陳曉

【摘要】高中階段是人生的一個關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，學(xué)生在高中階段經(jīng)歷的一切是非常復(fù)雜而沉重的，心理上也容易出現(xiàn)一些問題，學(xué)生心理健康問題應(yīng)該受到重視，高中教師應(yīng)該首先調(diào)查高中生心理健康狀況，然后根據(jù)實際情況給予相應(yīng)的教育管理措施，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長，教師在心理健康教育及教育內(nèi)容與方式上一定要創(chuàng)新改進(jìn)，給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。

【關(guān)鍵詞】綜合高中生;心理健康狀況;教育管理措施

一、高中生心理健康狀況調(diào)查

從我市一所職業(yè)高中學(xué)生作為實驗研究對象，隨機(jī)抽取高一至高三年級各兩個班的學(xué)生，其中高一學(xué)生80人、高二130人、高三136人，共計346人。調(diào)查采用癥狀自評量表，由專業(yè)人員如班主任配合，使用課堂時間對學(xué)生團(tuán)體進(jìn)行測查，教師在進(jìn)行調(diào)查時應(yīng)該使用統(tǒng)一指導(dǎo)語，將調(diào)查表測試結(jié)果與班主任個別談話相結(jié)合，保證測試可靠性與科學(xué)性。依照國內(nèi)文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)癥狀自評量表中的各因子分大于等于3分的人被認(rèn)為是可能有較明顯心理問題。此次實驗研究采用軟件SPSS15.0進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析與處理。經(jīng)過調(diào)查后，得出如下結(jié)果：

職高高一組中有明顯心理問題的15人、高二組35人，高三組40人，職高高中所選研究對象一共有90人，占總實驗人數(shù)的26.01%。其中心理問題中出現(xiàn)頻率次從高到低的是強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執(zhí)、焦慮、精神病性質(zhì)等等。另外，高一年級中心理因子分之間有較大差異，高二、高三年級學(xué)生各因子之間無顯著差異;職高高中的男女生之間各因子分沒有顯著性差異[1]。

二、高中生心理健康教育管理措施

1、增強(qiáng)心理健康教育機(jī)構(gòu)的地位與作用

心理健康教育在目標(biāo)、功能以及任務(wù)上與其他各項教育之間有著交叉相關(guān)的關(guān)系，其他各項教育能夠完成部分心理健康任務(wù)，但是不能夠完全代替，心理健康教育應(yīng)該像其他教育科目如德育、智育及體育等，開展設(shè)立專門教育機(jī)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)該完善心理健康機(jī)構(gòu)設(shè)施，不能完全將學(xué)校衛(wèi)生室作為學(xué)校心理健康室，學(xué)校心理健康機(jī)構(gòu)設(shè)施完善應(yīng)該做以下工作：建立學(xué)校正規(guī)心理健康機(jī)構(gòu)設(shè)施例如心理健康辦公室或者是學(xué)校心理咨詢室等等，學(xué)校還要給其相應(yīng)的工作經(jīng)費(fèi)，并配備專業(yè)心理健康工作人員、給予其良好的福利工資待遇。另外，還要明確高中生心理健康教育的具體目標(biāo)：促進(jìn)培養(yǎng)高中生的智力、想象力及思維能力等發(fā)展;幫助學(xué)生形成樹立正確科學(xué)的心理態(tài)度、對自己青春期心理變化能夠愉悅地接受。

2、促進(jìn)心理健康教育教師的專業(yè)化程度與能力

學(xué)校建立好完善的心理健康教育機(jī)構(gòu)外，學(xué)校心理健康教育教師還要加強(qiáng)自己的專業(yè)化程度與能力，心理健康教育教師應(yīng)該明確自己應(yīng)該具備的知識素質(zhì)，并在行動上積極努力，教師首先應(yīng)有角色意識，應(yīng)從傳統(tǒng)德育工作者轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦托睦磔o導(dǎo)者，充當(dāng)幫助學(xué)生個性發(fā)展的促進(jìn)者。心理健康教育教師還應(yīng)該有專業(yè)知識與專業(yè)能力：學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)、個性心理學(xué)及教育心理學(xué)的相關(guān)知識，能夠與學(xué)生進(jìn)行充分溝通、診斷學(xué)生出現(xiàn)問題及幫助學(xué)生解決問題等等。心理健康教育是一項專業(yè)性較強(qiáng)的工作，學(xué)校在招聘與錄用時們應(yīng)該設(shè)立好門檻、把好關(guān)，只有那些具備較好個性心理品質(zhì)的人才能夠擔(dān)任，心理健康教師在正式上崗之前還要進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。

3、改進(jìn)心理健康教育的內(nèi)容與方式

在確定好心理健康教育的總目標(biāo)之后，學(xué)校教師應(yīng)該根據(jù)高中學(xué)校不同年級及性別學(xué)生心理發(fā)展特點與規(guī)律，將學(xué)生不同心理現(xiàn)象及問題等轉(zhuǎn)化為層次化、具體化的教育目標(biāo)，構(gòu)建一個比較科學(xué)完善的教育目標(biāo)體系與內(nèi)容，開展形式多樣的教育活動。學(xué)校教師在開設(shè)心理健康教育課程時，一定要規(guī)范制度化。學(xué)生在學(xué)習(xí)心理健康課程之后，能夠形成正確的世界觀、人生觀及價值觀，也能夠掌握一些心理學(xué)方面基本知識，能夠進(jìn)行自我調(diào)適，逐漸培養(yǎng)自己的人際溝通與交往技能，心理健康教育課程內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的心理與實際生活緊密相關(guān)：針對學(xué)生的學(xué)習(xí)、人際關(guān)系及心理自我調(diào)節(jié)等方式展開。學(xué)校還要有效開展心理咨詢工作，首先提高硬件設(shè)施配件、心理咨詢應(yīng)該堅持保密性原則，采用適當(dāng)?shù)男睦碜稍兎椒ǚ绞?，也可以建立一個心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生營造一個良好的心理輔導(dǎo)環(huán)境。

三、結(jié)語

職高學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，經(jīng)歷著特定特殊的生活環(huán)境，加之社會變革等影響，職高生在心理、觀念上出現(xiàn)了一些新變化與新矛盾，職高實施素質(zhì)教育成為了一個新問題。職高生的心理素質(zhì)水平不高，學(xué)校還需要重視起來，積極開展心理健康教育、普及心理衛(wèi)生知識，根據(jù)不同年級學(xué)生心理特點，建立個人心理健康檔案，給予其相應(yīng)的心理健康教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鄭霄虎.職業(yè)中學(xué)高中生和重點中學(xué)高中生心理健康狀況的對照研究[J].精神醫(yī)學(xué)雜志，2007，20（5）：294-296.

[2] 盛增強(qiáng).東莞高中生心理健康狀況調(diào)查研究——以石碣中學(xué)為例[D].華中師范大學(xué)，2011.