程明富

摘要：新課改實施以來漸入人心，在高效課堂改革的過程中，對"效"的要求很突出。這個"效"字，既指教師指導(dǎo)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)，又指學(xué)生自身在課堂高效益的收獲。課堂展示無疑成為高效課堂的一大亮點。語文課堂展示該如何把握住一個度？如何在不同課型中充分利用好展示這張王牌，是值得語文教師思考的問題。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂展示；高效

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0124-02

1.課堂提問

常言道：學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問。教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂提問是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。精彩的提問是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動機(jī)，能開啟學(xué)生的大門，提高課堂教學(xué)效率和師生情感的交流，優(yōu)化課堂教學(xué)。實踐證明，大多數(shù)學(xué)生讀書，往往一讀而過，不留"痕跡"，雖然原因是多方面的，但是讀書不會生疑則是其中一個主要原因，因而他們不能正確理解文章的真諦，體會不到文章的"妙處"。課堂提問是一項設(shè)疑、激趣、引思的綜合性藝術(shù)，教師要重視課堂提問的藝術(shù)性，把握提問的"度"和時機(jī)、對象，充分發(fā)揮課堂提問的效能。那么，怎樣優(yōu)化課堂提問才能達(dá)到較好的教學(xué)效果呢？課堂提問的問題需要進(jìn)行精心設(shè)計；熱情鼓勵，提供線索，引發(fā)學(xué)生思維；捕捉信息，延伸疏導(dǎo)，拓展學(xué)生思維；積極評價，觀點明確，提高學(xué)生思維。

2.靈活處理課堂教學(xué)

課堂教學(xué)中的講解，不應(yīng)面面俱到，而是要精講精練，突出重點，形成系列。課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)實際及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，而不是機(jī)械地根據(jù)教案，追求教學(xué)內(nèi)容的完整性。為此，教師應(yīng)做好以下幾方面的工作。

（1）及時調(diào)控教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題新情況。

（2）教師要根據(jù)課堂教學(xué)中的動態(tài)生成和教學(xué)實際，特別是學(xué)生的思維實際和學(xué)習(xí)能力實際，靈活處理已經(jīng)預(yù)設(shè)好卻不適應(yīng)課堂教學(xué)實際的教學(xué)步驟。

（3）恰當(dāng)取舍，把那些不適合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，甚至是超出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容舍去，不刻意追求課堂教學(xué)的完整性。

3. 自由學(xué)習(xí)，快樂參加，自主學(xué)習(xí)擴(kuò)大化

當(dāng)今社會的大部分中學(xué)生自我意識強(qiáng)烈。教育者要抓住青年人的特點，充分相信他們，活躍他們的思維，放手讓他們?nèi)プ?，留給他們時間，把"課堂"變?yōu)?學(xué)堂"，讓他們自主地學(xué)。這樣，每一個學(xué)生都會感覺到自己是學(xué)習(xí)的主體，是幸福的。比如戲劇單元《雷雨》，教師可把課文內(nèi)容告知學(xué)生，印發(fā)大量相關(guān)資料，鼓勵學(xué)生自由學(xué)習(xí)，可大聲朗讀，可細(xì)細(xì)品讀，可扮演角色，設(shè)計一個個話劇片段，這樣，學(xué)生對人物形象自然印記于心。戲劇相關(guān)文學(xué)常識水到渠成得到鞏固，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的古板、生硬之弊端。

4.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化和教學(xué)模式的創(chuàng)新，對提高課堂教學(xué)效率有重要的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的主觀能動性，教師采用灌輸式的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對知識只是被動的接受，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，課堂效率低下。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，歸還學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師可以采用情境教學(xué)的方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，情境教學(xué)能夠讓學(xué)生身臨其境的感受到作者渲染的氛圍，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》一課時，學(xué)生一般會覺得文言文枯燥乏味，但對作者王羲之的軼事卻有很大的興趣，教師可以利用王羲之生活中的故事作為開端，讓學(xué)生了解王羲之的生活背景和性格特點，進(jìn)而引出本節(jié)課的課文，讓學(xué)生在了解背景的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，提高了課堂效率。

5.開展合作學(xué)習(xí)，完善課堂教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是一種比較新的學(xué)習(xí)方式，教師通過對學(xué)生進(jìn)行分組，提出問題，讓學(xué)生通過合作交流的方式討論問題，有利于提高學(xué)生獨立解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。對小組合作學(xué)習(xí)來說，分組和學(xué)習(xí)目標(biāo)是最重要的前提條件，教師應(yīng)該根據(jù)"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)"的分組原則進(jìn)行分組，每一個小組都有各個階段的學(xué)生，每個學(xué)生都有自己的組內(nèi)任務(wù)，這樣才能使每個學(xué)生都能參與到小組活動中來，發(fā)揮自己的作用；教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際來設(shè)置問題，把握好問題的難易程度。比如在學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》一課時，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方法，提出問題"文章中的人物分為哪幾類？""貫穿文章的感情線索是什么？"讓學(xué)生進(jìn)行討論，繼而細(xì)致的提出問題，比如作者思路突然轉(zhuǎn)向"庸人"一面的原因，能否把第二節(jié)去掉等問題。

6.教師導(dǎo)航，面向高考，主體地位導(dǎo)演化

"自主""合作"學(xué)習(xí)之后，教師一定要在"混沌"狀態(tài)中"撥亂為正、力挽狂瀾"，把難點問題找出來，把重點問題說出來，叮囑考點。學(xué)生自己不能說明白的地方，教師一定要講明白，說清楚。講方法、說經(jīng)驗、談考試。也就是說，教師是導(dǎo)演，是拍板人，學(xué)生是主體，是課堂的主宰。

在讀、寫、說、聽、觀之后，學(xué)生要進(jìn)行實踐。這就要求教師精選典型，將偏、怪、難、刁等題統(tǒng)統(tǒng)刪去，大膽取舍，舍后方可得，得方法、得思路、得思維。精講精練期間也要把握好"不憤不啟，不悱不發(fā)"的火候，最后規(guī)范一下答題的技巧思路。

總之，在新探索中解放了頭腦，解放了課堂，教師盡量不再橫加干擾，把大部分語文課堂時間留給學(xué)生。生活處處有語文，走進(jìn)大語文思維，鼓勵學(xué)生去讀書、讀報、讀雜志……只有走進(jìn)生活才能最終走出生活，走進(jìn)考點。為了提高語文課堂效率，我們要進(jìn)一步解放學(xué)生、解放課堂、解放思維。把語文還給學(xué)生，但必須時時情系高考，不離考點，讓它成為一條似無實有的風(fēng)箏線，牽動著多彩的課堂在藍(lán)天上自由的翱翔。