裴瑞東

【關(guān)鍵詞】體育課堂 調(diào)控 平臺

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-0113-01

在初中體育課堂教學(xué)中，教師要遵循課堂教學(xué)原則，制定科學(xué)合理的教學(xué)對策，并針對教學(xué)實際進行多元調(diào)控，提升課堂教學(xué)維度。心理調(diào)控，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；氣氛調(diào)控，可以創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境；節(jié)奏調(diào)控，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理轉(zhuǎn)換。教師重視調(diào)控措施的具體落實，可以有效促進課堂教學(xué)的生成，保障課堂教學(xué)的順利開展。

一、心理調(diào)控，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

初中體育教學(xué)大多屬于戶外活動，其不確定因素有很多，學(xué)生個體差異性大，課堂教學(xué)難以預(yù)見生成，特別是心理因素方面會給課堂教學(xué)帶來一定的制約影響。首先是教師心態(tài)制約因素。新課改要求凸顯學(xué)生主體地位，教師要做好引導(dǎo)和服務(wù)角色。其次，學(xué)生心理問題需要及時解決。一部分學(xué)生對體育課持排斥態(tài)度，教師要深入學(xué)生進行學(xué)情調(diào)查，分析學(xué)生存在的問題，制定針對性更強的措施和對策。教師要注意做到心理調(diào)控，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與體育運動的熱情，對大幅度提升教學(xué)效果起到重要的促進作用。如教師安排學(xué)生跑3000米，很多學(xué)生不愿意跑。教師要及時引導(dǎo)：“3000米的確夠長的，跑下來很難。這樣吧，咱們試試，不能堅持的就下來，我不會責(zé)怪的。我決定和大家一起跑，和大家共進退?！睂W(xué)生聽教師這樣說都自覺行動。長跑開始了，教師和學(xué)生一起跑。在整個運動過程中，沒有幾個人掉隊，大多數(shù)學(xué)生都堅持到了最后。長跑考驗人的意志，教師選擇和學(xué)生一起跑，拉近了師生距離，學(xué)生有了教師作為榜樣，其運動自覺性大大加強?？梢?，體育教師不能只關(guān)注學(xué)生運動的效果，更要關(guān)心學(xué)生心理，這對學(xué)生體育運動學(xué)習(xí)發(fā)揮重要的制衡作用。

二、氣氛調(diào)控，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

課堂氣氛對課堂教學(xué)有直接影響，有些教師要求過于嚴(yán)格，當(dāng)面呵斥學(xué)生，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，往往會使課堂陷入尷尬的境地，課堂教學(xué)氣氛沉悶。教師要發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，采取有效措施從不同角度進行環(huán)境氣氛渲染。首先是設(shè)計豐富多樣的體育游戲活動，學(xué)生會很快投入到集體運動中。其次，教師話語要溫和、表情要放松，教師的臉色就是課堂的“晴雨表”，教師語言幽默、生動，表情親切、自然，課堂教學(xué)氣氛就會活潑、和諧。如在進行短跑訓(xùn)練時，學(xué)生聽說要跑步顯得不大情愿。教師宣布：“咱們先來做一個游戲，全班分為兩個大組，男生一組站在起點，女生一組站在離起點100米處。我發(fā)令之后，男生追趕女生，只要男生能夠在到達(dá)終點前追上一名女生，他就可以不用跑步了。如果女生順利到達(dá)終點，并且沒有被男生追上的也不用跑步了。獲勝的同學(xué)還可以自由選擇運動項目?！睂W(xué)生聽到教師這樣安排都很興奮，課堂氣氛異?；钴S。教師設(shè)置體育游戲，激活了課堂氣氛，讓學(xué)生主動參與到運動中去，其訓(xùn)練效果自然顯著。

三、節(jié)奏調(diào)控，實現(xiàn)環(huán)節(jié)的合理轉(zhuǎn)換

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)眾多，教師需要根據(jù)課堂教學(xué)實際及時作出合理調(diào)整。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的接受能力和教師預(yù)設(shè)存在一定的差異，教師需要對教學(xué)環(huán)節(jié)進行適時調(diào)整。如果教學(xué)進度過快，可能會給學(xué)生造成許多不適，直接影響教學(xué)質(zhì)量。如果教學(xué)進度過慢，會讓課堂呈現(xiàn)散亂狀態(tài)，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要對教學(xué)實際有動態(tài)把握，在教學(xué)過程中需要作出適時調(diào)整，確保課堂教學(xué)緊張有序地進行。如在進行球類運動時，教師安排一組女生打排球，另一組女生打羽毛球；讓一組男生打籃球，另一組男生踢足球。10分鐘后，教師要求男女生對換運動項目，學(xué)生紛紛表示不樂意：“我們女生不想踢足球，很容易受傷的?！薄拔覀兡猩幌氪蚺徘?，不夠激烈?！苯處熉牭綄W(xué)生大多不愿意男女生輪換，于是即時作出調(diào)整，女生兩個組互換，男生兩個組互換，學(xué)生都表示支持。針對課堂教學(xué)的動態(tài)生成，教師應(yīng)根據(jù)課堂實際對教學(xué)環(huán)節(jié)進行適時調(diào)整，合理掌控課堂節(jié)奏，對提升學(xué)生運動效果有重要的促進作用。

總之，教師要從不同視角出發(fā)，善于把握學(xué)生心理，對課堂教學(xué)進行合理調(diào)控，有效渲染課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生快速進入課堂教學(xué)創(chuàng)造良好條件，特別是對課堂的即時生成實施對應(yīng)措施，充分利用積極因素，并注意將不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，真正體現(xiàn)教師的調(diào)控能力，打造高效體育教學(xué)課堂。

（責(zé)編 楊 春）