè)重企業(yè)素養(yǎng)，實行一票否決制。

4.測評實施

從4月8日啟動測評工作，到5月7日結(jié)束第一輪測評，整體工作穩(wěn)步推進、效果良好。在中高職1008名學生中，有159人未能通過測評，占比15.8%。具體指標見表一，表二。

表一　2015年學生綜合素質(zhì)測評(中職)統(tǒng)計表

表二　2015年學生綜合素質(zhì)測評(高級工)統(tǒng)計表

5.結(jié)果分析

這159名未能通過測評的學生可分為3種類型，第一種是發(fā)型嚴重違規(guī)的28人，如燙染發(fā)、頭發(fā)過長且怪，不符合學生身份。第二種是個人鑒定不認真的24人，聊聊幾十字敷衍了事，或者網(wǎng)上抄、同學間互相抄，甚至他人代寫。第三種則是知識技能嚴重缺失，共有107人。

6.補課措施

對159名未能通過測評的學生，6個系分別制定了為期3周的補課計劃。對于發(fā)型和個人鑒定問題，學生首先要深刻認識，挖掘思想根源，認真進行整改，然后一同參加知識技能的補課。對于暴露出的知識技能問題，不能局限于“缺什么，補什么”，要深刻分析產(chǎn)生問題的內(nèi)在原因，將相關內(nèi)容“舉一反三”輻射開來，使得學生通過這次補課得到意外地收獲。

在此選擇3位同學的認識與感受，來證明整改補課帶來的積極效應。

例一：電氣工程系2011級高級工8班周珈羽：我的發(fā)型違犯了學院的規(guī)章制度，導致測評沒有通過。在班主任的悉心教導下，我第一時間整改了頭發(fā)，我也很后悔，因為身為一名在校學生，不應該染發(fā)。在其他方面我也有很多不足的地方，專業(yè)基礎也很不扎實，通過這段時間的學習，讓我對我們的專業(yè)有了一個新的認識，我會把這段時間在學院所學的內(nèi)容運用到實習當中去。

例二：數(shù)控技術系2011級高級工1班徐斌：萬事都要認真對待，這是通過上次測評明白的道理。上次測評我原本以為絕對能過，學院也就是走個過程，所以潦草的一寫，沒有重視這件事情。沒有想到學院是鐵面無私的，對待每個學生跟自己的孩子一樣，揪出了我的錯誤，讓我反省。我也很深刻地自我反省了一下，萬事都要認真對待。

例三：汽車工程系2013級中職3班王先發(fā)：由于自己學習態(tài)度不認真，上課不好好聽講不好好學習，導致綜合測評沒有通過。我不會用萬用表，感到很內(nèi)疚，自責和后悔。別的同學在學院兩年收獲了很多東西，也學到了很多東西，順順利利地去實習，只有自己不好好學習，錯過了很多好的企業(yè)，我很后悔。

7.其他問題

通過素質(zhì)測評還發(fā)現(xiàn)了其他方面的一些問題。其一是個別班主任的責任心不夠強，表現(xiàn)在給學生的評語敷衍了事，三兩句話對付者有之，幾個版本交替用者有之，閉著眼寫分不清男女者有之。其二是個別專業(yè)教學中的整體綜合應用跟不上實際需求，這反映出理論、實訓教學的溝通銜接存在問題，學科之間的相互融合提煉也存在問題。其三是教育的碎片化不適應時代需求，一些學生的言談舉止、儀容儀表嚴重不合規(guī)范，反映出平時的檢查監(jiān)督不到位，更為嚴重的是學生的眼界和所關注的事務有缺失，好像不是生活在當今時代。

二、學生綜合素質(zhì)測評的理論依據(jù)

學生綜合素質(zhì)測評是貫徹黨的教育方針的需要，是職業(yè)院校提升辦學質(zhì)量精準培養(yǎng)人才的需要。對學生實施綜合素質(zhì)測評的直接目的，在于客觀評價學生的德才表現(xiàn)和綜合素養(yǎng)。其根本目的在于引導和促進學生德、智、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型技術技能人才。

1.學生綜合素質(zhì)測評的指導思想

(1)職業(yè)院校的辦學目標，是為國家、為社會培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者和技術技能人才，特別要側(cè)重學生職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。因此，學生綜合素質(zhì)測評必須以促進學生職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的提升為大前提。

(3)學生綜合素質(zhì)測評還要具有創(chuàng)新性，要突出以能力測評為中心，對教學內(nèi)容與標準、教學方式與手段、課程建設與改革等發(fā)揮導向和促進作用。因此，必須從職業(yè)的視角考察學生，還必須從企業(yè)的視角來評價學生。

2.學生綜合素質(zhì)測評的基本原則

(1)權威。權威性是第一位的。測評的結(jié)果必須得到方方面面的信服與認可，不能有絲毫的漏洞與置疑。客觀地說，從表面上看測評僅僅是對學生的獨立評價，實際上是對教育、教學、管理諸多方面的評價，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了疏漏弊端，都會影響到學生的健康成長。權威，就是要讓當事學生，他的班主任，系領導，甚至主管院領導個個心服口服，尤其是對找出的問題毫不置疑。還要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，查找出各自工作中的問題與癥結(jié)，迅速地改善與提升。

(2)專業(yè)。就是內(nèi)行做出的評價，也就是專家級的評價。所謂專家，不僅是教育教學方面的專家，還要具備從社會的層面、職業(yè)的企業(yè)的視角去分析評價學生的能力，換句話說就是不僅要懂得職業(yè)教育的規(guī)律，還要懂得國家大政方針、黨的教育主張、政治經(jīng)濟發(fā)展和中國制造大勢。在當今這個瞬息萬變的時代，專業(yè)的測評還要求專家要不斷研究社會大環(huán)境，對人才培養(yǎng)模式及職業(yè)教育改革創(chuàng)新有著合乎歷史發(fā)展規(guī)律的認識及獨到的見解。

(3)客觀。就是對每個學生的評價都是與其相稱的。就像拍照片一樣，對每一名學生的測評都是他的寫真，不能像哈哈鏡，或者胖了，或者瘦了，甚至扭曲變形了。為此，在測評中要善于察言觀色隨機應變，盡可能地剖析到學生的問題點和思想根源，一針見血地找出他存在的短板，在發(fā)現(xiàn)問題的同時，幫助學生找到改進完善自我的切入點和用力點，使得他們經(jīng)歷了這次測評，實現(xiàn)了自己人生的一大轉(zhuǎn)折，至少受到一定的啟示。

(4)公正。公開、公平、公正的實施測評，是最基本的要求。要科學制定測評辦法和測評內(nèi)容，合理設定測評考點和測評指標，規(guī)范有序地開展測評工作。要嚴格按照測評標準和要求實施測評，嚴格測評紀律，規(guī)范測評程序。對測評過程和測評結(jié)果要公開發(fā)布，要經(jīng)得起歷史的檢驗。切記，只有不夾帶一點私利和偏見的測評，只有不帶有色眼鏡貼標簽的測評，才是公平公正的。測評的每一個環(huán)節(jié)都是公開的，絕對要避免暗箱操作。

3.學生綜合素質(zhì)測評的機構組織

(1)領導機構。測評工作由領導班子統(tǒng)一研究部署，院長任領導小組組長。

兩赴野村谷采風，寫過幾篇短文交差后，余返回梓山湖重操舊業(yè)，將豇豆藤和辣椒、番茄梗拔了，翻耕菜地，播種白蘿卜、胡蘿卜和西藍花。未幾日又接電話邀約，囑余再續(xù)寫幾篇野村谷的農(nóng)莊田園。命題倒是暗合筆者心意，這支禿筆在耕作之余一時也不知寫些什么是好，筆舌亦口舌矣，便三往野村谷。

(2)實施機構。測評中心負責組織實施。測評中心為準第三方機構，受院長直接領導，3位專家分別來自黨委宣傳部、教學督導研究室、教育督導室。

4.學生綜合素質(zhì)測評的具體程序

(1)學生自我鑒定。學生本人就在校期間個人的綜合表現(xiàn)做出自我鑒定，要總結(jié)出自己的特長和優(yōu)勢，從中可以看出學生的基本情況、思想動態(tài)及文字表達能力。

(2)班主任評語。由班主任對學生做出評價，要求寫出學生的個性特長及發(fā)展優(yōu)勢，從而為專家組更加客觀地評價學生打下良好的基礎。

(3)專家組測評。由3位專家實施測評，從專業(yè)、職業(yè)、企業(yè)的視角綜合評價學生，采取一票否決制。測評成績分為合格、不合格兩檔，不合格者要視情況進行不少于一個月的整改和補課。

5.學生綜合素質(zhì)測評的常態(tài)趨勢

(1)“三全”測評成大趨勢。我們學院的測評工作剛剛起步，從體制機制、科學規(guī)范、嚴謹可信諸方面有待進一步完善。學生綜合素質(zhì)測評工作要“全方位、全過程、全覆蓋”，要滲透到學生在校甚至畢業(yè)的每一個重要環(huán)節(jié)，形成常態(tài)化的工作。

(2)引入教育教學管理全過程。在學院教育教學管理的重要環(huán)節(jié)，科學合理地設置測評點，由6系1部、教務處、學生工作處、招生辦公室、就業(yè)指導中心等部門實施過程測評，并把測評結(jié)果廣泛應用于獎學金評選、優(yōu)秀學生評比和畢業(yè)就業(yè)參考等。

(3)不斷提升測評質(zhì)量?？衫媒逃郎y量學的理論和方法，分析綜合素質(zhì)測評的結(jié)果，研究綜合素質(zhì)測評體系對學生“素質(zhì)”的反映程度，并對該測評體系提出一定的改進意見，從而不斷提升測評質(zhì)量。

三、學生綜合素質(zhì)測評的科學模式

構建科學的學生綜合素質(zhì)測評模式是保證測評工作有序開展的重要保證。學生綜合素質(zhì)測評是一個系統(tǒng)工程，是教育教學體系中的獨立環(huán)節(jié)。既要側(cè)重對學生基本知識、基本技能的測評，也要重視學生職業(yè)素質(zhì)、思想品德的測評。通過測評調(diào)動學院、教師和學生各方面的主動性和積極性，保證和促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。達到“以測促學、以測促教、以測促管”的目的。

1.構建學生綜合素質(zhì)測評的科學模式

構建符合國家職業(yè)標準、符合職業(yè)崗位需要的，以“能力為中心”的測評模式，尤其是要把職業(yè)能力測評放在各種測評的中心位置，積極探討學生職業(yè)能力獨立測評新模式。使測評更加貼近職業(yè)、貼近崗位，測評成績與學生具有的技術技能水平基本相當，真正體現(xiàn)測評的職業(yè)教育特色。

學院建立準第三方測評機構，成立3人專家測評組，就學生職業(yè)素質(zhì)、思想品德、專業(yè)知識與技能三個方面，對即將畢業(yè)學生的綜合素質(zhì)進行測量評估。每位專家負責一項測評內(nèi)容，實行專家一票否決。學生的綜合素質(zhì)測評分為合格、不合格兩檔。測評內(nèi)容有一項不合格，需由學生所在系進行教育和培訓4周后，再參加補測。補測不合格者，不允許參加頂崗實習。根據(jù)評價內(nèi)容的特點和不同，測評采取題庫抽題，通過答辯(答卷)和實際操作實施測評。測評結(jié)束后在校園網(wǎng)上公布測評結(jié)果。測評前學生填寫學生綜合素質(zhì)測評表，撰寫不少于200字的個人鑒定，交由班主任填寫評價意見，由測評專家組審議。

2.天津市機電工藝學院測評中心建設方案

(1)測評室總體布局。在培訓樓或新建汽車系實訓大樓選擇相鄰兩間，各80 m2以上房間，作為測評室、候測室，裝有監(jiān)控，在測評室可以觀測到候測室的情況。

(2)測評室、候測室配置

1)基本配置。測評室配備電腦4臺，打印機1臺，測評小組每人1臺電腦，用于題庫建設、測評抽題，打印機共用；測評臺1張，座椅4把；文件柜8個，測評組每人1個，機械、電工電子、汽車、計算機每專業(yè)類別1個文件柜。

2)機械類專業(yè)測評臺配置。技術測量操作。偏擺儀1臺，用于檢測軸類、盤類零件的徑向、圓跳動和端面圓跳動。徑向回轉(zhuǎn)精度0.001mm；二頂尖同軸度允差在L=400mm范圍內(nèi)a向及b向均小于0.02 mm。

百分表3塊，量程0-3mm，0-6mm，0-10mm3個規(guī)格。

檢驗平臺，2級小平板一塊，規(guī)格200×200mm；游標卡尺3把，精度等級0.02mm，量程100mm2把、150mm1把；外徑千分尺，0-25mm，25-50mm；內(nèi)徑千分尺3把，2-2.5mm，2.5-3mm，4-5mm。10片公制塞尺，0.05、0.10、0.15、0.20、0.30、0.40、0.50、0.60、0.70、 0.80mm。

讀圖、計算機繪圖、測繪零件，畫草圖。企業(yè)生產(chǎn)圖紙100張；測評室計算機裝CAD繪圖軟件； a4夾板5個。

選擇刀具。車刀，45°外圓車刀、75°外圓車刀、90°左偏刀、90°右偏刀、切斷刀、鏜孔刀、內(nèi)螺紋車刀、外螺紋車刀各1把。

銑刀，圓柱形銑刀、面銑刀、立銑刀、三面刃銑刀、角度銑刀、鋸片銑刀各1把。

3)電工電子類專業(yè)測評臺配置。電工電子測評臺(與電氣工程系商議解決或購買)。能夠完成初、中級維修電工、初級無線電裝接工、中級無線調(diào)試工的模擬操作。

電工電子測評臺配有：工作電源，三相四線(或三相五線)380V/50HZ。交流電源，三相0-430V連續(xù)可調(diào)；單相0-250V連續(xù)可調(diào)。漏電保護，漏電動作電流≤30mA，動作時間不大于0.1秒 。萬用表3塊。

要求測評臺具有如下測評功能：動力、照明線路及接地系統(tǒng)。檢查、排除動力和照明線路及接地系統(tǒng)的電氣故障。常見機械設備電氣故障的檢查、排除方法及維修工藝。三相異步電動機和小型變壓器的拆裝方法。拆卸、檢查、修復、裝配、測試30KW以下三相異步電動機和小型變壓器。常用低壓電器的檢修及調(diào)試方法。檢查、修復、測試常用低壓電器。電工操作技術與工藝知識機床配線、安裝工藝。機床配線、安裝工藝。電子電路基本原理及應用。電子電路焊接、安裝、調(diào)試工藝。一般復雜程度機械設備的電氣控制原理圖及接線圖的讀圖能力。CA6140車床、Z535鉆床等一般復雜程度的機械設備或一般電路的試通電和故障排除。

4)信息技術類專業(yè)測評臺配置。電腦1臺，安裝所有教學軟件。

5)汽車類專業(yè)測評臺配置。要求測評臺具有如下測評功能，一級維護作業(yè)，常用工具、扭矩扳手使用、潤滑和補給作業(yè)、緊固作業(yè)、空氣和燃油濾清器更換作業(yè)。二級維護作業(yè)前的檢查，使用儀器進行檢驗與技術評定，確定維護作業(yè)中的小修項目。二級維護作業(yè)，調(diào)整氣門間隙、調(diào)整怠速、調(diào)整點火正時、調(diào)整離合器踏板自由行程作業(yè)、檢查和調(diào)整汽車前輪前束、調(diào)整車輪制動器的制動間隙。汽車的小修作業(yè)，更換氣門導管、氣門座圈，更換氣缸墊、鉸削轉(zhuǎn)向節(jié)主銷襯套。診斷與排除汽油發(fā)動機油路、電路的簡單故障。診斷與排除汽車底盤的簡單故障。診斷與排除離合器的簡單故障。診斷與排除變速器漏油、輪載軸承異響、制動過熱等簡單故障。

6)候測室(答卷室)配備。課桌、椅40套。考試監(jiān)控系統(tǒng)。

Innovative Assessment of Comprehensive Quality of Students at Vocational College

WANG Qian-wen, LI Jin-jun, LIU Bao-feng

(TianjinInstituteofMechanical&ElectronicTechnology,Tianjin300350)

Abstract:improve the teaching quality of vocational college is a major challenge to accelerate modern vocational education. Vocational college shall adopt the method to educate students to learn in an easy and ordinary manner, teach students based on actual demands of the enterprise. It is of great significance to self-check the quality of talents who have been trained. In view of the situation, Tianjin Institute of Mechanical & Electronic Technology introduced the mechanism to test the comprehensive quality of students by the third party. The mechanism is very popular in the world now. The objective is to “stop any students who are not qualified from leaving the college”. Good achievement has been made since the innovative practices was first implemented in Tianjin vocational college. It not only promoted the teaching and learning, but also helped improve other work in the college.

Key words:students learning at vocational college; test on students’ quality; innovative practices

中圖分類號：G71

文獻標識碼：A

文章編號：1673-582X(2016)01-0013-06

作者簡介：王千文(1977-)，女，天津市人，天津市機電工藝學院黨委書記，高級講師，主要從事職業(yè)教育理論研究；李津軍(1960-)，男，山東臨邑人，天津市機電工藝學院黨委宣傳部部長，高級政工師，講師，主要從事職業(yè)教育應用及比較研究；劉寶豐(1957-)，男，天津市人，天津市機電工藝學院教學督導研究室主任，高級講師，主要從事職業(yè)教育應用研究。

收稿日期：2015-11-20