王鑫

一、凸顯學(xué)生為主體

讓學(xué)生的主體地位在課堂上得充分到落實(shí)和凸現(xiàn)，既是互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)在要求，也是學(xué)生能力發(fā)展的需要。在講授《祝?！返臅r(shí)候，我讓學(xué)生分角色飾演小說(shuō)中的主要人物，老師提示，學(xué)生自己準(zhǔn)備。學(xué)生將魯四爺和祥林嫂兩個(gè)角色表現(xiàn)的非常好。表演之后讓學(xué)生分析討論其二人的形象，經(jīng)過(guò)一番討論，學(xué)生們十分積極踴躍的進(jìn)行總結(jié)。所以在課堂上只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人， “互動(dòng)式”教學(xué)才能開(kāi)展?；?dòng)式教學(xué)是一種自由、民主、平等的開(kāi)放式教學(xué)。

二、活用互動(dòng)方式

“互動(dòng)式”教學(xué)方法多種多樣，也各有特點(diǎn)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)靈活運(yùn)用。

1、主題探討式互動(dòng)。主題是互動(dòng)教學(xué)關(guān)鍵，圍繞主題展開(kāi)互動(dòng)，更有利于達(dá)成教學(xué)目的。其方法一般為提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——討論問(wèn)題——解決問(wèn)題——?dú)w納總結(jié)。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性、創(chuàng)造性。

2、歸納問(wèn)題式互動(dòng)。上課前教師針對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，來(lái)提出“互動(dòng)”的問(wèn)題。剛剛學(xué)習(xí)了議論文的寫(xiě)作。于是在《勸學(xué)》的教學(xué)中，我的第一個(gè)問(wèn)題就是找出中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。接著讓學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)生活中為什么要不斷地學(xué)習(xí)呢？學(xué)生掙著回答;不學(xué)習(xí)就會(huì)落后，等等。這種方法想更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的教師必須做足充分準(zhǔn)備。

3、精選案例式互動(dòng)。在作文寫(xiě)作中，讓學(xué)生看到更多的案例，更好的進(jìn)行對(duì)比分析，我們要精選案例，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)員利用已有知識(shí)嘗試提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣才能抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)作深入分析，最后上升為理論知識(shí)。這種方法直觀具體，生動(dòng)形象，而且能使學(xué)生接觸更多的信息。

三、活用教學(xué)資源

1、利用教材。議論文的寫(xiě)作需要大量的材料作為支撐。但是這也是學(xué)生最為苦惱的事情，寫(xiě)作文沒(méi)有論據(jù)。其實(shí)我們無(wú)需去課外費(fèi)盡苦心的尋找材料，完全可以對(duì)教材進(jìn)行從分的利用。根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行增、刪、補(bǔ)、調(diào)、換。

2、在這個(gè)發(fā)達(dá)的社會(huì)，每個(gè)高中生都有一部手機(jī)。它完全可以成為我們學(xué)習(xí)的工具。通過(guò)它我們可以積累到最新、最具時(shí)代性，最典型、最貼近生活的材料。這樣更貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

四、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境

互動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展，不僅是老師和學(xué)生之間口頭的交流，如果要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)必須要有采用一定的教學(xué)手段。

現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展使多媒體設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入了課堂教學(xué)，使傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了很大的改變，令人耳目一新。他的聲、光、畫(huà)面的有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，不但減少了教師的工作量而且使課堂環(huán)境發(fā)生很大變化變化，有效的吸引了學(xué)生的注意力，也便于進(jìn)行課堂討論和分析。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，老師以手抄的方式進(jìn)行案例分析，所以一節(jié)課下來(lái)只能看一個(gè)到兩個(gè)事例。往往達(dá)不到預(yù)期的效果。例如：高一要講述議論文假設(shè)的分析方法，在多媒體的幫助下，我們教師可以尋找很多網(wǎng)絡(luò)資源供學(xué)生使用，并且可以將學(xué)生習(xí)作以例文的形式出現(xiàn)，即增強(qiáng)了學(xué)生的積極性，也達(dá)到了讓學(xué)生自主理解知識(shí)的目的。詩(shī)歌教學(xué)，在傳統(tǒng)方式下，留給學(xué)生的只是背誦和分析方法，根本無(wú)法感受到那所謂的意境之美。但是在多媒體的運(yùn)用下，學(xué)生真切的感受到了什么叫“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流?！弊鎳?guó)的大好山河吸引了他，其實(shí)也就是這節(jié)課吸引了他。

總之，“互動(dòng)式”教學(xué)法突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性，運(yùn)用各種方法及手段引導(dǎo)學(xué)生自主參與、積極體驗(yàn)，并且在“互動(dòng)”過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的分析和處理問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

本版編輯 牧陽(yáng)