趙曉紅

【摘要】在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，學(xué)生是否能夠在一定階段的教學(xué)過程中取得一定的基本語言運用能力對于教師和學(xué)生的家長而言對于十分關(guān)注的問題，因為對于教師而言可以通過學(xué)生對語言的掌握基本了解自己的教學(xué)效果，家長則可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。語文的教學(xué)作為學(xué)生啟蒙教育的重要時期，其教學(xué)質(zhì)量額度好壞決定了學(xué)生今后對于自身語言組織能力和對于中文的喜好程度，同時作為學(xué)生階段作為基礎(chǔ)的學(xué)科，一直牽扯著許多人的神經(jīng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 語言 運用方式

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0132-01

一、小學(xué)語文教學(xué)的目前狀況

1.語文教學(xué)的一般形式

小學(xué)階段的語文教學(xué)的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生基本的識字能力和對于中文的簡單運用能力，而且在該階段學(xué)生從對中文的拼音和簡單漢字的認識和寫作再到對簡單詞語的運用組織等等這些過程都是這個時期需要掌握的重點，但是語文的學(xué)習(xí)最終目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力，因此在現(xiàn)階段語文的教學(xué)形式主要是重視語文的基礎(chǔ)教學(xué)。這樣的教學(xué)形式安排其實也是為了兼顧學(xué)生在學(xué)習(xí)上可以從最基本的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)并且能夠在原有的基礎(chǔ)上進行總結(jié)，比如教師在教學(xué)的過程中對簡單的成語進行講解的時候往往就會通過講解一些具體的案例去加深學(xué)生對于成語的記憶和理解能力，如在講解“破釜沉舟”這個典型成語時教師一般會將該成語的主要角色項羽的生平事跡以及當時情形下所指定的戰(zhàn)略方式，這也是“破釜沉舟”成語的由來，所以在具體的語文教學(xué)過程中，教師在對具體的課堂教學(xué)上需要教師從一些成語的歷史文化背景出發(fā)不斷地強化學(xué)生對于該成語的印象和基本的運用能力，這就是常見的聯(lián)想教學(xué)法。

2.小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基本方法

對于小學(xué)生而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終是一個自主學(xué)習(xí)的過程，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的管控都關(guān)系到學(xué)生對于基本的語言的掌握情況，因此在面對具體的語文考試或者是在具體的實踐過程中學(xué)生都會具有一定的應(yīng)對能力，所以說教師在教學(xué)過程中需要不斷地向?qū)W生強調(diào)學(xué)習(xí)上的主題地位，無論是在學(xué)習(xí)的前期階段還是后續(xù)的鞏固階段，學(xué)生都需要從課堂上的知識互動階段到課后的補充階段去強化對語言的掌握能力，因為漢語作為所有語言中比較復(fù)雜的語言之一，一直我們?nèi)パ芯亢蛯W(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，而小學(xué)語文的學(xué)習(xí)正是學(xué)生在初期接觸我國傳統(tǒng)文化的時候，學(xué)生牢固的知識體系和良好的語文學(xué)習(xí)氛圍都會直接或者間接地影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路。

二、加強語文基礎(chǔ)語言運用的方法

1.從教師的教學(xué)層面出發(fā)需要注意的要素

對于教學(xué)工作者而言，學(xué)生對于語言的運用掌握情況主要是從理論和實踐兩個主要方向去分析對待的，而且教師作為知識的傳授者對于知識傳遞方式以及解基本的授課節(jié)奏負有主要責任，因此評量教師的教學(xué)效果就是從學(xué)生在具體的考試和一般的實踐教學(xué)中來體現(xiàn)，比如在語文考試中學(xué)生的考試成績就可以在一定的層面上反映出語文教學(xué)中的問題，雖然語言的基本運用情況同語文成績之間沒有必然的聯(lián)系，但是語言的的書面運用能力和對一些基礎(chǔ)的語言的掌握情況確實是可以通過某些考試中得到一定的體現(xiàn)，所以對于語言的運用上，基礎(chǔ)理論知識運用是影響學(xué)生掌握語言知識的重要部分；對于在具體的實踐過程中學(xué)生對于語言的運用能力則需呀在具體的活動中得到體現(xiàn)，比如教師可以在人為地組織一些文藝性質(zhì)的晚會或者是讀書沙龍形式的活動，這樣的活動的組織主要是為了鍛煉學(xué)生的語言組織能力和對活動局面的掌控能力，像類似于這類活動的開展一方面可以很好地拉近學(xué)生和教師之間的距離還可以充分地展示學(xué)生的人際關(guān)系，這也是十分重要的實踐教學(xué)方式，因此對于小學(xué)語文的教學(xué)過程中，學(xué)生的語言學(xué)需要從具體的課堂教學(xué)和一些必要的實踐輔助教學(xué)中去全面展開，這樣不僅可以深化小學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識的掌握而且還能激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，進而在不經(jīng)意間去提高學(xué)生的語言運用能力。

2.語言運用過程中小學(xué)生需要具有自發(fā)的語言表達欲望

這是語言運用中極為重要的方面，首先對于學(xué)生來說只有具有自我發(fā)現(xiàn)的欲望和意識才能夠去實踐在課堂學(xué)習(xí)中掌握的具體詞語和句子，這是最常見的也是最有用的實踐方法，再次對于教師來說，在具體的語文教學(xué)中也是非常期望學(xué)生可以有自我學(xué)習(xí)的意識，這不僅僅是對于教學(xué)上的鼓勵更是傳遞語言文化的最好手段，所以說語言的基礎(chǔ)運用關(guān)系到學(xué)生對小學(xué)階段語文掌握情況是否達到教學(xué)預(yù)期，還能夠促進小學(xué)生對于自我知識掌握的認同感。以上的基本情況都是建立在學(xué)生在具體的人際交往中具有發(fā)言表達的欲望，這也是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)以及盡快擺脫靦腆性格的重要一步，總體來看，小學(xué)語文的教學(xué)需要逐漸地注重學(xué)生對基礎(chǔ)語言的掌握情況，這樣的教學(xué)目前不單單是建立在對學(xué)生基本的語文學(xué)習(xí)成績上，同時更為關(guān)鍵的是語言的運用能力側(cè)面反映了學(xué)生的人際交往能力和對于我國語言文化的認同感，這也是后續(xù)的語文教學(xué)中不斷去重視的重點方向。

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