閆丙君

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。小學(xué)心理健康教育主要是針對(duì)兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育教學(xué)活動(dòng)。促進(jìn)心理素質(zhì)提高、預(yù)防心理問題發(fā)生，是進(jìn)行小學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)。

作為語文學(xué)科，工具性與人文性的統(tǒng)一是它的基本特點(diǎn)。我們語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用語文教學(xué)這一主陣地，在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，把心理健康教育與小學(xué)語文教學(xué)自然地、有機(jī)地結(jié)合起來，努力提高學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧地發(fā)展。

一、營造和諧的課堂氣氛，優(yōu)化心理教育環(huán)境

和諧的課堂氣氛是學(xué)科滲透心理教育的關(guān)鍵。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”。因此，要營造和諧的課堂氣氛，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，縮小師生之間的心理距離，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。教師的心理狀態(tài)和情緒時(shí)刻影響著整個(gè)課堂氛圍，教師只有滿面春風(fēng)、精神飽滿、情緒高昂地走進(jìn)教室，才能激發(fā)學(xué)生愉悅、興奮的心理狀態(tài)。教師幽默生動(dòng)的教學(xué)語言，可以拉近師生的心理距離，可以協(xié)調(diào)課堂教學(xué)中的各種情感因素。在教學(xué)過程中教師充分利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在群體活動(dòng)中主動(dòng)交流，尋找時(shí)機(jī)進(jìn)行自我表現(xiàn)。學(xué)生在這種情感交流之中，表現(xiàn)出對(duì)教師的期望和信任，從而把這種潛在的情感意識(shí)轉(zhuǎn)移到教師教學(xué)的內(nèi)容上，形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生一種積極進(jìn)取的良好心態(tài)，個(gè)性品質(zhì)就會(huì)得到健康發(fā)展。

二、充分利用語文教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)語文教材涵既包括語文文字訓(xùn)練的內(nèi)容，又包括思想品德教育和心理健康教育的因素。因此，我們應(yīng)該充分利用教材這一重要的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

1.豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)高尚的情操。小學(xué)語文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對(duì)祖國的愛，對(duì)民族的自豪感、尊嚴(yán)感，對(duì)社會(huì)勞動(dòng)和公共事務(wù)的正義感，對(duì)社會(huì)集體的榮譽(yù)感，對(duì)同學(xué)的友誼等。如教材中《為中華之崛起而讀書》表現(xiàn)了周恩來少年時(shí)就立下鴻鵠之志，從小就有愛國之心、報(bào)國之情。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從周恩來的行動(dòng)中體會(huì)他的愛國主義精神，以他為榜樣，培養(yǎng)自己的愛國情感?！度f里長城》、《趙州橋》等課文都是介紹我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，趙州橋是我國最古老的石拱橋，盧溝橋的獅子令人嘆為觀止，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。讓學(xué)生為這些寶貴的歷史遺產(chǎn)而驕傲，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。小學(xué)語文教材中培養(yǎng)審美感 的課文也很多，如《記金華的雙龍洞》，描寫了雙龍洞的美麗景色，贊美了大自然的神奇美好。

2.以榜樣為引領(lǐng)，培養(yǎng)健全的人格。語文教材中選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章，塑造了豐富多彩的人物形象，有勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、為人類社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家居里夫人，有為革命事業(yè)拋頭顱、灑熱血的李大釗，有全心全意為人民服務(wù)的雷鋒等等，古今中外，無所不包。教師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些人物高尚品格的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以這些人物形象為榜樣，樹立在心中。通過榜樣的引導(dǎo)，潛移默化地教育了學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，心靈得到凈化，情操得到陶冶，有利于形成健全的人格。所以，語文教師要在教學(xué)中充分挖掘教材中的心理健康教育因素，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟，寓心理健康教育于語文教學(xué)之中。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

在教學(xué)中，我們學(xué)校十分重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以四人一組為單位交流，討論學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和疑問，在合作中體會(huì)到合作的可貴。在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)理解、尊重、關(guān)愛和信任，為每個(gè)學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師要真心欣賞他們，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，充分展現(xiàn)自己的才能，讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。積極推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，和諧人際關(guān)系。利用自主合作的學(xué)習(xí)方式，讓不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生組合在一起，有利于克服以自我為中心的態(tài)度，增強(qiáng)他人意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分在尊循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，寓心理健康教育于語文教學(xué)之中，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促使學(xué)生全面、健康、和諧地發(fā)展。