尹永清

【摘 要】2013年，經(jīng)教育部審定，新的小學(xué)美術(shù)教材呈現(xiàn)在了師生們的面前。在課程改革的過(guò)程中，新的美術(shù)教材依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)原先的內(nèi)容進(jìn)行了增刪。欣喜之余，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，相對(duì)于農(nóng)村的兒童來(lái)說(shuō)，有些教學(xué)內(nèi)容卻存在繁難的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我對(duì)小學(xué)美術(shù)教材進(jìn)行了實(shí)踐研究，收集、剖析、調(diào)整了繁難內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】繁難;收集;剖析;調(diào)整

2013年，經(jīng)教育部審定，新的小學(xué)美術(shù)教材呈現(xiàn)在了師生們的面前。在課程改革的過(guò)程中，新的美術(shù)教材依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)原先的內(nèi)容進(jìn)行了增刪。欣喜之余，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，相對(duì)于農(nóng)村的兒童來(lái)說(shuō)，有些教學(xué)內(nèi)容卻存在繁難的現(xiàn)象。繁難釋義為復(fù)雜困難。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我進(jìn)行了實(shí)踐研究，研究的主要對(duì)象是小學(xué)高年級(jí)段的美術(shù)教材。

一、收集，繁難內(nèi)容的預(yù)研究

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我收集了小學(xué)段美術(shù)教材中相對(duì)農(nóng)村兒童而言的繁難內(nèi)容，分別是：五年級(jí)下冊(cè)有《快樂(lè)動(dòng)漫》、《用光來(lái)畫(huà)畫(huà)》;六年級(jí)上冊(cè)有《木版畫(huà)》、《木版年畫(huà)》、《印花布》、《拍拍動(dòng)作》;六年級(jí)下冊(cè)有《偶戲》。這些教學(xué)內(nèi)容有的是因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)的硬件條件無(wú)法滿(mǎn)足而不能操作，有的是因?yàn)榻處煹膶?zhuān)業(yè)素質(zhì)跟不上而無(wú)法實(shí)施，有的則因美術(shù)材料的特殊性，學(xué)生無(wú)法帶齊而作罷。所以這些教學(xué)內(nèi)容相對(duì)農(nóng)村兒童來(lái)說(shuō)就成了繁難的現(xiàn)象，難倒了學(xué)生，也難倒了教師。

二、剖析，繁難內(nèi)容的破與立

下面我以五年級(jí)下冊(cè)《用光來(lái)畫(huà)畫(huà)》為例，來(lái)剖析其中存在的繁難現(xiàn)象和問(wèn)題。

專(zhuān)家們對(duì)本課進(jìn)行了教材分析：本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以光繪攝影為主。它是小學(xué)美術(shù)教材新增的內(nèi)容，是時(shí)下位于潮流前沿的新奇藝術(shù)，屬于“綜合·探索”領(lǐng)域的教學(xué)，它對(duì)提高學(xué)生的攝影能力、想象力有著很大的幫助。本課與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了在生活中有很多不經(jīng)意的瞬間，只要經(jīng)過(guò)智慧的捕捉就能成為驚艷的藝術(shù)品，而學(xué)生自己就是美的發(fā)現(xiàn)者，這對(duì)于提高學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的能力具有一定的促進(jìn)作用，也是新時(shí)期下要立的一個(gè)地方。

然而開(kāi)展本課的教學(xué)卻存在很大的難度，需要小破而后小立。首先是師資力量薄弱。農(nóng)村的美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)的不多，很多是其他學(xué)科的教師兼職，所以教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有所欠缺;其次是教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng);最后是脫離農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際。

對(duì)于這一時(shí)下位于潮流前沿的新奇藝術(shù)——光影繪畫(huà)，很多美術(shù)教師不太熟悉，怎么能進(jìn)行教學(xué)呢？接著是學(xué)校的硬件條件配備不足，許多農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)用美術(shù)室，本課需要在黑暗的地方進(jìn)行教學(xué)，故而很難營(yíng)造這樣的教學(xué)實(shí)施環(huán)境，這些不立不破。

繁難問(wèn)題的出現(xiàn)，究其根源，是編寫(xiě)者們對(duì)農(nóng)村教學(xué)的某些現(xiàn)狀還不太了解，因此脫離了農(nóng)村的實(shí)際情況?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“標(biāo)準(zhǔn)”）指出教材要盡量適應(yīng)具體的教學(xué)情境，具有可操作性，應(yīng)考慮不同地區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)、地方資源和文化特色，向教師和學(xué)生提供易教、好學(xué)的教材。課程改革任重道遠(yuǎn)，它不僅僅考慮教材怎樣編，而更要考慮教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)。

三、踐行，繁難內(nèi)容的再調(diào)整

為了有效實(shí)施美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我對(duì)繁難內(nèi)容進(jìn)行了一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整處理，思考并實(shí)行了一些解決策略。

1.破教學(xué)目標(biāo)，立教學(xué)實(shí)效

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度直接影響著教學(xué)的效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，教師們往往想方設(shè)法地提升教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，但是在面對(duì)繁難內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我們可以適當(dāng)降低教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，以保證繁難內(nèi)容面對(duì)農(nóng)村兒童教學(xué)時(shí)的有效性。

如六年級(jí)上冊(cè)《木版畫(huà)》的教學(xué)目標(biāo)分別為：知識(shí)與技能目標(biāo)是兒童認(rèn)識(shí)木版畫(huà)，體會(huì)木刻版畫(huà)特有的氣質(zhì)和美感。過(guò)程與方法目標(biāo)是兒童學(xué)會(huì)木版畫(huà)的基本制作方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是培養(yǎng)兒童形成細(xì)致、耐心的學(xué)習(xí)態(tài)度和審美感知能力。木刻版畫(huà)有它獨(dú)特的藝術(shù)魅力，對(duì)兒童充滿(mǎn)了神秘與挑戰(zhàn)。但本課苦惱于大部分學(xué)生不能帶來(lái)制作木版畫(huà)的主要材料——木板，所以制作木版畫(huà)的目標(biāo)成為水中花，鏡中月。為了盡量能讓學(xué)生感受到木版畫(huà)的特點(diǎn)，提高他們的能力，我適當(dāng)降低了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，變每人單獨(dú)動(dòng)手為以小組為單位進(jìn)行制作。依據(jù)帶來(lái)的木板數(shù)量進(jìn)行合理分組制作。小組成員先獨(dú)自設(shè)計(jì)出木版畫(huà)的草圖，再?gòu)闹忻裰魍菩谐鲆环M(jìn)行刻版制作，刻版時(shí)，可輪流進(jìn)行嘗試練習(xí)，最后完成拓印。在合作中，既能體會(huì)到動(dòng)腦、動(dòng)手的快樂(lè)，也感受到了合作的樂(lè)趣。

2.破教學(xué)材料，立教學(xué)實(shí)情

充盈的教學(xué)材料是實(shí)施教學(xué)的必要條件，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的媒介。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，遇到繁難內(nèi)容時(shí)，尤其是在教學(xué)材料無(wú)法滿(mǎn)足的情況下，可以提供可操作性的教學(xué)材料，促使教學(xué)的有效進(jìn)行。

如：教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《印花布》，這是豐富多彩的民俗、民間美術(shù)文化，也是祖先留給我們的一筆巨大精神和物質(zhì)財(cái)富。本課教學(xué)內(nèi)容對(duì)兒童而言，既是一次有意義的視覺(jué)探究活動(dòng)，同時(shí)也是他們了解本民族的民俗文化，接受本民族文化的熏陶的一個(gè)契機(jī)。學(xué)習(xí)建設(shè)要在木板上進(jìn)行雕刻制版。但是木板這一材料學(xué)生不易帶齊，所以我就讓學(xué)生用“厚紙箱”這種常見(jiàn)的材料代替木板進(jìn)行操作，簡(jiǎn)化了教學(xué)材料，保證每位同學(xué)都能進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生基本學(xué)會(huì)了花布的印制方法，感受了活動(dòng)的樂(lè)趣，加深了對(duì)本土傳統(tǒng)民俗文化的認(rèn)識(shí)，完成了教學(xué)目標(biāo)。

3.破教學(xué)參考，立校本教材

在實(shí)際教學(xué)中，我摒棄了部分繁難內(nèi)容，編寫(xiě)了校本教材，作為國(guó)家課程和地區(qū)課程的有力補(bǔ)充?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：教材的編寫(xiě)以學(xué)生發(fā)展為本，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)作為思考的基點(diǎn)……從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神。因此，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)行了校本教材的初步探索，以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

作為一名美術(shù)教師，要立足于教育一線(xiàn)，且行且思，從教材編寫(xiě)與實(shí)施兩個(gè)維度去把握，從破與立的辯證統(tǒng)一的思想出發(fā)，面對(duì)教材中的繁難內(nèi)容進(jìn)行智慧教學(xué)，可以積極地進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)，用新課改的理念來(lái)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使我們的課堂靈活而豐富。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉昌茂.《解讀一張?jiān)嚲淼姆彪y偏舊》（http：//wenku.baidu.com/view/a4499ebcfd0a79563c1e7294.html）

[2]《教師美術(shù)參考用書(shū)》

[3]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）