龐建林

【摘要】隨著新課程課改的不斷深入，課程理念與課堂實踐實現(xiàn)了逐步融合，由此引發(fā)了新課改背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嶄新世界，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來了諸多全新的課堂教學(xué)亮點，但是由于部分教師對新課程理念的理解和把握出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，甚至走入了“誤區(qū)”。

【關(guān)鍵詞】新課程核心理念 教學(xué)亮點 教學(xué)誤區(qū)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0050-02

新課程提出我們教師要以“課標(biāo)”要求為指導(dǎo)，活用教材，用好教材，進行創(chuàng)造性地教學(xué)，讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到快樂而有效地學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。在此，本人從教十多年課改數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，經(jīng)歷幾個版本教程的教學(xué)體會，經(jīng)常與師生交流，深入課堂，研讀教材，得到一些想法?，F(xiàn)主要從新課改教學(xué)中的核心理念、教學(xué)亮點和教學(xué)誤區(qū)三方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、新課程的核心理念：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”

為適應(yīng)社會的發(fā)展，我們的教材也不斷地改進、完善；新課程里始終貫穿了“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這條主線。在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，它意味著：第一，關(guān)注每一位學(xué)生。在教師的課堂教學(xué)理念中，每一位學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象，關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、理解，牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！彼^體驗，就是讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)了就用。這樣讓學(xué)生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。教學(xué)過程更應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。

二、新課程課改中課堂教學(xué)的亮點

帶著新課程改革濃濃的激情，沐浴著創(chuàng)新教育的縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑不斷地映進我的視野。新課程改革的課堂更讓我感悟到教學(xué)的生命發(fā)展過程。因此，課堂上學(xué)生有了更多讀書、思考、探究的時間；課堂上學(xué)生用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習(xí)了；課堂教學(xué)氛圍更加愉悅、和諧了，師生關(guān)系更加融洽、民主了；開放、自由的“群言堂”代替了教師的“一言堂”；課堂教學(xué)更加開放了，注意走出課堂和書本，重視對教學(xué)資源的開發(fā)和利用?！罢n前搜集，課中交流，課后拓展” 等等亮點。諸多課堂教學(xué)主要有以下幾大亮點體現(xiàn)：1.確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。2.落實兩個重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。3.進行三個轉(zhuǎn)變：（1）教師角色的轉(zhuǎn)變；（2）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；（3）教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。4.采取四種方法：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（2）教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。（3）營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。（4）面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)新課改下的教學(xué)誤區(qū)

1.過于追求創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！闭n堂上使用創(chuàng)設(shè)情境的方法來教學(xué)，正是這樣的一種教學(xué)藝術(shù)。但在實際教學(xué)中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師只是為了課堂的完美，一味地創(chuàng)設(shè)情境，而往往偏離教學(xué)目標(biāo)，出現(xiàn)很多雜亂的話題，影響了課堂進度。

2.合作交流流于形式。

《課程改革指導(dǎo)綱要》中指出教學(xué)要“改變過去強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)主動參與，樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”。于是，在改革春風(fēng)的強勢吹拂下，很多教師都在嘗試著在課堂教學(xué)中采用小組合作的形式，小組合作學(xué)習(xí)成了課堂常見的學(xué)習(xí)方式。這樣的大好形勢是令人欣慰的，但在欣慰之余，我們還發(fā)現(xiàn)了這樣的一個問題：有些教師為了體現(xiàn)自己的課改理念，頻頻在課堂教學(xué)中采用小組合作的形式，但有些小組合作只是流于形式，并沒有取得實質(zhì)性的效果。（1）有些問題過于簡單，沒有討論的必要性。這樣，學(xué)生就不能夠很好地體會到小組合作的益處，小組合作就會失去它的魅力，失去它應(yīng)有的價值；（2）有些問題雖值得討論，但老師并沒有精心組織，導(dǎo)致小組內(nèi)分工不明確，使討論變成了一群無頭蒼蠅的胡亂轟鳴，或者是變成個別學(xué)生的演說報告。這樣的討論，顯然是遠離了合作的宗旨，并沒有充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)中取長補短的作用；（3）老師沒有細心關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，在學(xué)生還示未進入討論狀態(tài)或者是還未充分發(fā)表意見，就匆匆宣布討論結(jié)束；（4）討論之后，老師并沒有給出一個準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑u價，使討論變成了一個無頭案。由于上述的種種原因，小組合作就難免流于形式。

3.教學(xué)過程，還是只注重結(jié)果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要十分注意數(shù)學(xué)過程，注重過程比注重結(jié)果還重要。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與運用的過程”。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。而相當(dāng)部分教師草率地講完教學(xué)過程，著重讓學(xué)生記住教學(xué)結(jié)果，這恰恰讓學(xué)生難以掌握知識?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。

總之，面對新課程，我們教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解新課程的要求，要帶著新的理念，要用一顆智慧的心，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要出發(fā)。把新課程理念融合在自己的教學(xué)工作中，探究出適合自己的教學(xué)方法。只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能符合社會發(fā)展的需求。

參考文獻：

[1]李劍平.新課標(biāo)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入例析[J].遼寧教育.2003.（Z2）.

[2]2011年小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）.北京師范大學(xué)出版社.中華人民共和國教育部制訂2011.