饒兆陽(yáng)

摘 ? ?要：新課程改革下的中學(xué)物理教學(xué)將信息技術(shù)納入了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中來(lái)，將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與物理教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)。就目前來(lái)說(shuō)，仿真物理實(shí)驗(yàn)室這一物理教學(xué)軟件已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中來(lái)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的，進(jìn)而提高中學(xué)物理教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：仿真物理實(shí)驗(yàn)室;新課改;中學(xué);物理教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1992-7711（2015）24-001-01

物理作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，新課程下的中學(xué)物理教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能夠全面的理解某一個(gè)定律，還能夠幫助學(xué)生明白這一定律產(chǎn)生的理論過(guò)程，準(zhǔn)確掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)論;同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作，豐富上課形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷肓?xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、仿真物理實(shí)驗(yàn)室概述

（一）仿真物理實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)點(diǎn)

仿真物理實(shí)驗(yàn)室是一款完全開(kāi)放性的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)仿真最新軟件，在使用過(guò)程中學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)，獨(dú)立的建立起來(lái)物理模型，進(jìn)行物理結(jié)論、定律的模擬操作，最終得出相對(duì)應(yīng)的物理結(jié)論。其在使用過(guò)程中最突出的特點(diǎn)是能夠形象直觀的再現(xiàn)物理過(guò)程，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)共同配合，能夠方便的進(jìn)行量的控制，在實(shí)際操作中花費(fèi)的成本也比較低，適合在中學(xué)物理教學(xué)中大力推廣使用。

（二）仿真物理實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際運(yùn)用現(xiàn)狀

1. 教師對(duì)仿真物理實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)掌握能力不夠，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行但層次的構(gòu)造，軟件還具有一些深層次的功能，如提高效率的功能，實(shí)際操作的動(dòng)畫(huà)功能等，教師對(duì)這些功能認(rèn)識(shí)不足，在制作課件的過(guò)程中，表現(xiàn)力不夠，不能滿(mǎn)足實(shí)際的教學(xué)需求。

2. 雖然仿真物理實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用很廣泛，包括中學(xué)物理中的光學(xué)、電路分析、熱學(xué)、力學(xué)、物體運(yùn)動(dòng)等很多板塊，但是其實(shí)用性和深入性不強(qiáng)，并不能從物理教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，缺乏實(shí)踐性。

3. 仿真物理實(shí)驗(yàn)室多為動(dòng)態(tài)仿真實(shí)驗(yàn)，教師在使用過(guò)程中，更多的是將注意力集中在動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程中，更加注重的是通過(guò)形象化的演示為學(xué)生展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，往往容易忽略對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不能夠全面的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。

二、仿真物理實(shí)驗(yàn)室對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的意義分析

仿真物理實(shí)驗(yàn)室在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，雖然存在一些弊端，但是其積極意義不容忽視，教師在教學(xué)過(guò)程中，正確使用仿真物理實(shí)驗(yàn)室，能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)造能力，進(jìn)而提高課堂效率，達(dá)到新課程改革的要求和目的。

（一）仿真物理實(shí)驗(yàn)室能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

物理在教學(xué)過(guò)程中，含有大量的理論性知識(shí)，而這些理論性知識(shí)都是通過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行證明的，要想使學(xué)生徹底明白某一物理結(jié)論，就需要進(jìn)行真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)仿真物理實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，熟悉實(shí)驗(yàn)的基本步驟和試驗(yàn)方法，有一定的理論基礎(chǔ)之后進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣能夠節(jié)省實(shí)際實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，使學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

同時(shí)在仿真物理實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)的學(xué)生好奇心理比較強(qiáng)，一般不愿意接受死板的教學(xué)模式，教師在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，講臺(tái)授課與仿真物理實(shí)驗(yàn)室和真實(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，豐富教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性就會(huì)有所提高，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。如在講物體運(yùn)動(dòng)學(xué)的時(shí)候，給學(xué)生舉實(shí)例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，滑塊從勻速運(yùn)動(dòng)的光滑平面滑出，給出滑板的長(zhǎng)度、質(zhì)量、運(yùn)行速度和滑塊的質(zhì)量，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中要保證滑塊不從滑板的另一端滑出，提出相應(yīng)的問(wèn)題：怎樣才能夠保證滑塊不滑出。學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生各種各樣的想法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

（二）仿真物理實(shí)驗(yàn)室能夠有效地提高中學(xué)物理教學(xué)的課堂效率

在物理學(xué)中有許多我們?nèi)庋蹮o(wú)法看到的理論研究，比如證明牛頓第一定律的伽利略理想實(shí)驗(yàn)[3]，教師無(wú)法在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，但如果不進(jìn)行演示，學(xué)生就無(wú)法理解。所以在教學(xué)過(guò)程中，使用仿真物理實(shí)驗(yàn)室對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真性模擬演示，化抽象為具體，將虛擬的東西真實(shí)化、形象化，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。模擬仿真實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是將枯燥的東西形象化，進(jìn)而將該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確接收并掌握，將物理學(xué)中概念性的東西實(shí)踐花，進(jìn)而提高中學(xué)物理課堂的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的科學(xué)信息技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，仿真物理實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而提高中學(xué)物理課堂的有效性，為推進(jìn)我國(guó)新課程改革的實(shí)施提供保障，為社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 左雄. 淺議仿真物理實(shí)驗(yàn)室對(duì)新課改中學(xué)物理教學(xué)的意義[J].新課程（中學(xué)），2014，02：92.

[2] 粟增偉. 中學(xué)物理教學(xué)中仿真物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用探究——以“物體的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)為例[J]. 廣西教育，2014，22：73-74.

[3] 梁子娟. “仿真物理實(shí)驗(yàn)室”在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2013.