初中物理“自主與合作”實(shí)驗(yàn)?zāi)７?/h1>
2016-01-20 02:58陳軍生
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2015年24期
陳軍生
摘 ? ?要：“自主與合作”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较?，學(xué)生可以通過自學(xué)以及互動交流來良好掌握基礎(chǔ)性的知識點(diǎn)，在這一過程中，教師注主要發(fā)揮組織和指導(dǎo)的作用，而不用在課堂上詳細(xì)講解每一個基礎(chǔ)性的知識點(diǎn)，同時需要注意的是，教師還應(yīng)該良好的掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)“自主與合作”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膶W(xué)習(xí)進(jìn)程與課堂理論教學(xué)的同方向發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中物理;自主;合作;實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>
中圖分類號：G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2015）24-001-01
在教學(xué)中應(yīng)該充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，物理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)用性，這也進(jìn)一步表明灌輸式的知識講學(xué)與教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)，具體的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生的物理探究環(huán)節(jié)，以學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，采用自主性、合作性的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，充分調(diào)動學(xué)生的感官能動性，使學(xué)生形成對物理知識的深層次感性認(rèn)識，并促發(fā)學(xué)生對物理知識之間相互聯(lián)系的感知力，進(jìn)而提高學(xué)生觀察與思考的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。
一、“自主與合作”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街n堂教學(xué)
“自主與合作”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ接欣谔岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，它擺脫了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的限制，物理知識的學(xué)習(xí)更加神東有趣，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，開展合作實(shí)驗(yàn)的過程主要分成四個環(huán)節(jié)：
一是合理營造教學(xué)情景，引出教學(xué)課題。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)選擇科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計與創(chuàng)建，學(xué)習(xí)情境中具體包括實(shí)驗(yàn)研究、案例分析等多方面的內(nèi)容，教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在良好的情景中開展合作性實(shí)驗(yàn)，教師對學(xué)生的問題進(jìn)行及時解答，同時，通過學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流、學(xué)生與教師之間的互動交流，引出新的教學(xué)課題。二是進(jìn)行假設(shè)與論證。實(shí)驗(yàn)是深化物理知識認(rèn)知的重要手段，基于假設(shè)需要有理論依據(jù)，學(xué)生可以在理論教學(xué)課堂上自主提出問題，并自主的在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上通過多種渠道收集相關(guān)內(nèi)容，最后提出合理的假設(shè)，并用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。三是分析討論，得出結(jié)論。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，相互合作與交流，對所驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)加以總結(jié)，得出總的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并選舉實(shí)驗(yàn)小組發(fā)言人將結(jié)論進(jìn)行合理闡述。 四是自主總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的能力。學(xué)生通過“自主與合作”實(shí)驗(yàn)形成一套自主學(xué)習(xí)的方法，實(shí)驗(yàn)做得出的結(jié)論與最初自己所提出的問題與假設(shè)進(jìn)行認(rèn)證，最終對物理知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到很大的提升。
例如，教師在進(jìn)行“探究影響浮力大小的有關(guān)因素”教學(xué)的時候，物理課本中往往只包括液體被何種物品浸入后所排出液體的多少、由此引發(fā)的浮力大小探究等，在實(shí)際的教學(xué)課堂中，學(xué)生可能會提出“物體大小、物體性質(zhì)與浮力大小存在相應(yīng)關(guān)聯(lián)的”的設(shè)想。教師應(yīng)對學(xué)生這一問題的方法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，在控制ρ液、V排不便的情況下，學(xué)生對不同重量、不同性質(zhì)物品作用于液體的效果進(jìn)行統(tǒng)計，最終依據(jù)統(tǒng)計結(jié)果得出浮力是否受到影響的結(jié)論。學(xué)生是參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，學(xué)生自主選擇玻璃瓶，自主選擇裝水的多少，允許學(xué)生用將橡皮泥捏出空心體于實(shí)心體，采取同樣的方法進(jìn)行浮力研究等。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞且环N動態(tài)化的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識之余，還能有效掌握知識的由來，這有利于深化提升學(xué)生的物理認(rèn)知水平。
二、“自主與合作”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街n外教學(xué)
“自主與合作”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭€包括在實(shí)際的初中物理教學(xué)過程中充分開發(fā)課外教學(xué)，充分利用課外教學(xué)挖掘新知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。具體的教學(xué)方式是，首先由教師引導(dǎo)學(xué)生以相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課外生活中物理常識探索，其次是開展實(shí)驗(yàn)探究，將課外生活中物理常識與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對比探究，最后學(xué)生在實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)提出自己對某些物理現(xiàn)象的思考，學(xué)生之間進(jìn)行討論，遇到疑難點(diǎn)則詢問指導(dǎo)教師，在形成學(xué)習(xí)總結(jié)后，教師可以在課堂上布置相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生課后去自主完成，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶?；凇白灾髋c合作”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降恼n外教學(xué)過程中可以囊括為以下步驟：預(yù)習(xí)—提出問題—小組討論—教師點(diǎn)撥—總結(jié)—課后練習(xí)。
例如，教師在進(jìn)行“研究影響液體蒸發(fā)快慢的因素”內(nèi)容教學(xué)的時候，可以選擇“自主與合作”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，首先由教師向?qū)W生布置有關(guān)問題的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，觀察生活中的液體蒸發(fā)現(xiàn)象，對影響液體蒸發(fā)快慢的因素進(jìn)行設(shè)想，再通過實(shí)驗(yàn)對自己的設(shè)想進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。學(xué)生首先提出了溫度、濕度等因素可能度液體的蒸發(fā)造成影響，并通過多種渠道，了解關(guān)于液體蒸發(fā)的知識內(nèi)容，并將一杯開水與一杯冰水的蒸發(fā)情況進(jìn)行對比，將同樣水溫有風(fēng)扇吹和沒有風(fēng)扇吹兩種情況下的水的蒸發(fā)情況進(jìn)行對比，最后得出實(shí)驗(yàn)成果。再將自己的問題、設(shè)想、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)成果與小組成員進(jìn)行相互交流，并將多個實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行綜合，得出結(jié)論。在這一過程中學(xué)生通過觀察生活細(xì)節(jié)，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證設(shè)想，使得自己的物理認(rèn)知范疇進(jìn)一擴(kuò)大。
三、結(jié)語
初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)具體結(jié)合學(xué)生對知識的掌握情況，著重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時，還應(yīng)在物理知識教學(xué)的過程中有機(jī)的融入生活小常識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理知識掌握水平與實(shí)際運(yùn)用能力的同步發(fā)展。教師在進(jìn)行“自主與合作”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇虒W(xué)時，應(yīng)充分保障學(xué)生在課堂上的主體性，其首要任務(wù)在于營造良好的互動學(xué)習(xí)氛圍，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的共同教學(xué)目標(biāo)。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 孫傳香.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[D].山東師范大學(xué)，2014，06（11）：121-122
[2] 鄭桂華.通過小組合作，提高學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與探索[J].新課程（上），2014，03（05）：166-168.
[3] 陳中花. 發(fā)揮自主探究模式 提升初中物理教學(xué)成效[J].文理導(dǎo)航（中旬），2013，02（07）：26-27.
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陳軍生
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關(guān)鍵詞：初中物理;自主;合作;實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>
中圖分類號：G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2015）24-001-01
在教學(xué)中應(yīng)該充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，物理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)用性，這也進(jìn)一步表明灌輸式的知識講學(xué)與教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)，具體的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生的物理探究環(huán)節(jié)，以學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，采用自主性、合作性的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，充分調(diào)動學(xué)生的感官能動性，使學(xué)生形成對物理知識的深層次感性認(rèn)識，并促發(fā)學(xué)生對物理知識之間相互聯(lián)系的感知力，進(jìn)而提高學(xué)生觀察與思考的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。
一、“自主與合作”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街n堂教學(xué)
“自主與合作”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ接欣谔岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，它擺脫了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的限制，物理知識的學(xué)習(xí)更加神東有趣，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，開展合作實(shí)驗(yàn)的過程主要分成四個環(huán)節(jié)：
一是合理營造教學(xué)情景，引出教學(xué)課題。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)選擇科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計與創(chuàng)建，學(xué)習(xí)情境中具體包括實(shí)驗(yàn)研究、案例分析等多方面的內(nèi)容，教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在良好的情景中開展合作性實(shí)驗(yàn)，教師對學(xué)生的問題進(jìn)行及時解答，同時，通過學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流、學(xué)生與教師之間的互動交流，引出新的教學(xué)課題。二是進(jìn)行假設(shè)與論證。實(shí)驗(yàn)是深化物理知識認(rèn)知的重要手段，基于假設(shè)需要有理論依據(jù)，學(xué)生可以在理論教學(xué)課堂上自主提出問題，并自主的在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上通過多種渠道收集相關(guān)內(nèi)容，最后提出合理的假設(shè)，并用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。三是分析討論，得出結(jié)論。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，相互合作與交流，對所驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)加以總結(jié)，得出總的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并選舉實(shí)驗(yàn)小組發(fā)言人將結(jié)論進(jìn)行合理闡述。 四是自主總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的能力。學(xué)生通過“自主與合作”實(shí)驗(yàn)形成一套自主學(xué)習(xí)的方法，實(shí)驗(yàn)做得出的結(jié)論與最初自己所提出的問題與假設(shè)進(jìn)行認(rèn)證，最終對物理知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到很大的提升。
例如，教師在進(jìn)行“探究影響浮力大小的有關(guān)因素”教學(xué)的時候，物理課本中往往只包括液體被何種物品浸入后所排出液體的多少、由此引發(fā)的浮力大小探究等，在實(shí)際的教學(xué)課堂中，學(xué)生可能會提出“物體大小、物體性質(zhì)與浮力大小存在相應(yīng)關(guān)聯(lián)的”的設(shè)想。教師應(yīng)對學(xué)生這一問題的方法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，在控制ρ液、V排不便的情況下，學(xué)生對不同重量、不同性質(zhì)物品作用于液體的效果進(jìn)行統(tǒng)計，最終依據(jù)統(tǒng)計結(jié)果得出浮力是否受到影響的結(jié)論。學(xué)生是參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，學(xué)生自主選擇玻璃瓶，自主選擇裝水的多少，允許學(xué)生用將橡皮泥捏出空心體于實(shí)心體，采取同樣的方法進(jìn)行浮力研究等。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞且环N動態(tài)化的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識之余，還能有效掌握知識的由來，這有利于深化提升學(xué)生的物理認(rèn)知水平。
二、“自主與合作”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街n外教學(xué)
“自主與合作”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭€包括在實(shí)際的初中物理教學(xué)過程中充分開發(fā)課外教學(xué)，充分利用課外教學(xué)挖掘新知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。具體的教學(xué)方式是，首先由教師引導(dǎo)學(xué)生以相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課外生活中物理常識探索，其次是開展實(shí)驗(yàn)探究，將課外生活中物理常識與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對比探究，最后學(xué)生在實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)提出自己對某些物理現(xiàn)象的思考，學(xué)生之間進(jìn)行討論，遇到疑難點(diǎn)則詢問指導(dǎo)教師，在形成學(xué)習(xí)總結(jié)后，教師可以在課堂上布置相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生課后去自主完成，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶?；凇白灾髋c合作”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降恼n外教學(xué)過程中可以囊括為以下步驟：預(yù)習(xí)—提出問題—小組討論—教師點(diǎn)撥—總結(jié)—課后練習(xí)。
例如，教師在進(jìn)行“研究影響液體蒸發(fā)快慢的因素”內(nèi)容教學(xué)的時候，可以選擇“自主與合作”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，首先由教師向?qū)W生布置有關(guān)問題的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，觀察生活中的液體蒸發(fā)現(xiàn)象，對影響液體蒸發(fā)快慢的因素進(jìn)行設(shè)想，再通過實(shí)驗(yàn)對自己的設(shè)想進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。學(xué)生首先提出了溫度、濕度等因素可能度液體的蒸發(fā)造成影響，并通過多種渠道，了解關(guān)于液體蒸發(fā)的知識內(nèi)容，并將一杯開水與一杯冰水的蒸發(fā)情況進(jìn)行對比，將同樣水溫有風(fēng)扇吹和沒有風(fēng)扇吹兩種情況下的水的蒸發(fā)情況進(jìn)行對比，最后得出實(shí)驗(yàn)成果。再將自己的問題、設(shè)想、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)成果與小組成員進(jìn)行相互交流，并將多個實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行綜合，得出結(jié)論。在這一過程中學(xué)生通過觀察生活細(xì)節(jié)，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證設(shè)想，使得自己的物理認(rèn)知范疇進(jìn)一擴(kuò)大。
三、結(jié)語
初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)具體結(jié)合學(xué)生對知識的掌握情況，著重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時，還應(yīng)在物理知識教學(xué)的過程中有機(jī)的融入生活小常識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理知識掌握水平與實(shí)際運(yùn)用能力的同步發(fā)展。教師在進(jìn)行“自主與合作”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇虒W(xué)時，應(yīng)充分保障學(xué)生在課堂上的主體性，其首要任務(wù)在于營造良好的互動學(xué)習(xí)氛圍，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的共同教學(xué)目標(biāo)。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 孫傳香.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[D].山東師范大學(xué)，2014，06（11）：121-122
[2] 鄭桂華.通過小組合作，提高學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與探索[J].新課程（上），2014，03（05）：166-168.
[3] 陳中花. 發(fā)揮自主探究模式 提升初中物理教學(xué)成效[J].文理導(dǎo)航（中旬），2013，02（07）：26-27.
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