肖曼

摘 ? ?要：高中進(jìn)行文理分科，這與學(xué)科自身發(fā)展、社會(huì)人文有緊密的關(guān)系，同時(shí)高考是這一現(xiàn)象產(chǎn)生的根源。高中文理分科制度也直接影響了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這個(gè)科目的學(xué)習(xí)，給文理兼并教學(xué)的我也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：理科生;語(yǔ)文素質(zhì);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1992-7711（2015）24-001-01

高中文理分科制度直接影響了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這個(gè)科目的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)文理科學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上存在著明顯差異。從歷年高考的語(yǔ)文成績(jī)統(tǒng)計(jì)以及平時(shí)的語(yǔ)文考試成績(jī)來(lái)看，理科班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)普遍低于文科班的學(xué)生，綜合語(yǔ)文素質(zhì)要低于文科學(xué)生。

文理兼并教學(xué)，讓我深刻地意識(shí)到對(duì)文理科學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)的過(guò)程中，在基礎(chǔ)知識(shí)傳授和基本能力培養(yǎng)上是不應(yīng)該有所偏廢的，其中語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)也理應(yīng)一視同仁。有幸的是我所教的理科班是學(xué)校實(shí)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂的實(shí)驗(yàn)班，這樣我就更有機(jī)會(huì)向前輩們請(qǐng)教學(xué)習(xí)，和同事們探討。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和努力，結(jié)合理科班學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)出了有針對(duì)性、切實(shí)可行的“理科班語(yǔ)文教學(xué)方法”，并在教學(xué)中運(yùn)用此教學(xué)方法組織教學(xué)來(lái)加強(qiáng)理科班學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、重視程度的提高

首先，必須強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。隨著形勢(shì)的發(fā)展，高考科目中語(yǔ)文所占的分值在逐漸提高。同時(shí)，語(yǔ)文是工具課，學(xué)不好語(yǔ)文，沒(méi)有好的閱讀和表達(dá)能力，會(huì)影響其他科目的學(xué)習(xí)。

其次，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，一些具體問(wèn)題仍未引起理科生重視。如書(shū)寫(xiě)潦草，文字表達(dá)能力不高，積累不足等問(wèn)題導(dǎo)致語(yǔ)文基本素質(zhì)相對(duì)較低。面對(duì)這些，我充分地利用好學(xué)校組織的每日晚自習(xí)前15分鐘練字活動(dòng)，堅(jiān)持及時(shí)批閱，不合格的重新練習(xí)，以此養(yǎng)成自覺(jué)的好習(xí)慣。巧用活頁(yè)積累本，要求每個(gè)學(xué)生必備，這本活頁(yè)積累本，按照高考的考點(diǎn)設(shè)計(jì)目錄。每周對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)（包括字音、成語(yǔ)、病句），當(dāng)場(chǎng)講評(píng)，要求學(xué)生立即將做題目時(shí)沒(méi)有完全掌握的知識(shí)點(diǎn)積累在活頁(yè)本相應(yīng)的部分，讓學(xué)生的積累更加具有針對(duì)性。對(duì)學(xué)生的活頁(yè)本進(jìn)行評(píng)優(yōu)，凡是積累規(guī)范有序，工整美觀，便于復(fù)習(xí)的，加以表?yè)P(yáng)，展示給全班的同學(xué)看，一些可以提倡的做法提出來(lái)供大家參考。

二、思維模式的改變

理科生長(zhǎng)于抽象思維，形象思維能力較差;他們重視理解，忽視記憶積累;他們長(zhǎng)于思考，忽略讀寫(xiě)的語(yǔ)感;他們重視做題過(guò)程及要點(diǎn)，忽視語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)寫(xiě)美觀。這些思維方式及習(xí)慣使一些理科生語(yǔ)文試卷丟分嚴(yán)重，所以教學(xué)中要著力改變他們學(xué)語(yǔ)文的思維方式，告訴他們語(yǔ)文重在知識(shí)的點(diǎn)滴積累，要重視記憶;語(yǔ)言的表達(dá)既要條理分明更要形象生動(dòng)，需要更多形象思維;語(yǔ)感在語(yǔ)文中顯得很重要，要重視形成語(yǔ)感的方式之一——誦讀;文面的整潔在語(yǔ)文中很重要，是考查的要點(diǎn)之一，要重視書(shū)寫(xiě)。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生漸漸了解到語(yǔ)文的規(guī)律及學(xué)習(xí)方法之后，會(huì)在學(xué)習(xí)中做相應(yīng)的調(diào)節(jié)，他們會(huì)漸漸學(xué)好語(yǔ)文的。

三、具體實(shí)用方法的教學(xué)

常說(shuō)“學(xué)習(xí)語(yǔ)文，沒(méi)有其他訣竅，就是多多積累”，它會(huì)嚇退一些對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有感覺(jué)、不愿花時(shí)間的理科生。所以教師可以根據(jù)所教授知識(shí)板塊的不同特點(diǎn)，教給學(xué)生切實(shí)可用、行之有效的方法，使其提高學(xué)習(xí)的效率。

如多音字的記憶只要遵循“以義定音查字典、記少放多減負(fù)擔(dān)、口訣連串巧記憶”等學(xué)習(xí)方法，而字形復(fù)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)偏旁的講解、對(duì)字義的準(zhǔn)確理解。當(dāng)然一些易混難記的，奇思妙想往往就派上用場(chǎng)了。包括比作文更難取得滿分的現(xiàn)代文閱讀，只要把常考的類型歸類講解，教給學(xué)生規(guī)范答題的思路及方法，并落實(shí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，考得高分完全是可以把握的事情。

四、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文，才能達(dá)到事半功倍的效果。設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，比如成語(yǔ)接龍，多音字造句，看看誰(shuí)造的句子更方便多音字的記憶;課前三分鐘的利用，進(jìn)行一些語(yǔ)文活動(dòng)：演講、材料積累、新聞事件的評(píng)論、熱點(diǎn)問(wèn)題的討論、高考滿分作文朗讀、配樂(lè)名家散文朗讀傾聽(tīng)、詩(shī)歌賞析等。這些形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，同時(shí)也提高了他們口頭表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)式能力，也加大了知識(shí)的積累。

其實(shí)讓理科學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文方法很多。只要語(yǔ)文教師多思善想，努力轉(zhuǎn)變部分理科學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的誤解，教給他們實(shí)用的方法，營(yíng)造氛圍讓他們領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文美，一定可以讓他們重視語(yǔ)文、愛(ài)上語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文。相信，憑著理科生靈活的思維、清晰的思路及踏實(shí)的學(xué)風(fēng)一定可以學(xué)好語(yǔ)文的。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 胡海霞.入乎其內(nèi)，出乎其外——掃除理科生學(xué)習(xí)障礙的幾點(diǎn)嘗試.現(xiàn)代語(yǔ)文，2007年.

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