倪青

【摘 要】縱觀當(dāng)下的中專英語教學(xué)，一些現(xiàn)象令人堪憂，教師疏忽了學(xué)生的親身感受，仍然在講臺上演“獨(dú)角戲”。本文擬從“創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)自我本真”、“互動協(xié)作，支持自我探究”和“實(shí)踐活動，引導(dǎo)自我發(fā)展”等角度，對如何讓學(xué)生在主動體驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)更多的精彩進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);體驗(yàn)式;口語表達(dá)

英語教學(xué)是基于語言溝通基礎(chǔ)上互動協(xié)作與體驗(yàn)深化的過程，是學(xué)生接受知識和表達(dá)運(yùn)用的陣地。然縱觀當(dāng)下的中專英語教學(xué)，一些現(xiàn)象令人堪憂：學(xué)生懼怕表達(dá)英語，陷入了“啞巴英語”的尷尬學(xué)習(xí)境地;被動接受課程知識，應(yīng)付式交流使得學(xué)生不再“激情燃燒”;學(xué)生的“薄底子”，使得他們產(chǎn)生惰性和懶學(xué)傾向，甚至被邊緣化等等。究其原因，教師疏忽了學(xué)生的親身感受，仍然在講臺上演“獨(dú)角戲”。從尊重學(xué)生認(rèn)知需要出發(fā)，多給他們更多的自由表達(dá)話語權(quán)和自主支配權(quán)，讓他們在發(fā)展自我的過程中接受英語，讓他們在擁抱英語過程中感受特有魅力便是當(dāng)務(wù)之急。

一、創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)自我本真

情隨境出，身臨其境最能打動學(xué)生的心，讓他們在親身體驗(yàn)的過程中更加主動展現(xiàn)自我的本真。多給學(xué)生搭建屬于他們的平臺，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相似的情境氛圍，能使得他們的認(rèn)知感悟更有深度和廣度。情境創(chuàng)設(shè)能在活化學(xué)習(xí)內(nèi)容和豐富素材的前提下，幫助學(xué)生積極融入課堂。

情境創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生獲得更為豐富的認(rèn)知感悟，便于他們主動在展示過程中凸顯自我本真。如在基礎(chǔ)模塊Unit 1 Hello，Everyone！教學(xué)中，我利用多媒體課件播放世界各地的“Different greets”，讓學(xué)生在感受到新鮮和好奇的基礎(chǔ)上更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。同時，引導(dǎo)學(xué)生就“How do you greet the others？”進(jìn)行模擬表演，讓他們在接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中主動協(xié)作交流?；谡鎸?shí)的語言情境進(jìn)行活化教學(xué)，使得學(xué)生在展現(xiàn)真實(shí)自我的基礎(chǔ)上獲得更為深刻的體驗(yàn)。

通過情境創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生感受課程內(nèi)容，使得他們在深化理解感知的基礎(chǔ)上展現(xiàn)自我，讓他們的思維情感更加豐富多彩。創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)突出民主，讓學(xué)生在暢所欲言過程中享有充分的發(fā)言權(quán)利，讓不同層次和不同類型的學(xué)生都能受到一視同仁的關(guān)注。情境應(yīng)該突出自由，讓學(xué)生能夠在不受拘束的過程中主動展現(xiàn)自己，使得他們能在凸顯真實(shí)自我的基礎(chǔ)上產(chǎn)生探知的動機(jī)與激情。以和諧的情境邀請學(xué)生積極參與，使得他們不再隱藏自己的問題，讓他們在主動表現(xiàn)的過程中暴露問題，探尋更為有效的策略方法。

二、互動協(xié)作，支持自我探究

英語交際，是教學(xué)雙方彼此交流和溝通的過程，群體性和互動性則是其中顯著特征。放手讓學(xué)生去交流，讓他們在主動交流體驗(yàn)過程中不斷探究和破解問題，更能夠使得他們獲得深刻感知體驗(yàn)。借助互動協(xié)作給學(xué)生搭建自由表達(dá)的平臺，使得他們由被動參學(xué)主動轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極探知，更好展現(xiàn)其學(xué)習(xí)主體地位和作用。

互動協(xié)作使得學(xué)生不再孤獨(dú)，而是作為班級中不可或缺的一分子主動融進(jìn)課堂;互動協(xié)作使得學(xué)生不再被邊緣化，讓他們在主動探究的過程中有所發(fā)現(xiàn)和收獲。多融入學(xué)生的互動協(xié)作，引導(dǎo)他們根據(jù)創(chuàng)設(shè)的問題任務(wù)進(jìn)行自由選擇和靈活交流，使得感知體驗(yàn)更有合力與動感。像在閱讀的小組互動交流中，我往往以課程教學(xué)目標(biāo)要求為指針，建議學(xué)生就“If you took part in the action， what would you like to do？”和“What do you want to say with the author？”進(jìn)行互動討論，讓學(xué)生的整體感知思維變得更加豐富和富有深度。根據(jù)學(xué)生不同表達(dá)需要，針對協(xié)作中發(fā)現(xiàn)的問題，幫助他們進(jìn)行總結(jié)反思，引導(dǎo)他們增強(qiáng)感知體驗(yàn)。

尊重學(xué)生，給他們更多的互動機(jī)會，使得他們在彼此探學(xué)和交流的過程中發(fā)現(xiàn)更有價值的線索，讓他們在點(diǎn)滴蛛絲馬跡中自覺抽絲剝繭，摘得“碩果”。依據(jù)學(xué)生的差異，創(chuàng)設(shè)不同的導(dǎo)思話題任務(wù)，讓他們能夠根據(jù)實(shí)力進(jìn)行主動選擇應(yīng)對，更能促使他們在跳起來摘果的過程中享受成功的喜悅。多融入學(xué)生的互動交流，給他們提出富有指導(dǎo)性的意見，讓他們在回顧的過程中有所發(fā)現(xiàn)，主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法。

三、實(shí)踐活動，引導(dǎo)自我發(fā)展

活動創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生有更多寬闊的運(yùn)用平臺，幫助學(xué)生走出封閉的學(xué)習(xí)空間，讓英語學(xué)習(xí)變得更加生動與活潑。實(shí)踐活動創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生將自身語言知識積累主動生成轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐表達(dá)運(yùn)用，讓學(xué)生有更多自我發(fā)展的機(jī)會。

活動創(chuàng)設(shè)宜以突出生活化和開放性為根本，給學(xué)生有更多的新鮮感，讓他們在備受鼓舞的過程中不斷生成語言知識。結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生就相應(yīng)的素材自我創(chuàng)設(shè)，讓他們在展示“我能行”的過程中不斷增強(qiáng)語言表達(dá)運(yùn)用技能。如，可結(jié)合西方節(jié)日文化等，組織交際性舞會活動，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行主動參與和活化感知。

創(chuàng)設(shè)活動使得學(xué)生將認(rèn)知體驗(yàn)主動轉(zhuǎn)化為自我表現(xiàn)的內(nèi)在動力，讓學(xué)生的思維情感更加活躍和豐富。借助活動來引導(dǎo)學(xué)生主動實(shí)踐，更能夠使得他們的感思體驗(yàn)富有真實(shí)感，更能夠使得他們表達(dá)運(yùn)用產(chǎn)生準(zhǔn)確的效果。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)使得學(xué)生真正站在課堂中央，以主人翁的姿態(tài)融入課堂，讓他們在主動體驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)更多的精彩。按照“和諧情境”與“自由探學(xué)”的要求，引導(dǎo)學(xué)生在主動嘗試和積極參與的過程中不斷修正自我、完善自我和發(fā)展自我，更能彰顯英語教學(xué)的人文性和開放化，讓中專生走出“陰暗”的霧霾，感受英語學(xué)習(xí)的快樂。

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