袁茂勇

[摘 要] 初中語文課堂教學(xué)要遵循學(xué)生的習(xí)得規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出適合語文課堂的四步教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 四步教學(xué) 情境導(dǎo)學(xué) 互動合作 課堂展示 檢測反思

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）34 0017

初中語文課堂教學(xué)一直在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，走在課堂教學(xué)改革的道路上，結(jié)合課堂實(shí)踐總結(jié)出“四步教學(xué)法”。語文課堂要有明確的目標(biāo)設(shè)計，限時達(dá)標(biāo)可以有效提高課堂效率。目標(biāo)教學(xué)并不是局限學(xué)生的思維，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要充分交流互動，把討論的結(jié)果展示出來，提高綜合運(yùn)用能力。通過課堂檢測，學(xué)生對本課學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)反思，在反思中進(jìn)步，在總結(jié)中提高。

一、確定目標(biāo)，情境導(dǎo)學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是本課的航標(biāo)和方向，目標(biāo)細(xì)致分為三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。依據(jù)目標(biāo)，教師在教學(xué)中有的放矢，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有章可循。情境創(chuàng)設(shè)是語文教學(xué)重要的策略，文本內(nèi)容需要學(xué)生融入情境中去理解，領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情。課堂實(shí)踐表明，情境創(chuàng)設(shè)只要能夠渲染出比較有感染力的氣氛即可。比如感情基調(diào)很深沉的文章，教師要選擇低沉的背景音樂，讓學(xué)生的心情沉靜下來，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生只有入情入境，才能學(xué)會恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。

如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一課時，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：（1）積累字詞，了解魯迅及其文學(xué)作品；（2）學(xué)習(xí)本文具體生動地寫景狀物的寫作方法；（3）學(xué)習(xí)熱愛大自然，追求新知識的精神。教師在課堂教學(xué)之前，可以為學(xué)生展示“百草園”和“三味書屋”的圖片，為學(xué)生講解古時私塾的簡況。百草園是孩子的樂園，是學(xué)生比較向往的地方；三味書屋則是立規(guī)矩，學(xué)知識的地方。在學(xué)習(xí)文章前后兩個部分時，教師要調(diào)動學(xué)生相應(yīng)的情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、互動合作，求同存異

語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生互相討論交流，互相補(bǔ)充，共同進(jìn)步?；雍献鳝h(huán)節(jié)可以安排在課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在查找資料時互通有無，在補(bǔ)充中豐富自己的知識。學(xué)生在討論時，教師也要積極參與，隨時調(diào)研每個小組的討論情況，本著求同存異的原則，歸納各小組存在的“異”，然后集體展開討論，明辨正誤。有的不同意見屬于個人認(rèn)知的局限，有的則屬于理解角度的差別。語文學(xué)習(xí)要尊重學(xué)生的個性解讀，只要能夠講出道理即可。

《從百草園到三味書屋》文章很明確分為兩個部分，在開展討論時，教師可以給出明確的分工，全班分成兩個大組，分別負(fù)責(zé)討論百草園的樂趣和三味書屋讀書生活的枯燥。每個大組再分幾個小組，這樣學(xué)生討論的話題比較集中，有利于加深對文章內(nèi)容的理解。教師要提示學(xué)生在討論時把小組內(nèi)的不同意見歸納出來，在集體討論時解決。

三、精彩展示，各顯其能

課堂展示是學(xué)生自我表現(xiàn)的環(huán)節(jié)，不但要把學(xué)習(xí)收獲展示出來，還要講明白自己有所收獲的途徑，給其他學(xué)生以啟示。通常是經(jīng)過小組討論，各小組派代表到臺前展示學(xué)習(xí)成果，或者是按照小組的成員編號，讓相同程度的學(xué)生到臺前展示，有利于對小組的公平評價。課堂展示是在教師問題的提示下完成的，在展示時教師可以及時進(jìn)行有效追問，引導(dǎo)學(xué)生更深層次理解文章內(nèi)容。每個小組展示完后，教師要根據(jù)學(xué)生的展示情況，進(jìn)行有針對性的追問，指導(dǎo)學(xué)生解讀方法，實(shí)現(xiàn)能力提升。

在“百草園的樂趣”討論后，各小組可以派代表展示討論結(jié)果。有個小組在展示時非常有條理，分析百草園為樂園的原因有：一樂景，百草園里有很多有趣的植物，景色很美；二樂聞，百草園有美女蛇的故事；三樂事，冬天可以在雪地里捕鳥。教師根據(jù)學(xué)生的展示，追問寫百草園的景物時運(yùn)用了哪些描寫手法？雪地捕鳥有哪些傳神的動詞？有什么表達(dá)效果？這樣，學(xué)生對文本的解讀更加詳細(xì)深刻。

四、檢測反思，提升能力

無論課堂如何精彩，只有經(jīng)過檢測運(yùn)用，學(xué)生才可以把所學(xué)到的知識內(nèi)化，變成自己的東西。教師可以在每節(jié)課結(jié)束時設(shè)置多種形式的當(dāng)堂反饋題，可以根據(jù)課文的主題設(shè)置相應(yīng)的練筆拓展題，也可以用學(xué)案的形式設(shè)置各種類型的題目，如字音字形的考查，文學(xué)作品知識的識記，閱讀能力的提高，仿寫訓(xùn)練的加強(qiáng)等。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練題的檢測，可以體現(xiàn)對知識掌握的程度，教師經(jīng)過檢測題的反饋可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于及時改變教學(xué)策略。如《從百草園到三味書屋》學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師布置仿寫延伸題：結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn)，仿照本文的結(jié)構(gòu)，以“從……到……”為題目，寫兩個不同的生活片段，有效提升學(xué)生的表達(dá)能力。

教無定法，學(xué)貴有法。上述四步教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，符合課改新理念。情境導(dǎo)學(xué)調(diào)動學(xué)生積極的情感因子，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動?；雍献髡蔑@的是學(xué)生的集體智慧，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新。課堂展示顯示的是學(xué)生的綜合能力，結(jié)合檢測反饋，讓學(xué)生在表達(dá)中提高，在思考中進(jìn)步，有效實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化和能力的提升。

（責(zé)任編輯 陳劍平）