王俊

摘 要： 高中英語(yǔ)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，但對(duì)于高中生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非?？菰餆o(wú)味的，這是多數(shù)高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科的評(píng)價(jià)，但是英語(yǔ)在未來(lái)社會(huì)發(fā)展中又具有十分重要的地位，只有不斷完善現(xiàn)有高中英語(yǔ)教學(xué)體系，才能為我國(guó)未來(lái)社會(huì)發(fā)展輸送更多的高素質(zhì)人才。作者針對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的誤區(qū)進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，并對(duì)認(rèn)知策略對(duì)高中詞匯教學(xué)模式的優(yōu)化作用進(jìn)行了具體闡述。

關(guān)鍵詞： 高中教學(xué) 英語(yǔ)詞匯 教學(xué)誤區(qū) 模式優(yōu)化

引言

豐富的詞匯量是高中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)條件，高中是豐富學(xué)生詞匯量的階段，在這一時(shí)期，教師應(yīng)根據(jù)普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，一般3500詞到4000詞之間，只有掌握足夠的英語(yǔ)詞匯才會(huì)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

1高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的誤區(qū)

1.1學(xué)習(xí)模式欠科學(xué)

現(xiàn)在我國(guó)很多高中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候都采用較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尤其在英語(yǔ)教學(xué)中，很多都是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有自己的自由發(fā)展空間。高中英語(yǔ)詞匯量相對(duì)較大，如果不給學(xué)生足夠時(shí)間理解英語(yǔ)課上的內(nèi)容，將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生模糊記憶。從目前情況看，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)體系存在欠缺，教師不能給予學(xué)生足夠?qū)W習(xí)空間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)合理的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才會(huì)更好地增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯積累量。

1.2詞匯學(xué)習(xí)脫離語(yǔ)境

高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)脫離語(yǔ)境是現(xiàn)如今較嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在高考對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的考查增加了一個(gè)新項(xiàng)目，就是要求學(xué)生在閱讀中根據(jù)上下文的意思對(duì)未知詞匯的意思進(jìn)行解釋。這種情況需要學(xué)生具備創(chuàng)新性思維和靈活頭腦，只有這樣才會(huì)在實(shí)際學(xué)習(xí)中對(duì)詞匯學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。詞匯學(xué)習(xí)脫離語(yǔ)境對(duì)學(xué)生而言并非好事，不利于學(xué)生對(duì)詞匯本身意思的理解和記憶，高中是一個(gè)基礎(chǔ)性時(shí)期，在這一時(shí)期一定要對(duì)學(xué)生的詞匯量教學(xué)給予重視，因?yàn)樵~匯量積累是為學(xué)生后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[2]。

1.3缺乏文化意識(shí)培養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)中教師可以給學(xué)生灌輸一些英語(yǔ)語(yǔ)言本身的意義，為學(xué)生講解一些與英語(yǔ)詞匯有關(guān)的故事，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解。但是實(shí)際高中英語(yǔ)教學(xué)中，很少會(huì)有教師給學(xué)生講解英語(yǔ)詞匯的來(lái)源與其本身的意義，這將在很大程度上降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解能力。教學(xué)中，教師可以利用各種語(yǔ)境加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)，為學(xué)生灌輸西方國(guó)家的文化，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解。

2.高中詞匯教學(xué)模式的優(yōu)化

2.1關(guān)聯(lián)理論的運(yùn)用

學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，經(jīng)常有一些關(guān)聯(lián)性詞匯，教師一定要采用創(chuàng)新性教學(xué)方式，運(yùn)用科學(xué)有效的方式進(jìn)行教學(xué)能更好地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)。對(duì)于高中學(xué)生而言，學(xué)會(huì)運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論是非常重要的，關(guān)聯(lián)與語(yǔ)境是密不可分的，兩者有相輔相成的關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的高效性就要認(rèn)真地對(duì)關(guān)聯(lián)理論進(jìn)行分析，把相關(guān)內(nèi)容集中或者聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)和記憶，這樣有助于提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解和認(rèn)識(shí)。

2.2注重多媒體信息化技術(shù)的運(yùn)用

現(xiàn)代化的二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)期，只有不斷加強(qiáng)信息化技術(shù)的運(yùn)用，才會(huì)更好地推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)體系的發(fā)展和建設(shè)。高中時(shí)期的英語(yǔ)詞匯量較大，很多詞匯之間都有一定的聯(lián)系，對(duì)此筆者認(rèn)為如果將這些詞匯運(yùn)用大屏幕統(tǒng)一播放，將讓學(xué)生更清楚地記憶和區(qū)分，有助于提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解和認(rèn)知[3]。

2.3詞匯教學(xué)中情景模式的融入

情景模式與詞匯教學(xué)有必然的聯(lián)系，有些詞匯對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)記憶起來(lái)較困難，對(duì)此高中英語(yǔ)教師應(yīng)該采用科學(xué)有效的方式幫助學(xué)生理解和記憶。較常見(jiàn)的有情景模式法，教師可以將學(xué)生分為若干小組，然后為學(xué)生布置一些任務(wù)，如要求學(xué)生自己編寫(xiě)一段對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中將新學(xué)的詞匯融合其中，不僅能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還能幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯。

結(jié)語(yǔ)

筆者簡(jiǎn)單論述高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在一些問(wèn)題，只有從根本上認(rèn)識(shí)到高中詞匯教學(xué)的重要性，才會(huì)更好地完善現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)體系，為實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)體系的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧，張嘉譯，王美超.認(rèn)知視角下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式探析[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（09）：134-137.

[2]李莉，張闖.詞塊理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].哈爾濱師范大學(xué)，2013（07）：109-116.

[3]張彩霞，李商越，王寶明.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策[J].基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2014（05）：189-198.