成燕霞

【關(guān)鍵詞】激勵教學(xué) 小學(xué)體育 運用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0114-01

小學(xué)階段是提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進身心健康成長，形成良好健身習(xí)慣的重要階段。隨著新一輪課程改革的深入推進，激勵教學(xué)以其獨特的高效性和普遍適應(yīng)性被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并收到了良好的教學(xué)效果。教師合理有效、靈活巧妙地運用激勵法，往往可以創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)和身心健康全面發(fā)展。在小學(xué)體育教育中，教師要把握好激勵教學(xué)藝術(shù)，結(jié)合學(xué)生特點和教學(xué)實際情況，優(yōu)選有效激勵方法，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建和諧靈動的課堂。

一、目標(biāo)激勵，明確學(xué)習(xí)方向

目標(biāo)激勵即通過一定的教學(xué)目標(biāo)激勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)探究。教學(xué)目標(biāo)是課堂活動的出發(fā)點和歸宿點，是師生活動的指向?qū)Ш剑哂袑?dǎo)向、控制和激勵作用。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生實現(xiàn)某一層次目標(biāo)后，教師可激勵學(xué)生向更高層次的目標(biāo)沖刺，這樣有助于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，讓學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力得到最大發(fā)揮。教師要充分發(fā)揮目標(biāo)的激勵功能，結(jié)合學(xué)生的特點和認(rèn)知規(guī)律，有針對性、有目的地提出具體可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生通過自己的努力完成目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性。比如，在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，筆者在沙坑邊插上紅旗（優(yōu)秀）、綠旗（良好）、黃旗（及格）三種不同顏色的旗子作為學(xué)生努力的目標(biāo)，營造學(xué)習(xí)、娛樂、競爭的良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。又如在投擲沙包項目中，筆者在每3米區(qū)豎立一個皮筒，以提示、鼓勵學(xué)生不斷改進自己的動作，努力超越上一次的成績。這樣，當(dāng)學(xué)生看到自己投擲的沙包落入更遠(yuǎn)區(qū)域時，其積極性和熱情會高漲起來，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、言語激勵，增強學(xué)習(xí)信心

言語激勵即通過一定的鼓勵性語言激勵學(xué)生去想、去做、去說。在體育教學(xué)中，教師的激勵性語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，恰當(dāng)?shù)难哉Z激勵往往可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而更好地促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。言語激勵是一門藝術(shù)，對于不同的學(xué)生，教師要注意靈活運用不同的激勵性語言，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如，對于膽小羞怯、自信心不足的學(xué)生，宜用鼓勵、贊賞式語言激勵，以增強他們的學(xué)習(xí)自信心；對于個性強、控制能力差的學(xué)生，宜用啟發(fā)式的激勵語言，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識自己的錯誤，及時改進；對于不善于動手或動腦、依賴性較強的學(xué)生，宜用反問式激勵語言，以鼓勵其獨立思考，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性；對于心理脆弱、抗挫能力較差的學(xué)生，宜用建議式的激勵語言，讓學(xué)生更有信心去面對新的挑戰(zhàn)，體驗成功的喜悅。教師要結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生實際，適時、適度、恰當(dāng)、巧妙地運用激勵性語言，讓學(xué)生充滿自信、充滿激情，積極參與體育鍛煉。例如，在跳繩教學(xué)中，有的學(xué)生害怕繩子會打到自己，這時，教師不應(yīng)該以責(zé)備的心態(tài)對待學(xué)生，而要用期待的言語激勵學(xué)生：“別害怕，繩子在你的手中，你就是它的主人，你可以自由地控制它，相信你一定會跳得很好，來，大膽跳吧?！碑?dāng)學(xué)生勇于參與練習(xí)但結(jié)果不盡如人意時，教師不應(yīng)急于批評學(xué)生，而應(yīng)肯定學(xué)生的努力，及時鼓勵學(xué)生：“好樣的，繼續(xù)努力，再來一次，老師相信你會做得更好。”有了自信心，學(xué)生就會激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)能力，提高訓(xùn)練效果。

三、競爭激勵，喚起參與熱情

小學(xué)生好勝心強、求勝心切，教師恰當(dāng)?shù)剡\用競爭激勵，往往可以激發(fā)學(xué)生的進取心，喚起學(xué)生的參與熱情。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)，有效開展多種競爭性的游戲和活動，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與動機，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在跳短繩項目練習(xí)中，筆者通過有序開展對抗賽、達(dá)標(biāo)賽、友誼賽營造良好的競爭氛圍，激勵學(xué)生良性競爭，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和團隊協(xié)作精神。又如，在耐久跑的教學(xué)中，筆者設(shè)計了“火炬?zhèn)鬟f接力”游戲競賽，首先將全班學(xué)生分成人數(shù)相等的6隊，每兩隊相距30米相對站立，由其中一隊的三名排頭學(xué)生先做好蹲距式起跑的姿勢，聽筆者的口令起跑，當(dāng)跑到與對面的隊員相距15米時，對面的隊員開始做起跑的姿勢，待獲得起跑的旨意便迅速跑向?qū)γ?，兩組隊員依次進行，最先完成的小組為最終勝利者。這樣教學(xué)，通過競爭激勵激活了課堂氛圍，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、競爭力以及創(chuàng)造力。

總之，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生特點靈活運用激勵教學(xué)的方法，以有效激活課堂、激勵學(xué)生，讓學(xué)生在體育課堂中體驗運動的快樂。

（責(zé)編 楊 春）