趙莉

摘 要 小學(xué)生微講座有助于提升小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)動手動腦、搜集整理加工素材的能力，解決實際問題。

關(guān)鍵詞 微講座；小組合作；信息素養(yǎng)

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0013-02

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)科技手段的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)[1]。我國中小學(xué)實行信息技術(shù)教學(xué)多年，學(xué)生信息素養(yǎng)能力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生信息素養(yǎng)成為信息技術(shù)教學(xué)的一大難題。

針對活潑好動的小學(xué)生，微講座對潛移默化地在學(xué)、用信息技術(shù)的氛圍中培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)有很大的幫助。合肥市巢湖路小學(xué)正在進(jìn)行《提升小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)策略》課題研究，教師積極組織學(xué)生進(jìn)行各種類型的微講座，在組織和實施過程中收獲一系列經(jīng)驗和教訓(xùn)。

1 微講座特點分析

“微”者“小”矣，成語有“以小見大”。微講座，顧名思義，針對某個特定主題，在10分鐘內(nèi)借助多媒體手段進(jìn)行有準(zhǔn)備的演講。這意味著每位演講者都會盡可能地將其觀點變得明確、清晰以及有意思，甚至互動，于是小學(xué)生作為觀眾就不會覺得它無趣、冗長、沉悶。學(xué)生能深深地感受到知識的樂趣，同時也能學(xué)習(xí)到同學(xué)們的演講技巧，適宜提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。合肥市巢湖路小學(xué)微講座的講授者可以是教師，也可以是學(xué)生；講座對象為學(xué)生，針對特定學(xué)生，選擇短小精悍的主題，短時間內(nèi)傳遞某一專業(yè)方面的知識。

2 學(xué)科整合，利用信息資源引入時代活水

計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)改變了知識存儲和傳遞的方式，“微”事物應(yīng)運(yùn)而生，如微信、微博、微小說、微電影等，微時代來臨。在這樣的社會背景下，知識的傳遞變得便捷，讓小學(xué)生開微講座，成為教學(xué)方式的一種微創(chuàng)新[2]。

互聯(lián)網(wǎng)特有的開放性，極大地拓展和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)手段。語文課或者其他學(xué)科上課前，需要學(xué)生通過各種途徑（包括上網(wǎng)）搜集有關(guān)信息：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國歷史知識，有的是仿生學(xué)方面的知識，有的是覆蓋面廣泛、富有教育意義和說服力的數(shù)據(jù)材料。如五年級同學(xué)賀梓銘的微講座《十面霾伏》，不僅輕松地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)搜集、整理素材的操作，把霧霾的危害、成因綜合整理制作成微講座，利用幻燈片進(jìn)行展示，分享給小伙伴，成功地進(jìn)行了一次科普知識的普及，和小伙伴們之間的溝通愉悅，環(huán)保知識的傳遞也更有效。

3 內(nèi)容豐富，刺激多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“微講座”利用多媒體、動聽的音樂強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的視聽器官，小伙伴引出的問題更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)了學(xué)生在整堂課中都積極思考、探究原委的好奇心。最后互動環(huán)節(jié)大膽創(chuàng)新，設(shè)置有獎問答，學(xué)生注意力集中，興趣濃厚。通過對互聯(lián)網(wǎng)知識的查找、分析、整合，也提高了學(xué)生的信息綜合分析能力。

學(xué)校四年級語文教師課前需要學(xué)生了解仿生學(xué)知識，結(jié)合開展的“十二五”課題《提升小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)策略》，指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了《人類的老師》微講座。學(xué)生興趣盎然，各種仿生學(xué)知識前所未有地沖擊著他們的大腦：模仿螳螂臂發(fā)明了鋸子，模仿長頸鹿發(fā)明了抗荷服，模仿青蛙眼發(fā)明了電子蛙眼……植物世界奧秘也不少，如模擬蒼耳發(fā)明了尼龍搭扣。學(xué)生通過直觀形象的圖片展示，視頻、動畫原理介紹，把復(fù)雜難懂的仿生學(xué)原理介紹得簡單明了。最后游戲環(huán)節(jié)，檢測他們的聽力，學(xué)生一飽耳福。微講座的效果發(fā)揮得淋漓盡致。

微講座可以討論書本上的知識，也可以是生活小妙招、科學(xué)小實驗等。在課題《提升小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)策略》研究過程中，學(xué)校教師指導(dǎo)學(xué)生制作《夏天滅蚊的好方法》，搜集并且整理很多生活中簡單實用的滅蚊方法，邊說邊實驗，現(xiàn)場制作，教會大家利用簡單的維生素B2藥片制作滅蚊水，夏天有效防止蚊蟲的騷擾。學(xué)生自己動手，解決了生活中的一大難題，還可以和身邊的人一起分享，微講座可以說是受益無窮。

4 微講座不微，小學(xué)合作探究創(chuàng)新多

小學(xué)生活潑好動，愛好廣泛，但是由于基礎(chǔ)能力的差異，學(xué)生動手能力分層很明顯。教師在布置講座內(nèi)容后，可以使用小組合作的形式，四人或六人一組，有的搜集文字資料，有的負(fù)責(zé)圖片資料，有的負(fù)責(zé)視頻資料，有的負(fù)責(zé)審核，有的負(fù)責(zé)整理制作，有的負(fù)責(zé)演講。根據(jù)學(xué)生的專長，合理安排。每個學(xué)生都擁有自己的角色，豐富知識，展示自我，促進(jìn)個性發(fā)展。微講座的任務(wù)下達(dá)以后，教師追蹤指導(dǎo)，協(xié)助解決難題，配合學(xué)生開展講座。這樣的團(tuán)隊合作有力吸引學(xué)生參與。不僅學(xué)生，甚至能讓家長參與其中。

現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，智能手機(jī)等通信裝備及QQ、微信等社交應(yīng)用的出現(xiàn)，讓學(xué)生在參與制作微講座的過程中能夠溝通交流，家長也能提供幫助。一些學(xué)生能夠使用美圖秀秀等軟件美化圖片，通過QQ上傳圖片，供同學(xué)共享；制作好的微講座以講座形式開展，內(nèi)容可以即時分享至班級、學(xué)校、家長的QQ群。參與講座的學(xué)生既鍛煉能力，也體現(xiàn)自身價值，并受到家長的贊譽(yù)。因此，微講座不微，參加的學(xué)生更多，創(chuàng)新的火花不時閃耀，學(xué)生樂在其中，成為信息技術(shù)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新。長此以往，學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)必將提升。

5 微講座：知識拓展幫助大

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，預(yù)習(xí)→教學(xué)→復(fù)習(xí)→檢測。預(yù)習(xí)階段，小學(xué)生由于能力較弱，預(yù)習(xí)僅限于課本知識。拓展知識還需教師親力親為，經(jīng)常看到學(xué)科教師在備課階段準(zhǔn)備大量的課前資料。微講座的出現(xiàn)可以給教師卸去這塊大石頭。實行小組合作，學(xué)科教師可以將此任務(wù)交給各個小組，利用課前10分鐘給同學(xué)進(jìn)行微講座，課前預(yù)習(xí)問題迎刃而解。教師也可松綁，整合信息技術(shù)，不僅可以讓教師迎來教育的變革和創(chuàng)新，對于課前課后的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)甚至作業(yè)方面都可以是多媒體方式呈現(xiàn)。微講座還具有靈活、易操作的特點，可以根據(jù)教學(xué)的實際情況，一個主題或幾個主題組合，受時間、地點等外部條件的影響較小。

如任課教師在教學(xué)有關(guān)恐龍知識時，由于時間緊、任務(wù)重，在課堂上深入講解幾乎不可能。此時微講座可以大顯身手。有學(xué)生制作微講座《神秘的恐龍》，通過視頻、圖片、音樂，短時間內(nèi)讓同學(xué)們沉浸在幾億年前的侏羅紀(jì)時代，感受恐龍時代的神奇，了解恐龍的生活習(xí)性、特點分類、滅亡原因等，既能將課本知識濃縮在微講座之中，又拓展了課本以外的知識。

6 微講座：教育創(chuàng)新需探索

當(dāng)然，微講座作為教學(xué)方式中的一個微創(chuàng)新，還存在不足。在實施過程中，它也給教師提出更高的要求，如何從教學(xué)實踐中敏銳地判斷具有普遍性的問題，并與預(yù)先準(zhǔn)備好的微講座結(jié)合起來，是值得思考和研究的重要課題[2]。微講座的制作方式可以多元化，采用的播放媒體等都需要深入探究。筆者相信這種結(jié)合教學(xué)實踐、切實提高學(xué)生教學(xué)能力的教學(xué)方式，會在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用。在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生可借助微講座進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，在較短的時間內(nèi)進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)。將微講座有效地應(yīng)用在各科教學(xué)中是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)

[1]楊四耕.提高學(xué)生閱讀能力的方法摭談[J].江西教育科研，2002（11）：42-43.

[2]王蔚.微講座：教師培訓(xùn)教學(xué)方式的微創(chuàng)新[J].北京教育學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2013（4）：16-18.