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大一學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查研究

2017-04-18 02:20劉海霞
教育界·下旬 2016年11期
關(guān)鍵詞:心理健康狀況調(diào)查研究

劉海霞

【摘 要】目的:調(diào)查我院大一學(xué)生心理健康狀況。方法:采用癥狀自評(píng)量表SCL-90對(duì)我院5171名大一學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果:①我院大一學(xué)生SCL-90各因子得分均低于我國(guó)大學(xué)生常模,并存在顯著差異;②單招生與統(tǒng)招生SCL-90各因子不存在差異;③男女生在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖共五個(gè)因子上存在顯著差異;④不同系別的學(xué)生SCL-90各因子存在顯著差異。結(jié)論:我院大一學(xué)生心理健康狀況良好,存在性別、系別差異。

【關(guān)鍵詞】大一學(xué)生 心理健康狀況 調(diào)查研究

高職生是我國(guó)大學(xué)生群體的重要組成部分,因在文化課成績(jī)、就業(yè)方向以及社會(huì)期待等方面與本科生存在區(qū)別,因此高職生歷來被視為大學(xué)生中的特殊群體,諸多研究結(jié)果也顯示高職生的心理健康狀況存在各種各樣的問題[1-2]。我院作為高職院校,對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作非常重視,從學(xué)生入學(xué)起,就開展了各種各樣的心理健康教育活動(dòng),幫助其順利度過入學(xué)適應(yīng)期。本研究目的是了解我院大一學(xué)生適應(yīng)期后的心理健康狀況,根據(jù)實(shí)際情況對(duì)心理教育工作方案進(jìn)行調(diào)整和完善,促進(jìn)我院心理健康工作的有效開展。

一、對(duì)象與方法

(一)對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為山東某職業(yè)學(xué)院2015級(jí)新生5171人。有效被試4809人,其中單招生889人,統(tǒng)招生3920人;男生1793人,女生3016人;會(huì)計(jì)系1515人、經(jīng)管系903人、機(jī)電系495人、食品系390人、建筑系467人、信息系674人、外語系365人。平均年齡在17~21歲。

(二)工具

該研究使用癥狀自評(píng)量表SCL-90,此量表共有90個(gè)項(xiàng)目,包括軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐懼、偏執(zhí)、精神病性、其他10個(gè)因子,按1~5分為5級(jí)評(píng)分。

(三)數(shù)據(jù)處理

采取SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果

(一)大一學(xué)生總體心理健康狀況

根據(jù)SCL-90評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),單個(gè)因子分超過2分即表示被試在該因子上表現(xiàn)為陽(yáng)性癥狀。

我院大一學(xué)生各因子的均分都在2分以內(nèi),表明整體心理健康狀況良好。單個(gè)因子分超過3分表示有明顯心理問題或中度心理問題,共檢出192人,占總?cè)藬?shù)的4%。排在前四位的因子是人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、抑郁、偏執(zhí)(見表1)。

(二)與中國(guó)大學(xué)生常模比較

我院大一學(xué)生各因子上得分均低于常模,且存在顯著差異(見表2)。

(三)大一學(xué)生心理健康狀況的單統(tǒng)招、性別差異

單招生的檢出人數(shù)為51人,占單招生總數(shù)的5.7% ;統(tǒng)招生的檢出人數(shù)為141人,占統(tǒng)招生總數(shù)的3.6% 。從檢出率看,單招生高于統(tǒng)招生,但二者不存在顯著差異。女生在SCL-90各因子上的得分都高于男生,二者在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖五個(gè)因子上存在顯著差異(見表3)。

(三)系別差異

大一學(xué)生SCL-90各因子在系別上存在顯著差異(見表4)。

三、討論

(一)大一學(xué)生整體心理健康狀況

通過SCL-90測(cè)評(píng)檢出可能存在明顯心理問題的人數(shù)共有192人,占總?cè)藬?shù)的4%。SCL-90各因子均分均低于全國(guó)大學(xué)生常模,說明大一學(xué)生整體心理健康狀況好于全國(guó)大學(xué)生水平。這一結(jié)果與張丁香等人的研究結(jié)果不一致[2]。從檢出情況看,排在前四位的依次為人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、抑郁、偏執(zhí),與全國(guó)大學(xué)生常模結(jié)果顯示強(qiáng)迫癥狀排在第一位不一致。可能是因?yàn)榇髮W(xué)生常模的樣本主要是本科生[3],也可能是本研究中的大一學(xué)生已處于第二學(xué)期,大部分學(xué)生已度過適應(yīng)期,受應(yīng)試教育模式的影響減少,有較好的靈活性適應(yīng)性。處于自我意識(shí)發(fā)展活躍期的大學(xué)生非常關(guān)注自身人際環(huán)境和關(guān)系質(zhì)量,因此人際關(guān)系敏感問題成為最突出的心理困擾。在面對(duì)學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、就業(yè)等各問題時(shí),大一學(xué)生受經(jīng)驗(yàn)限制,缺乏處理方法,情緒波動(dòng)大,易呈兩極分化趨勢(shì),因此敵對(duì)、抑郁、偏執(zhí)等心理問題表現(xiàn)突出。

(二)大一學(xué)生心理健康狀況的單統(tǒng)招、性別差異

統(tǒng)招生在強(qiáng)迫癥狀和人際關(guān)系敏感因子上高于單招生,可能是參加高考的壓力,統(tǒng)招生受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響比單招生要大[2],同時(shí)對(duì)自身人際關(guān)系質(zhì)量的要求也比單招生高。單招生在軀體化、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性諸因子的得分略高于統(tǒng)招生,說明單招生在處理問題時(shí)比統(tǒng)招生更容易產(chǎn)生心理困擾。但二者不存在顯著差異,這與謝德光等人的研究結(jié)果不一致[1],可能是因?yàn)橹x德光等人的研究并未做年級(jí)的區(qū)分,而本研究的對(duì)象是大一學(xué)生。但筆者認(rèn)為我院從學(xué)生一入校在課程設(shè)置、學(xué)生管理等各方面對(duì)單招生與統(tǒng)招生并沒有做區(qū)別對(duì)待,同時(shí)積極開展入學(xué)適應(yīng)的心理健康教育,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期學(xué)生已經(jīng)融為一個(gè)整體,因此在心理健康狀況上沒有顯著差異。從各因子得分情況可以看出,男生分?jǐn)?shù)均低于女生,這說明男生的心理健康狀況要好于女生。這一結(jié)論符合辛自強(qiáng)等人的研究結(jié)論[4]。男女生在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖各因子上存在顯著差異。導(dǎo)致這種差異的因素除了女生因生理特征產(chǎn)生特有的細(xì)膩、羞澀、依賴等心理素質(zhì)的影響外,還有一定的社會(huì)原因。有研究者認(rèn)為,近年來就業(yè)方面男生比女生更加具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),這種性別差異導(dǎo)致了男生心理健康水平改善較為明顯[5],有研究者指出整個(gè)社會(huì)也似乎比以往更加強(qiáng)化了男性的支配地位[6]。

(三)不同系別的心理健康狀況比較分析

不同系別的大一學(xué)生心理健康狀況存在顯著差異。這說明各系的學(xué)習(xí)環(huán)境、文化氛圍、管理方法、專業(yè)等各方面都對(duì)學(xué)生的心理健康狀況具有影響作用。

四、建議

首先,對(duì)男女生有針對(duì)性地開展心理健康教育。其次,深入了解各系學(xué)生存在的突出心理問題并制訂解決方案,提升系部管理水平。再次,加強(qiáng)心理健康教育在各方面工作中的滲透,這對(duì)培養(yǎng)具有優(yōu)秀心理品質(zhì)的高素質(zhì)技能型人才具有深遠(yuǎn)意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝德光.高職單招生與統(tǒng)招生心理健康狀況的比較研究[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,27(02):44-47.

[2]張丁香,顧昭明.高職學(xué)生心理健康狀況調(diào)查研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2012,20(05):735-737.

[3]仲穩(wěn)山.全國(guó)大學(xué)生SCL-90新常模構(gòu)建問題研究[J].中國(guó)校醫(yī),2009,23(03):251-253,256.

[4]辛自強(qiáng),張梅,何琳.大學(xué)生心理健康變遷的橫斷歷史研究[J].心理學(xué)報(bào),2012,44(05):664-679.

[5]李芬.大學(xué)生就業(yè)中的勞動(dòng)力市場(chǎng)排斥——社會(huì)性別視角的探討[J].當(dāng)代青年研究,2007(05):59-63.

[6]周群英,周文蓮.就業(yè)性別歧視的文化機(jī)制分析[J].長(zhǎng)江論壇,2006(03):66-69,77.

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