夏春財(cái)

【摘要】新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文教育要求在教學(xué)過(guò)程中要更加注重學(xué)生的感受，不僅是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，在教學(xué)過(guò)程中更要注重學(xué)生思維的全面發(fā)展。本文將通過(guò)明確新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題，進(jìn)而探究出新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響因素以及發(fā)展途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 影響因素 問(wèn)題弊端 發(fā)展途徑

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0153-02

一、新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

新形勢(shì)下的教育體系對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更多要求，對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)分析出新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)而探究出新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響因素及發(fā)展途徑，分析新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，大致從三個(gè)角度進(jìn)行分析，即缺乏互動(dòng)意識(shí)、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新、傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

1.缺乏互動(dòng)意識(shí)

新形勢(shì)下的課程改革，特別是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文提出了更多的要求。教師也隨著新課改的不斷深入，逐漸改變自己的教學(xué)方法，接受新的教學(xué)理念。盡管如此，部分教師沒(méi)有適應(yīng)新課改的教學(xué)環(huán)境，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師依靠課本為學(xué)生講解，而忽略了師生之間課堂互動(dòng)的重要性。新形勢(shì)下的教學(xué)要求教師應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新意識(shí)，即充分利用課堂時(shí)間增加與學(xué)生之間的互動(dòng)。然而，缺乏互動(dòng)意識(shí)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間互動(dòng)效果不明顯的主要因素。部分教師不能充分把握好課堂時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。造成這種結(jié)果的原因主要是缺乏互動(dòng)意識(shí)。

2.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

通過(guò)在課堂上加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，可以營(yíng)造出良好課堂學(xué)習(xí)氛圍。盡管新形勢(shì)下的課程改革要求教師在課堂中盡量增加一些師生之間的互動(dòng)，但并不是所有課堂都適用課堂互動(dòng)教學(xué)這一方法。為營(yíng)造出活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，許多教師利用新穎的教學(xué)方法與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，但這只是盲目的追求互動(dòng)教學(xué)，教師仍然處在主導(dǎo)者地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不是出于自身主動(dòng)性的。因而，這樣的互動(dòng)教學(xué)方法成效并不明顯。另一方面，師生之間的互動(dòng)形式比較單一，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。因此，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新是新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題的主要因素。

3.傳統(tǒng)教學(xué)觀念

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要的影響作用，而傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，也會(huì)僵化教師的教學(xué)思維，無(wú)法再語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性塑造。傳統(tǒng)教學(xué)觀念以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生全方面發(fā)展的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并且?guī)熒g互動(dòng)的缺乏，很容易使得小學(xué)語(yǔ)文課程變得枯燥乏味，降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響因素

通過(guò)分析新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)而我們可以推斷出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響因素。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響因素大致可以從三個(gè)角度進(jìn)行分析，即教學(xué)目標(biāo)方面、教學(xué)資源方面、教學(xué)方法方面。

1.教學(xué)目標(biāo)方面

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響因素，從教學(xué)目標(biāo)方面來(lái)看，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)十分明確，各年級(jí)之間的教學(xué)目標(biāo)有著明確的分工。這些教學(xué)目標(biāo)使得教師在教學(xué)過(guò)程中更加明確教學(xué)方向。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)主要有這樣幾個(gè)特點(diǎn)，語(yǔ)言是生活中的使用工具，教師通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生掌握這種工具。一方面，語(yǔ)文作為傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化重要載體，學(xué)習(xí)好語(yǔ)文是學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化的前提。另一方面，學(xué)習(xí)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的思想提升有很大幫助，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的溝通能力以及表達(dá)能力也有很大的幫助。這種十分明確的教學(xué)目標(biāo)使得教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重教學(xué)結(jié)果，然而這樣的思想意識(shí)卻沒(méi)有充分體現(xiàn)出教學(xué)意義。

2.教學(xué)資源方面

在教學(xué)資源方面，沒(méi)有充分利用好身邊的教學(xué)資源是教學(xué)過(guò)程中存在的一個(gè)問(wèn)題。由于不同地區(qū)地理環(huán)境與人文環(huán)境之間存在著很大差異，使得教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有能力進(jìn)行改善。盡管不同地區(qū)之間的教學(xué)資源有著很大差異，但是教師可以充分利用好身邊的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)可以更加生動(dòng)豐富。但現(xiàn)如今存在的問(wèn)題是部分教師沒(méi)有充分利用好身邊的教學(xué)資源，這使得教學(xué)結(jié)果并不如預(yù)期結(jié)果那樣。

3.教學(xué)方法方面

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響因素很大程度上取決于教學(xué)方法方面上。部分教師的教學(xué)方法落后是當(dāng)前影響我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的重要因素。許多小學(xué)語(yǔ)文教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程總結(jié)出許多優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在應(yīng)用過(guò)程中卻忽略了一些實(shí)際問(wèn)題，由于因人而異，同樣的教學(xué)方法卻不一定適用在不同人身上。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的教學(xué)方法。其中，最重要的是要注重學(xué)生的習(xí)興趣，教師在教學(xué)過(guò)程盡量避免使用死板枯燥的教學(xué)方式。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展途徑

探究新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展途徑，大致可以從四個(gè)方面進(jìn)行分析。即：強(qiáng)化師生互動(dòng)、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)、提升學(xué)生的參與程度、創(chuàng)造和諧教學(xué)環(huán)境。

1.強(qiáng)化師生互動(dòng)

通過(guò)強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，積極與學(xué)生進(jìn)行課堂交流。這樣有利于幫助學(xué)生感受語(yǔ)文豐富的思想感情，提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的思維能力。另一方面，通過(guò)強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，教師可以重分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是十分重要的。

2.加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程就是一種情感體驗(yàn)的過(guò)程。小學(xué)生在這個(gè)階段心理認(rèn)知能力較強(qiáng)，教師可以通過(guò)講述作品幫助學(xué)生增強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)作者的情感，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教材只是課程的承載者，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中藥更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3.提升學(xué)生的參與程度

提升學(xué)生教學(xué)的參與程度是至關(guān)重要的。在日常教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣是最重要的。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師可以通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生的參與程度。

4.創(chuàng)造和諧教學(xué)環(huán)境

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效的提升需要從多方面入手，而課堂教學(xué)環(huán)境作為語(yǔ)文教學(xué)場(chǎng)地，直接影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的認(rèn)知和理解程度。因此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，創(chuàng)造出和諧、自主和寬松的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題能夠及時(shí)提出問(wèn)題，提倡課堂中民主思想的體現(xiàn)。教學(xué)民主性越強(qiáng)，也會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的參與程度，從而提升學(xué)生的主動(dòng)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)效率，保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效的提升。

參考文獻(xiàn)：

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