曾令德

【摘要】 情境教學方法簡單的說就是教師按照講解的內(nèi)容來描繪與之相符合的情景，利用投影圖片以及生動的語言，將課本中的內(nèi)容生動形象的展現(xiàn)出來。情景教學能夠讓學生有身臨其境的感覺，在情景之中，教師與學生的情感共通，從而實現(xiàn)教學相長的目的，讓教師更愿意教學，讓學生更愿意學習。

【關(guān)鍵詞】 情景教學法 初中美術(shù) 鑒賞課教學

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）11-063-01

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1.初中美術(shù)鑒賞教學情景教學法運用的理論依據(jù)

初中美術(shù)鑒賞課主要培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力，這一能力的培養(yǎng)并不容易，需要循序漸進。如果采用傳統(tǒng)的教學方法，學生會感到非?？菰?，沒有任何的興趣。教師通常情況下，只是拿出幾幅美術(shù)作品，要求學生進行鑒賞，有些學生原本對美術(shù)的興趣就不高，根本不知從何處來鑒賞作品。如果此種情況下一直延續(xù)下去，初中美術(shù)鑒賞課的設(shè)置將毫無意義。為此，初中美術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學方法，可以嘗試著應(yīng)用情景教學法。情景教學法的基礎(chǔ)是認知，教師在傳授知識的同時，從認知角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)情景，讓學生身處在情境之中，這樣學生更容易接受教師的講解。教師與學生之間要建立平等的對話機制，也可以采取學生互相合作的方式，讓學生主動的參與到教學中。教師運用情景教學法既要與學生的生活習慣相融合，又應(yīng)該與學生的學習內(nèi)容相貫通，這樣不僅會讓學生感到親切，教師的教學水平也會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

2.初中美術(shù)鑒賞教學情景教學法運用的原則

首先，貼近生活。初中美術(shù)教師創(chuàng)設(shè)的情景必須是學生熟知的場景，否則學生身在情景中，只會感到十分迷茫；其次，教師不能為了引起學生的興趣一味的迎合學生，而缺少知識的傳輸，這就改變了情景教學方法運用的初衷；再次，情景創(chuàng)設(shè)的難度要適中，要與初中階段學生的認知相符合，過于簡單，學生會失去興趣，而過難教學效率無從保證，最好是學生通過自身努力就能夠找到答案的情境；第四，教師必須做好定位，教師要將自己放在引導者的位置上，學生才應(yīng)該是情景教學的主體。因為初中階段的學生人生觀、價值觀已經(jīng)初步形成，但是還有很多不成熟之處，這就要求教師認真的引導，要讓學生在情景教學中學得相應(yīng)的知識，同時也能夠健全學生人格；最后，因為學生之間具有一定的差異，而且每個學生對美術(shù)的喜愛程度、理解程度都存在著差異，因此教師在進行情景設(shè)置時一定要考慮到這一點，爭取讓每個學生都參與到情境中來。

3.初中美術(shù)鑒賞教學情景教學運用的方法

初中階段的學生已經(jīng)具備了一定的審美能力，而要想讓學生的審美能力上升到一定的層次，教師僅僅依靠課本上知識顯然不行，教師應(yīng)該在課本知識的基礎(chǔ)上，向外擴展。我國傳統(tǒng)的初中美術(shù)鑒賞教學過程之中，以教材教學為基礎(chǔ)，使用少數(shù)多媒體形式的圖片進行教學講解，在教學之中，大多數(shù)學生整體課程都在被動的試聽，很少有自主思考的過程。情景教學方法應(yīng)用可以改變這一現(xiàn)狀，其應(yīng)用方法如下：

第一，在情景創(chuàng)設(shè)之中充分利用生活與自然景色；第二，在設(shè)置教學情景之中，應(yīng)該盡可能的增加情景故事的趣味性；第三，在情景創(chuàng)設(shè)之中，應(yīng)較多的使用多媒體教學設(shè)備；第四，在設(shè)置教學情景的故事時，應(yīng)盡量將認知沖突設(shè)計到其中，增加學生對于認知沖突中所涉及到內(nèi)容的理解；第五，在創(chuàng)設(shè)教學情景當中，充分利用新舊知識進行學生在理解中的過渡；第六，在情景教學當中，注重優(yōu)化課堂秩序，培養(yǎng)學生的思維習慣，與思考方式等。

4.初中階段美術(shù)鑒賞教學中對于情景教學法的具體運用

上文筆者從情景教學法的運用理論根據(jù)、原則、方法等方面入手，對情景教學方法進行了詳細的介紹。因為美術(shù)鑒賞課與其它課程有很大的不同，再加之，并不是初中階段的主修科目，所以教師與學生并不重視該課程。課堂之上，認真聽課的學生非常少，甚至在課堂之上學習其它學科，這使得美術(shù)鑒賞課處于十分尷尬的地位。對此，初中美術(shù)教師要在遵從原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)用情景教學。

4.1情景教學的程序，在情景教學活動之中應(yīng)該在充分利用情景的基礎(chǔ)上進行，同時在情景教學活動的過程之中，應(yīng)該充分認識到正確的使用情景教學的程序，注重情景的選擇，注重不同故事之間，不同情景的轉(zhuǎn)換，同時應(yīng)該正確的組織情景，教師應(yīng)該時刻站在全局的角度上進行情景間的調(diào)控。但是一味的進行情景之中的活動，并不能完全滿足對于教學的促進作用，教師應(yīng)該注重在情景之中與學生進行分析與總經(jīng)，在一個一個的小的情景之中進行不同的小結(jié)，與學生做到進行及時的交流，時刻解答學生的疑惑與不解。

4.2情景的設(shè)置要充分注意其中與初中美術(shù)鑒賞教學的契合度。有的美術(shù)教師在教學活動之中雖然使用了情景教學法，但是卻沒有得到良好的效果，究其原因，主要是因為在教學活動中沒有做到與自身的主要教學內(nèi)容相契合。所以教師應(yīng)該通過自身的教學內(nèi)容利用豐富的教學資源對于教學情景進行設(shè)計，同時，也應(yīng)該利用多種形式與方式的情景設(shè)置，增添教學內(nèi)容的豐富性與多樣性。

4.3情景教學活動之中，教師應(yīng)該注重以下幾個方面：首先，要注重在與生活實際內(nèi)容貼近的基礎(chǔ)上進行新穎化的設(shè)計；其次，注重與教學內(nèi)容相一致的基礎(chǔ)上，強調(diào)內(nèi)容的生動性；再次，注重教學方法與情景內(nèi)容的啟發(fā)性。只有遵從以上幾點，教師在教學活動之中，才能充分認識到情景教學法寓教于樂的本質(zhì)意義，才能更加貼近學生的實際情況，教學大綱的實際要求，教學內(nèi)容的豐富性特點等方面，從而打造出獨具一格的教學方式與方法。促進學生對于實際知識與審美特征的掌握熟練度。

綜上所述，可知情景教學方法的運用，對初中美術(shù)鑒賞課來說，至關(guān)重要。既能夠改變該課程尷尬的境地，也能夠真正的提高學生的藝術(shù)鑒賞能力。情景教學法為學生學習美術(shù)或者是向美術(shù)道路發(fā)展提供了新途徑，教師可以通過情景的創(chuàng)設(shè)，有意識的挖掘出學生的美術(shù)潛力，從而培養(yǎng)美術(shù)人才。