寬太措

【摘要】就目前來看，我國全面推進的教學改革活動中，通過開展探究性教學活動來幫助學生實現(xiàn)學習活動的探究學習模式，已然成為了教學改革的重點發(fā)展項目，同時，這也是中學課堂教學改革的重點。就高中生物教學來說，實驗教學作為其教學內容的重要形式之一，借助于對探究式教學活動的開展，能夠有效地推動實驗教學的進一步發(fā)展，這是新時代發(fā)展的需求所在，也是生物實驗教學活動發(fā)展的必經過程。在本文中，筆者將通過對高中生物實驗教學活動中所出現(xiàn)的常見問題進行分析，進而優(yōu)化其發(fā)展模式，使得新課改教學活動的開展能夠在新時期取得新的進步，促進探究式教學的發(fā)展能夠得到質的飛躍。

【關鍵詞】新課改教學 探究性學習 高中生物

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0060-01

我國教育部于2014年頒布的教育活動開展大綱中，針對高中生物教學的開展提出了一系列的要求，其主要內容為：通過探究式的教學活動來讓學生可以積極主動地參與到學?；顒又腥?，以此來實現(xiàn)學生探究學習能力的發(fā)展，幫助學生培養(yǎng)出創(chuàng)新精神與卓越的實踐操作能力。由此可以看出新課改教學要求的制定與執(zhí)行，是對高中生物教學活動本身開展需求的滿足，也是推動整個教學活動得以實現(xiàn)新時代進一步發(fā)展的重要保障。

一、高中生物教學在新課程改革活動中面臨的挑戰(zhàn)

在高中生物教學活動的開展過程中，教師需要注重對學生本身的關注。做到“以生為本”，將學生的發(fā)展作為教學活動的開展宗旨，進而實現(xiàn)對整個教學活動的優(yōu)化設計。在新課改教學活動中，教育部門將課程的設定內容規(guī)定為“必修”與“選修”兩個模塊，這也就使得課程教材的深度與其所涉及的教學內容較以往都有著較大的擴張，這也就極大程度地實現(xiàn)了每一個學生的學習需求。除此之外，在教學活動中，為了減少教學活動的開展時間，使得學生能夠更好地參與到生物探究學習活動中去，在整個教學工作中，針對于初中、高中不同階段教學活動的開展需求，將整個教學知識進行了有效的銜接。這一教學舉措的制定，是為了幫助學生可以更好地適應教學活動而開展的，使得教學內容的實際開展價值可以落實到位。同時，在整個過程中，學生借助于探究教學活動的開展，可以確實地保障自己成為教學活動的參與主體，使得教學活動的開展始終圍繞著學生來進行，進而讓學生的學習積極性與主動性得到進一步發(fā)展。就高中生物教學活動來說，其教學工作的開展內容有著極為突出的靈活性與動態(tài)性，學生也對其有著極大的學習興趣，就因為這樣的學習興趣存在，使得學生在參與教學活動的過程中，可以做到自主學習，自主探討。當然，這也是探究式學習開展的困境所在，也是教學改革活動中想要讓其價值實現(xiàn)的阻礙所在。

二、探究式教學在高中生物教學中存在的問題

目前，就我國高中生物教學活動的開展內容與課程設計活動來說，其存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.教學內容的設定量較大，其教學工作的開展存在難度。在高中生物教學活動中，其教學內容只要是通過課堂知識點來實現(xiàn)的，這樣的教學形式，也就使得探究式教學模式無法真正意義上地落實到位。特別是，新課改教學的開展，將課堂內容的選修部分進行拓展，使得學生需要自學的知識內容不斷地增加，導致了學生的學習活動參與情況無法有效達到預期的期望，這也就在一定程度上地增加了高中生物教學課程的開展難度。

2.教師自身對探究式教學活動的開展認識存在不足。在實際的教學活動中，因生物教師自身的問題，使得教學活動難以進行的例子也依舊存在著，這主要是因為教師自身的認識與教學能力還無法滿足探究式教學活動開展的原因存在。針對于這一問題的存在，教師需要注重于對自身能力的發(fā)展，進而幫助探究式教學工作的更好進行。

3.教學實驗的開展環(huán)境簡陋。高中生物教學的開展離不開對生物實驗設備的實驗以及相關實驗環(huán)境的建設。這也就使得一些條件較為落后的學校因教學開展環(huán)境的簡陋，使得探究式教學的開展基礎難以得到充分保障。教育部門需要針對于這一問題的存在，加強建設與改良。

三、探究式教學在高中生物教學中的重要性

新課改教學作為新時代教學活動的主要開展形式，其開展的價值在于提高學生的自主學習能力，進而實現(xiàn)學生的進一步發(fā)展，就其開展來說，結合筆者的個人教學經歷，提出以下建議：

1.借助于探究性教學的靈活性來實現(xiàn)教學內容的豐富。在新課改教學活動中，其教育標準要求每一個學生都要參與到教學活動中去，以此來實現(xiàn)每一個學生的全面發(fā)展。在探究式教學活動中，學生需要能夠做到主動學習，不能將探究教學當作是一種簡單的學習方式，更加重要的是借助于這樣的教學形式來實現(xiàn)學生自身的發(fā)展，促使學生可以在學習活動中，做到積極主動，富有創(chuàng)造力的去學習。同時，教師也應針對于這樣的教學需求存在，幫助學生在學習活動中，更好地去解決在學習上的問題與困惑，使得學生能夠在一定的學習時間里，學得更多的生物知識。

2.教師需要做到自我提升來實現(xiàn)教學活動的有效推進。在新課改教學活動中，需要注重于對探究式教學的開展，因此，教師需要提高自身的認識，做到不斷學習，借助于對自身學習能力的發(fā)展，進而更好地將教學活動進行引導。

3.對教學實驗條件的改善舉措。在現(xiàn)有的教學需求中，對學生的實踐動手操作能力的要求是較為明顯的。因此，教學實驗的環(huán)境建設，也就需要圍繞著探究式教學活動的開展來進行。筆者認為，在這個過程中，教師應當做到靈活多變，借助于小規(guī)模課外實驗活動開展來幫助學生實現(xiàn)學習目的。在這個過程中，一方面，教師需要根據學生提出的學習問題來進行思考與設計，使得實驗活動的開展目的得以明確，做到“邊做邊學”，引導學生在實驗教學活動中表現(xiàn)出較強的積極性；另一方面，實驗教學也能在花費更小精力的前提下，實現(xiàn)學生實踐操作能力的提高，幫助學生提高對知識點的理解。同時，在整個實驗教學活動中，教師還應積極地引導學生參與到各種各樣的生活實踐與實驗中去，使學生可以走進生活，去發(fā)現(xiàn)問題，提高解決問題的能力，克服教學環(huán)境中存在的不足。

探究式教學作為傳統(tǒng)教學活動的創(chuàng)新表現(xiàn)，也是教師想要實現(xiàn)教學工作進一步發(fā)展的重要方式，在整個教學活動中，教師需要做到不斷學習，不斷發(fā)展，通過對自身能力的提高來推動整個教學活動的更好發(fā)展。

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