吳義剛，郭健敏

(安徽農(nóng)業(yè)大學 經(jīng)濟管理學院，安徽 合肥 230036)

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大學生村干部創(chuàng)業(yè)意愿影響因素分析

吳義剛，郭健敏

(安徽農(nóng)業(yè)大學 經(jīng)濟管理學院，安徽 合肥 230036)

摘要：以安徽農(nóng)業(yè)大學畢業(yè)的87名大學生村干部為樣本，在因子分析和層次分析的基礎(chǔ)上，從個性特征、創(chuàng)業(yè)能力和外部環(huán)境三個方面，檢驗大學生村干部創(chuàng)業(yè)意愿及其影響因素之間的相關(guān)性，結(jié)果顯示，性別因素、成功創(chuàng)業(yè)案例影響、創(chuàng)業(yè)知識與能力、創(chuàng)業(yè)培訓與實踐、良好的資源與政策環(huán)境都與大學生村干部創(chuàng)業(yè)意愿顯著正相關(guān)。提升大學生村干部創(chuàng)業(yè)意愿應從轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、強化創(chuàng)業(yè)培訓與創(chuàng)業(yè)實踐教育和加大政策扶持力度等方面著手。

關(guān)鍵詞：大學生村干部；創(chuàng)業(yè)意愿；創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)環(huán)境

一、引言

近年來，作為高素質(zhì)人才與農(nóng)村豐富資源結(jié)合的典范之一，大學生村干部在加快農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)、帶動農(nóng)民增收致富過程中的作用日益凸顯。特別是由大學生村干部啟動的各類創(chuàng)業(yè)活動，不僅可以拓寬農(nóng)民就業(yè)渠道和收入來源，帶動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級與轉(zhuǎn)型，同時也有助于營造農(nóng)村創(chuàng)業(yè)氛圍，提升農(nóng)民創(chuàng)業(yè)能力?！?013年中國大學生村官發(fā)展報告》提供的資料顯示，自2008年大學生村干部政策正式實施以來，各地鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)熱潮不斷涌動，并不時涌現(xiàn)出一系列大學生創(chuàng)業(yè)的成功案例，成為農(nóng)村經(jīng)濟社會持續(xù)繁榮與穩(wěn)定的新的源動力。然而，就其整體水平而言，擁有優(yōu)質(zhì)人力資本的大學生村干部在創(chuàng)業(yè)意愿方面卻一直差強人意。截至2013年，全國共有3萬多名大學生村干部帶頭創(chuàng)業(yè)，僅占在任大學生村干部總數(shù)的14.7%，創(chuàng)業(yè)活動水平甚至遠遠低于農(nóng)村工商從業(yè)者與返鄉(xiāng)農(nóng)民工等群體。[1]那么，影響大學生村干部創(chuàng)業(yè)意愿的主要因素究竟是什么？本文以安徽農(nóng)業(yè)大學畢業(yè)的87名大學生村干部為樣本獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，并從個人特征、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面，分析大學生村干部創(chuàng)業(yè)意愿淡薄的根源，進而提出對策。

二、文獻綜述

20世紀80年代以來，創(chuàng)業(yè)研究經(jīng)歷了前所未有的繁榮，不同學者基于不同的學科背景，對包括創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在特質(zhì)、外在創(chuàng)業(yè)環(huán)境等一系列理論問題進行了詳盡而全面的闡述。但這些文獻大多集中于對成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的提煉和創(chuàng)業(yè)失敗根源的梳理，至于圍繞個體創(chuàng)業(yè)意愿及其影響因素這一創(chuàng)業(yè)活動前端問題的研究，理論界給予的關(guān)注卻十分有限。早期文獻中正式將“創(chuàng)業(yè)意愿(entrepreneurial intent)”一詞引入創(chuàng)業(yè)分析始于Bird，他將其解釋為“將創(chuàng)業(yè)者的注意力、精力和行為引向某個特定目標的一種心理狀態(tài)”[2]。Krueger等則針對創(chuàng)業(yè)意愿在創(chuàng)業(yè)活動中的作用，認為“無論是社區(qū)尋求發(fā)展還是組織尋求革新,它們在進行創(chuàng)業(yè)前一定要先具有創(chuàng)業(yè)的意向”[3]。Ajzen擴充基于理性行為理論構(gòu)建創(chuàng)業(yè)意愿的理論模型，提出感知行為控制力影響行為意圖，進而構(gòu)造了新的計劃行為模型。[4]Shapiro提出創(chuàng)業(yè)事件模型，認為個體創(chuàng)業(yè)意向受感知期望、感知可行性、行動傾向三個因素影響。[5]關(guān)于創(chuàng)業(yè)意愿的測度，學者們主要從創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)準備、創(chuàng)業(yè)傾向等方面制定量表，進行相關(guān)考察。較著名并為多數(shù)學者廣泛引用的創(chuàng)業(yè)意愿量表主要有Chen等提出的5項目量表[6],Zhao和 Seibert提出的4項目量表[7]，創(chuàng)業(yè)態(tài)度量表則多引用新加坡學者Plan提出的創(chuàng)業(yè)態(tài)度量表[8]。

學者開始大規(guī)模的創(chuàng)業(yè)研究主要集中在21世紀以來的十多年時間里，其內(nèi)容大致包括梳理介紹國外理論動態(tài)，[9]以國外學者的研究為基礎(chǔ)，對相關(guān)理論進行進一步拓展，運用國外現(xiàn)有理論對我國當前的創(chuàng)業(yè)實踐進行剖析。其中，把大學生創(chuàng)業(yè)作為國內(nèi)研究熱點之一引起廣泛關(guān)注。[10]但具體到大學生村干部創(chuàng)業(yè)活動，由于該政策的推進時間較短，所以相關(guān)研究文獻十分有限。因此，圍繞大學生村干部這一特定群體，展開創(chuàng)業(yè)研究其意義是不言自明的。鑒于大學生村干部創(chuàng)業(yè)與大學生創(chuàng)業(yè)和農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)存在較強關(guān)聯(lián)性，文章將借鑒部分文獻[11-12]的理論與方法。

三、指標選擇、問卷設(shè)計與數(shù)據(jù)描述

鑒于創(chuàng)業(yè)意愿研究中涉及大學生村干部這一對象的文獻并不多見，而大學生村干部創(chuàng)業(yè)既有大學生創(chuàng)業(yè)的共性，又具有與農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)相似的環(huán)境特征，因此，文章在選取創(chuàng)業(yè)意愿量表指標過程中參考了以往學者關(guān)于大學生與農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)意愿的研究，并結(jié)合本文研究的實際情況，將大學生村干部創(chuàng)業(yè)意愿分為創(chuàng)業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)準備和創(chuàng)業(yè)態(tài)度共3個維度進行衡量。其中，創(chuàng)業(yè)傾向主要包括在職期間愿意在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的可能性，首次創(chuàng)業(yè)失敗還愿意再創(chuàng)業(yè)的可能性，以及在尋找穩(wěn)定工作和自主創(chuàng)業(yè)兩種選擇上的傾向性。創(chuàng)業(yè)準備主要包括心理準備、創(chuàng)業(yè)學習與培訓、了解當?shù)貏?chuàng)業(yè)政策與企業(yè)創(chuàng)辦流程、搜尋合適創(chuàng)業(yè)項目、籌集創(chuàng)業(yè)資金等。創(chuàng)業(yè)態(tài)度主要包括本人對創(chuàng)業(yè)活動的看法、親朋好友的支持、創(chuàng)業(yè)個人成就感、對創(chuàng)業(yè)難易度的認識、創(chuàng)業(yè)失敗的接受程度等。

創(chuàng)業(yè)意愿影響因素主要涉及大學生村干部個人特征、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)環(huán)境三個方面的指標。其中，大學生村干部個人特征包括個人基本信息、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷(如創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)教育)、在校經(jīng)歷(如學習成績、擔任學生干部情況、社會實踐經(jīng)歷)。創(chuàng)業(yè)能力指創(chuàng)業(yè)過程中需要的一些技能，主要包括機會發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新與學習能力、投資理財能力、領(lǐng)導決策能力、談判與營銷能力、風險承受能力等。創(chuàng)業(yè)環(huán)境分為政策與制度環(huán)境、資源條件和社會氛圍。政策與制度環(huán)境涉及政府政策扶持、金融機構(gòu)融資便利程度、中介服務與技術(shù)指導等。資源條件包括自然資源、勞動力資源和基礎(chǔ)設(shè)施條件。社會氛圍是公眾的一種創(chuàng)業(yè)認知，具體到大學生村干部創(chuàng)業(yè)方面則表現(xiàn)為村民的認可與支持程度。

按上述變量設(shè)定與分解設(shè)計編寫問卷，采用5分制李克特量表進行測量，要求被調(diào)查者對其進行打分(1為非常不同意，5為非常同意)。問卷以安徽農(nóng)業(yè)大學畢業(yè)的大學生村干部為調(diào)查對象，通過電話結(jié)合短信的方式要求被調(diào)查者進行問卷填寫，并在調(diào)查圈網(wǎng)站上進行問卷發(fā)布和回收,也結(jié)合了大學生村干部QQ群、電子郵件、大學生村干部貼吧、微博等網(wǎng)絡(luò)形式發(fā)放問卷網(wǎng)址鏈接。除去聯(lián)系方式錯誤、提前辭職的大學生村干部，共收回有效問卷61份。

在對問卷的數(shù)據(jù)收集整理基礎(chǔ)上，運用SPSS 19.0進行信度檢驗，發(fā)現(xiàn)問卷創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)環(huán)境各項量表的Cronbach α系數(shù)普遍在0.8以上，信度良好。同時對問卷進行效度分析，對創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行探索性因子分析，發(fā)現(xiàn)二者的KMO系數(shù)均在0.8以上，顯著性均為0.00，小于0.05，適合作因子分析，效度良好(見表1)。

表1　創(chuàng)業(yè)意愿量表信度分析

運用層次分析法，先得出創(chuàng)業(yè)意愿3大維度15小維度的判斷矩陣，將專家打分的判斷矩陣問卷得分進行平均，作為最終的判斷矩陣，并進行一致性檢驗，得出一致性指標CI的值均在0.07以上，說明判斷矩陣的合理性。用excel進行相關(guān)計算得出各維度的權(quán)重(如表2)，并計算出被調(diào)查者創(chuàng)業(yè)意愿的總得分。

表2　創(chuàng)業(yè)意愿各項目權(quán)重

四、實證分析

運用SPSS 19.0軟件對數(shù)據(jù)進行分析，通過箱線圖分析創(chuàng)業(yè)意愿與各影響因素的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，對大學生村干部創(chuàng)業(yè)意愿與被調(diào)查者個人背景特征進行相關(guān)性分析，結(jié)果見表3。經(jīng)過分析可知，性別、身邊創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)培訓、社會實踐對創(chuàng)業(yè)意愿影響較為顯著，而創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)教育、在校成績、學生干部和創(chuàng)業(yè)能力對創(chuàng)業(yè)意愿的影響并不是很顯著。究其不顯著的原因，調(diào)查中有創(chuàng)業(yè)比賽經(jīng)歷和接受過創(chuàng)業(yè)教育的樣本并不多，占比較小，差異性較小，因此,創(chuàng)業(yè)意愿的顯著性差異也較??；而有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的已經(jīng)了解過創(chuàng)業(yè)的艱辛，知道創(chuàng)業(yè)每一個環(huán)節(jié)會遇到的困難，也對創(chuàng)業(yè)政策及其落實情況有一定了解，創(chuàng)業(yè)意愿反而較弱；大學生村干部基本都要求在校成績較好,得過獎學金，而且有過學生干部經(jīng)歷，彼此之間差異性不大，因此,創(chuàng)業(yè)意愿的顯著性差異也較小。

表3　創(chuàng)業(yè)意愿與個人特征因素相關(guān)性

**.在0.01 水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)。

在因子分析基礎(chǔ)上，對創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行效度分析。對大學生村干部創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)能力主因子進行相關(guān)性分析，結(jié)果見表4。由表4可以看出，創(chuàng)業(yè)意向與經(jīng)過因子分析之后的創(chuàng)業(yè)能力因子1顯著相關(guān)，而因子1主要解釋了創(chuàng)新能力、機會發(fā)現(xiàn)能力、投資理財能力、營銷能力等，這幾個因子也各自與創(chuàng)業(yè)意向相關(guān)。由表4可以看出，這些創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意向的Pearson相關(guān)性為正，說明大學生村干部創(chuàng)業(yè)能力越強，創(chuàng)業(yè)意愿也越強。此外，數(shù)據(jù)分析顯示，領(lǐng)導決策能力等因素與創(chuàng)業(yè)意愿相關(guān)性不顯著?？梢哉J為，這些能力是創(chuàng)業(yè)的必要條件而非充分條件，即要想創(chuàng)業(yè)成功就必須有這些能力，但有這些能力不一定會選擇創(chuàng)業(yè)，做其他事的成功率也比較大，選擇創(chuàng)業(yè)的機會成本較高。

表4　創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)性

*.在 0.05 水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)。 **.在0.01 水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)。

大學生村干部創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)環(huán)境相關(guān)性分析顯示，創(chuàng)業(yè)環(huán)境因子1和因子4顯著相關(guān)，具體見表5。因子1解釋了融資便利程度、政府基金支持與政策優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)培訓因素，這表明良好的融資條件、政府扶持和前期創(chuàng)業(yè)培訓有利于提升大學生村干部創(chuàng)業(yè)意愿。環(huán)境因子4主要解釋了當?shù)氐耐恋刭Y源和勞動力資源，這表明創(chuàng)業(yè)環(huán)境中土地、勞動力資源越豐富，大學生村干部創(chuàng)業(yè)意愿越強烈。

表5　創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)環(huán)境的相關(guān)性分析

*.在 0.05 水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)。 **.在0.01 水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)。

五、結(jié)論與建議

至此，文章在實證分析的基礎(chǔ)上對大學生村干部創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素進行了全面剖析，結(jié)果顯示，影響大學生村干部創(chuàng)業(yè)意愿的因素是多方面的。這些因素主要是通過塑造大學生村干部正確的就業(yè)觀念、提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和改善外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境來發(fā)揮作用的，提升大學生村干部創(chuàng)業(yè)意向、充分發(fā)揮大學生村干部的帶頭示范作用，是營造農(nóng)村社區(qū)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍、引導當?shù)剞r(nóng)民創(chuàng)業(yè)的有效途徑。

1.轉(zhuǎn)變大學生村干部就業(yè)觀念，樹立其自主創(chuàng)業(yè)的意識

目前，大學生就業(yè)觀念雖有所轉(zhuǎn)變，但機關(guān)、事業(yè)單位與國企等穩(wěn)定性較好的崗位仍有巨大吸引力，加之農(nóng)村條件艱苦、環(huán)境差，大多數(shù)大學生村干部在基層任職或者通過在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自身價值的愿望十分有限。因此，高校教育應著力引導大學生轉(zhuǎn)變觀念，自覺適應社會需求，將目光轉(zhuǎn)向農(nóng)村，培養(yǎng)大學生村干部通過帶動農(nóng)民創(chuàng)業(yè)致富來實現(xiàn)自身經(jīng)濟利益與社會價值的愿望。

2.組織創(chuàng)業(yè)培訓，提高大學生村干部的創(chuàng)業(yè)能力

具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新與經(jīng)營管理等能力是大學生村干部創(chuàng)業(yè)意愿形成的基礎(chǔ)條件，而創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)教育培訓則是大學生群體獲取相關(guān)能力的主要途徑。為此，高校學生培養(yǎng)環(huán)節(jié)在突出專業(yè)知識教育的同時，應進一步加大創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)培訓的力度，將創(chuàng)業(yè)基本知識和技能與農(nóng)村經(jīng)濟社會及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營知識結(jié)合起來，以提高大學生村干部在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的綜合能力。

3.營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，加大政策扶持力度

政府要針對大學生村干部群體制定鼓勵創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，協(xié)調(diào)財政、工商、稅務、金融和保險等有關(guān)部門積極落實。同時，構(gòu)建政府、企業(yè)、社會和高校的聯(lián)動機制，為大學生村干部創(chuàng)業(yè)提供技能培訓、信息支持、項目推介等幫助，并簡化相關(guān)手續(xù)，從資金、技術(shù)、流程辦理等方面支持大學生村干部創(chuàng)業(yè)。

[參 考 文 獻]

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Analysis of Factors Influencing Entrepreneurial Intention of

Village Officials of College Graduates

WU Yigang, GUO Jianmin

(Economic&ManagementCollegeofAnhuiAgriculturalUniversity，Hefei230036,China)

Abstract:The article takes a sample of 87 village officials of college graduates from Anhui Agricultural University. Based on the factor analysis and analytic hierarchy process (AHP), the article checks the correlation between the entrepreneurial intention of village officials of college graduates and the impact factors in terms of personality traits, entrepreneurial ability and external environment. The result shows that the entrepreneurial intention of village officials of college graduates is obviously connected with the gender factors, successful entrepreneurial cases, entrepreneurial knowledge and ability, entrepreneurial training and practice, and good resources and policy atmosphere. To promote their entrepreneurial intention, we are supposed to change the concept of employment, strengthen entrepreneurial training and practice education, and enhance policy support.

Key words:village officials of college graduates；entrepreneurial intention；entrepreneurial ability；entrepreneurial environment

中圖分類號：F325.4

文獻標志碼：A

文章編號：1674-3318(2015)01-0016-04

作者簡介：吳義剛(1968-)，男,安徽肥東人，安徽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院副教授，博士,研究方向為創(chuàng)業(yè)理論與實踐。

基金項目：教育部人文社會科學規(guī)劃 (11YJA630156)

收稿日期：2014-09-17