王玉卿

摘 要 以交互式電子白板為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，闡述如何通過(guò)交互式電子白板實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)完美教學(xué)。

關(guān)鍵詞 交互式電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；完美教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）23-0010-02

1 前言

隨著科技的發(fā)展，國(guó)家對(duì)于教育資金投入的增加，交互式電子白板作為教輔工具，進(jìn)入教學(xué)課堂中。交互式電子白板集通信技術(shù)、電子技術(shù)、感應(yīng)技術(shù)等諸多媒體技術(shù)為一體，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候可以利用這些技術(shù)更好地吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解各種數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效率。雖然交互式電子白板對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的幫助，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師怎樣利用交互式電子白板更好地實(shí)現(xiàn)完美教學(xué)呢？

2 利用交互式電子白板增強(qiáng)教學(xué)的靈活性

以前的多媒體教學(xué)課件更多是為了演示，因?yàn)檎n件是提前準(zhǔn)備好的，所以學(xué)生只能跟著課件走，而不能很好地參與到課堂教學(xué)中，這樣教師與學(xué)生之間的交流就會(huì)減少。但是，現(xiàn)在利用交互式電子白板，教師可以把與學(xué)習(xí)章節(jié)相關(guān)的知識(shí)全部?jī)?chǔ)存在交互式白板的資源庫(kù)中，或者放在計(jì)算機(jī)上，根據(jù)上課的節(jié)奏來(lái)調(diào)取相關(guān)的知識(shí)。以前多媒體教學(xué)一般是通過(guò)教師在課下制作PPT，在上課的時(shí)候來(lái)放映；而運(yùn)用交互式電子白板，教師可以像以前一樣進(jìn)行“板書(shū)”，并且根據(jù)自己的需要靈活調(diào)取相關(guān)信息，這樣使教學(xué)更加靈活，學(xué)生也可以更多地參與到教學(xué)中去[1]。

3 利用交互式電子白板加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)

在以往利用多媒體教學(xué)的時(shí)候，教師在講臺(tái)上播放PPT，學(xué)生在下邊做筆記，只能一味地跟著教師走，造成學(xué)生與教師的互動(dòng)越來(lái)越少。而要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，需要靠學(xué)生自己在課堂上的觀察與操作。交互式電子白板以它的可操作性以及直觀性，可以給學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)收獲的平臺(tái)，這樣可以激勵(lì)學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[2]。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可以邀請(qǐng)一些學(xué)生上臺(tái)來(lái)自己操作、體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以及時(shí)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整。利用交互式電子白板，既能增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，還可以在與學(xué)生的互動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正這些問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加有針對(duì)性。

4 利用交互式電子白板，幫助學(xué)生理解一些抽象的概念，突破教學(xué)的難點(diǎn)

小學(xué)生由于年齡較小，自制力不強(qiáng)，所以在上課的時(shí)候注意力很難集中；同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些抽象概念比較多，小學(xué)生不容易理解，這樣更會(huì)造成他們“走神”。而小學(xué)生往往對(duì)一些直觀的事物較為感興趣，教師可以借助相關(guān)的圖片、事物等，來(lái)協(xié)助學(xué)生理解那些抽象的知識(shí)[3]。在進(jìn)行“圓柱的認(rèn)識(shí)”這一課教學(xué)的時(shí)候，導(dǎo)入部分是“面通過(guò)旋轉(zhuǎn)得到體”，這就是一個(gè)較為抽象的概念。如果一個(gè)小學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，就很難對(duì)其理解。讓學(xué)生快速旋轉(zhuǎn)他們手中的長(zhǎng)方形小尺子，并觀察旋轉(zhuǎn)的時(shí)候小尺子是什么圖形。雖然這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自己來(lái)操作，但他們還是不能理解旋轉(zhuǎn)的尺子就是一個(gè)圓柱體。教師可以利用交互式白板的播放功能，制作一個(gè)長(zhǎng)方形旋轉(zhuǎn)得到圓柱的動(dòng)畫(huà)，并控制動(dòng)畫(huà)的進(jìn)度，這樣學(xué)生就可以理解“面通過(guò)旋轉(zhuǎn)得到體”這個(gè)概念。與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的知識(shí)——圓柱體。

圓柱體這節(jié)課中有一個(gè)“圓柱體有無(wú)數(shù)條高，且每一條高都相等”的知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)際的生活中，圓柱體多是不透明的柱體，即便透明的圓柱體也不能展示出它有很多條高。教師可以利用交互式白板的組合、分解、拖拽功能，讓一個(gè)圓柱體分解后，把圓柱體中的一條高在圓柱體中慢慢地拖動(dòng)。通過(guò)教師的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生可以更好地理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，數(shù)字和圖形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)所占的篇幅較大，但是這些知識(shí)點(diǎn)都是較為抽象的，而小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力處于基礎(chǔ)階段，所以很難理解這些知識(shí)點(diǎn)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用交互式電子白板，可以把抽象的知識(shí)點(diǎn)與動(dòng)態(tài)的操作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)一些圖片或者是生動(dòng)形象的畫(huà)面，把這些抽象的知識(shí)點(diǎn)更加形象化、具體化。總之，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中使用交互式白板，可以協(xié)助學(xué)生理解一些抽象的知識(shí)點(diǎn)，攻破更多的難點(diǎn)，更好地提高課堂效率[4]。

5 利用交互式電子白板促進(jìn)多維互動(dòng)

教師如果在教學(xué)中正確使用交互式電子白板，就可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候可以利用鼠標(biāo)筆，直接在白板上進(jìn)行圈點(diǎn)、做批注。這個(gè)過(guò)程就像以前使用粉筆一樣，也是與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程。在進(jìn)行“角的大小”教學(xué)的時(shí)候，一些學(xué)生會(huì)誤以為角的大小與邊的長(zhǎng)短有關(guān)。教師可以在白板上把兩個(gè)長(zhǎng)度不同但是角度相同的角拖動(dòng)到一起，這樣學(xué)生可以更加直觀地進(jìn)行比較，明白如何比較角度的大小。

交互式電子白板就是可以把一個(gè)很難解釋的知識(shí)點(diǎn)展示在學(xué)生面前，不僅促進(jìn)教師與學(xué)生之間多維的互動(dòng)，還協(xié)助學(xué)生更加輕松地理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

6 利用交互式電子白板促進(jìn)學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正融入課堂教學(xué)中，通過(guò)自己的觀察、假設(shè)、探索、驗(yàn)證來(lái)獲取知識(shí)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容一定要真實(shí)、有意義、有挑戰(zhàn)性，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)教師在呈現(xiàn)書(shū)本上內(nèi)容的時(shí)候，要采取不同的表達(dá)方式，這樣可以滿足不同學(xué)生的需求。尤其是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，要更加注意培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們更好地掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，可以多邀請(qǐng)一些學(xué)生上臺(tái)來(lái)操作交互式電子白板，讓他們?cè)诎装迳线M(jìn)行拖、拽，自己不僅感悟知識(shí)，還通過(guò)親力親為進(jìn)行驗(yàn)證和探索，逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法。

7 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)代科技發(fā)展越來(lái)越迅猛，信息技術(shù)化已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，所以一定要好好利用科技帶來(lái)的有利因素方便自己的生活、工作和學(xué)習(xí)。交互式電子白板被引入課堂中，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常有利的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要合理利用交互式電子白板的相關(guān)功能，來(lái)協(xié)助自己的教學(xué)，把數(shù)學(xué)中一些抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高自己的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在一個(gè)更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]丁興富，蔣國(guó)珍.白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)：革新課堂教與學(xué)的新生代技術(shù)（2）[J].電化教育研究，2005（5）.

[3]李震英，李志濤.英國(guó)中小學(xué)交互電子白板的應(yīng)用及個(gè)案分析[J].中國(guó)電化教育，2005（3）.

[4]咸汝平，丁興富，謝洵.應(yīng)用交互白板的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005（5）.