朱曉紅

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學 小班教學

數(shù)學課堂 有效教學 思考

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

0005-01

面對小班化的農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學，我們的數(shù)學課堂教學究竟應(yīng)把握好哪些方面，才能讓所有學生學有收獲、學有成效呢？筆者認為，教師在預(yù)設(shè)教學方案時應(yīng)計劃周全、目標明確；應(yīng)目標多元、因材施教；應(yīng)注重口語表達、以說促思，進一步促進學生的個性化發(fā)展，提升其數(shù)學素養(yǎng)。

一、計劃周全，目標明確，體現(xiàn)課課有激情

筆者之所以把教師理性的教學激情放在提高數(shù)學課堂教學有效性的首位，源于一次帶著消極情緒去上一節(jié)數(shù)學課，結(jié)果，那節(jié)數(shù)學課的教學，一是學生學習積極性不高，配合不到位；二是時間不夠，教學任務(wù)沒完成，結(jié)尾只能草草收場。這節(jié)課給筆者留下了深刻的印象：教師的課前預(yù)設(shè)計劃性不強、目標模糊，教學中，學生學習新知的時間沒有保障，導致數(shù)學課堂的有效性根本得不到落實。

體現(xiàn)課堂激情，筆者認為主要還是一種負責任而又理性的態(tài)度，心中裝著課時計劃、教學目標明確，排除情緒干擾，帶著理性的激情走進數(shù)學課堂，方能為有效開展課堂教學奠定基礎(chǔ)。作為執(zhí)教者，理應(yīng)在上課時，時刻注重營造和諧的課堂氛圍，帶著欣賞和期望對待每一個農(nóng)村孩子哪怕是一點點的進步，都要不斷地鼓勵學生積極探索和思考問題，理性告別錯誤，那么，學生也一定會以積極的心態(tài)、飽滿的熱情投入學習中，讓所有學生在數(shù)學課堂上都有收獲，其課堂才是有效的。

二、目標多元，因材施教，體現(xiàn)個個有發(fā)展

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》提出“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的教學理念，這一理念為農(nóng)村小學數(shù)學教學指明了方向。隨著大批年輕人進城務(wù)工，優(yōu)質(zhì)生源進城，農(nóng)村小學留守兒童占據(jù)重要比例，農(nóng)村孩子的整體素質(zhì)和個性發(fā)展參差不齊，家庭教育缺失，加之社會多元化發(fā)展等因素，決定了每個人的發(fā)展對數(shù)學的需求也是有差別的。一方面，開展有效教學，必須要有全體學生的參與；另一方面，農(nóng)村小學“潛力生”占的比重較大，有效教學的目標可以適當降低要求。對農(nóng)村小學一個班二三十名學生的小班化教學，教師理應(yīng)對每個學生的發(fā)展都有一個清楚的了解和清晰的認識，制訂適合每個學生的個性發(fā)展的學習目標，讓每個學生都能學到自己所需的數(shù)學知識。

適合學生數(shù)學學習的方法，離不開教師引導全體學生積極參與具體形象的觀察、比較、思考、閱讀等實踐活動。筆者仔細觀察了本班學生的數(shù)學學習習慣的異同，在參與形式上，有些學生善于觀察，有些學生善于比較，有些學生想象力很豐富；在表達方式上，有些學生善于用語言表達自己的學習感受，有些學生則喜歡用畫圖表達自己的見解；在思考問題的方向上，有的學生善于從條件出發(fā)思考解決問題的辦法，有些學生則善于從問題出發(fā)思考需要哪些條件才能解決問題。因此，教師應(yīng)關(guān)注全班每個學生數(shù)學學習的個性愛好，注重因材施教，充分調(diào)動他們的學習潛能，精心設(shè)計每節(jié)課的教學預(yù)案，做到每個學生都學有所得，有所發(fā)展，真正實現(xiàn)課堂教學的有效性、高效性。

三、注重口語表達，以說促思，體現(xiàn)點點能落實

以數(shù)學語言表達訓練促進數(shù)學思維，帶動小班化教學已經(jīng)顯得越來越重要。如果說剛學習的知識還處于萌芽狀態(tài)，那么對處于這種萌芽狀態(tài)的知識進行語言梳理，既是一種以說促思的過程，更是促進知識實現(xiàn)質(zhì)的飛躍的過程。小班化教學人數(shù)少，訓練學生的口語表達能力相對來說還是比較方便的，也是切實可行的。教學時，對于每節(jié)數(shù)學課的各個知識點的學習情況，教師都要盡量給每一個學生表達的機會，讓學生自己組織語言表達出來，讓學生在自我表達中發(fā)現(xiàn)問題，及時形成正確而又清晰的數(shù)學概念。例如，筆者曾做過試驗，在每次做綜合練習后，不急于批改，而是讓學生之間對一些敏感的題目隨意進行交流，筆者不去干預(yù)，結(jié)果，在組織批改的時候，學生對自己做錯的題大都已經(jīng)知道了錯誤在哪里，真正起到了高效練習的效果。對于一些重要的數(shù)學法則或定律，筆者也經(jīng)常性地組織學生一起大聲朗讀；同時，對于一節(jié)課收獲有幾個知識點，筆者都在總結(jié)階段，放手讓學生相互說學習收獲，讓學生在說的過程中積極思考、相互糾正，以促進知識點的有效落實。

總之，農(nóng)村小學小班化教學要求教師在課堂教學中踏踏實實立足于每節(jié)課的教學，去除追求短期效益的功利思想，注重讓所有學生在數(shù)學學習各個環(huán)節(jié)的消化，管控好每個學生學習過程的自我完善，農(nóng)村學生的數(shù)學課堂同樣會很精彩。

（責編 林 劍）