盧海梅

摘要：筆者以一節(jié)初中英語(yǔ)Integrated skills的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，基于教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)情分析，制定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并以所分析的內(nèi)容為載體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而使教學(xué)環(huán)節(jié)在適應(yīng)學(xué)生情感需要和知識(shí)能力的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生來(lái)突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)課后對(duì)Integrated skills的教學(xué)進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞：教學(xué)分析;初中英語(yǔ);Integrated skills板塊教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）23-047-2

一、引言

義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。江蘇省譯林版《英語(yǔ)》（7上至9下）這套教材中的Integrated Skills部分是將聽、說(shuō)、讀、寫糅合在一起進(jìn)行綜合操練，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，幫助學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的綜合能力。然而，有的教師對(duì)Integrated Skills的教學(xué)缺乏整體設(shè)計(jì)，教學(xué)形式也比較單一，而且教師更多的是注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授。這樣的課堂，學(xué)生常處于被動(dòng)地位，容易產(chǎn)生厭倦感。筆者認(rèn)為沒有通過(guò)老師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，很難發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、教學(xué)分析

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化及教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。教材的分析和教法的研究正是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的重要內(nèi)容和手段?！敖虒W(xué)內(nèi)容的分析與處理就是要挖掘教材的內(nèi)容主題、語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)內(nèi)容”（王媛，2009）。接下來(lái)，筆者就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行詳實(shí)的分析。

1.教學(xué)內(nèi)容分析——模塊及單元分析（略）

2.教學(xué)內(nèi)容分析——課時(shí)分析

（1）本課時(shí)為第五單元的第六課時(shí)，是一節(jié)綜合技能課，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。本課時(shí)共分A、B兩部分，A部分以聽力的形式向?qū)W生介紹了老虎和狼的外貌、性格、能力、飲食和面臨的危險(xiǎn)，并完成一封寫給動(dòng)物俱樂(lè)部的信;B部分主要是學(xué)生要學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（2）本課時(shí)需要掌握四會(huì)詞匯5個(gè)，詞組一個(gè)，句子2個(gè);理解詞匯2個(gè)。

3.教學(xué)對(duì)象的分析

本節(jié)課的授課對(duì)象為初中二年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較高，大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)課上能積極地表現(xiàn)自己。通過(guò)一年多的磨合，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)度比較融洽。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，預(yù)想學(xué)生已經(jīng)具有的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能：（1）能夠識(shí)別與目標(biāo)語(yǔ)言相關(guān)描述野生動(dòng)物的外貌、性格特征、能力、飲食習(xí)慣等的詞匯。（2）能夠聽懂有關(guān)老虎和狼的聽力材料并獲取信息。（3）能夠用英語(yǔ)自如地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。大多數(shù)同學(xué)在動(dòng)物園或通過(guò)各種媒體曾觀察或留意過(guò)野生動(dòng)物，具備了相關(guān)語(yǔ)言背景知識(shí)，有利于聽力材料的理解。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，預(yù)想學(xué)生可能存在的困難：（1）不能在口語(yǔ)表達(dá)中自如地使用詞匯來(lái)描述野生動(dòng)物的外貌、性格、能力、飲食和面臨的危險(xiǎn)。（2）使用條件狀語(yǔ)從句會(huì)出現(xiàn)時(shí)態(tài)或主從句分不清楚等錯(cuò)誤。（3）與同伴交流時(shí)，用來(lái)表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)所用的詞匯、句式等受到一定的局限。

4.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)的分析

1）教學(xué)目標(biāo)。

（1）語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：詞匯：四會(huì)：until， medicine， smell， loss， chairperson; 理解：hearing， sincerely;詞組：live as a family， kill for fun句子：They look lovely on me. I dont think you should buy clothes made of animal fur.話題：幫助野生動(dòng)物。

（2）語(yǔ)言技能目標(biāo)：聽：能聽懂聽力材料中關(guān)于動(dòng)物的外貌、性格特征、飲食習(xí)慣及面臨危險(xiǎn);說(shuō)：能學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的觀點(diǎn);讀：能正確流利地朗讀對(duì)話;寫：能用已經(jīng)掌握的信息完成一封信。

（3）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：學(xué)生能在課堂活動(dòng)中用英語(yǔ)積極地交流有關(guān)野生動(dòng)物的主題并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

（4）情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)如何幫助野生動(dòng)物的情感。

2）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（1）能夠從聽力材料中獲取相關(guān)有用的信息，并用已經(jīng)掌握的信息使相關(guān)文章意思表達(dá)完整。

（2）能夠與同伴或老師用目標(biāo)語(yǔ)言積極地、流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課是第五單元的綜合技能課。在這節(jié)課中，教師要利用聽、說(shuō)、讀、寫的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和渴望，在這一過(guò)程中需關(guān)注學(xué)生在目標(biāo)語(yǔ)言方面的缺失，確定本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。下面將圍繞著教學(xué)分析，緊扣教學(xué)目標(biāo)安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，制定相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。

Step1 Lead in

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生看到MTV具有震撼力的視頻圖片，能喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境動(dòng)物的情感，有助于提高課堂教學(xué)的效果，增加趣味性。）

Step2 Prelistening

（設(shè)計(jì)意圖：圖片呈現(xiàn)，同時(shí)將appearance， food， abilities， character，dangers等詞寫在黑板上，以舊引新喚起學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。黑板上呈現(xiàn)今天要用到的關(guān)鍵詞，學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)都將圍繞著它們來(lái)進(jìn)行。接下來(lái)呈現(xiàn)的有關(guān)老虎和狼的圖片，目的是呈現(xiàn)一些可能阻礙學(xué)生進(jìn)行聽力活動(dòng)的詞匯、詞組等一些新的語(yǔ)言項(xiàng)目，幫助學(xué)生在聽的過(guò)程中減少難度，掃除障礙。）

Step3 Whilelistening

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的分析，學(xué)生在進(jìn)行聽力時(shí)需完成相關(guān)任務(wù)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)對(duì)所要完成的任務(wù)進(jìn)行預(yù)測(cè)，這樣可以降低難度，減少學(xué)生的畏難情緒。播放兩遍錄音材料，學(xué)生完成任務(wù)。要求學(xué)生用完整的句子回答以核對(duì)答案，為后面的學(xué)習(xí)奠定一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。）

Step4 Postlistening

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在完成聽力練習(xí)后，用目標(biāo)語(yǔ)言完整地介紹老虎和狼。在這之前，學(xué)生將進(jìn)行小組合作去討論，以便更好地完成任務(wù)，學(xué)生的自我展示一定程度上提高了學(xué)生“說(shuō)”的能力。接下來(lái)學(xué)生要根據(jù)PartA1的信息完成一封信。這些活動(dòng)都是基于教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上。）

Step5 Presentation

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的分析，教師希望學(xué)生能夠用目標(biāo)語(yǔ)言準(zhǔn)確、自如地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與其它同學(xué)進(jìn)行交流。為了降低難度，讓學(xué)生積極、主動(dòng)去完成交際任務(wù)，教師提供了一些有用的句式和信息，這樣對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)還是能順利完成口語(yǔ)的交際任務(wù)。）

Step6 Summary

（設(shè)計(jì)意圖：這是一節(jié)綜合技能課，教師在課堂上不僅要通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生完成用目標(biāo)語(yǔ)言做事情，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本單元的中心任務(wù)：寫一份有關(guān)瀕臨滅絕的野生動(dòng)物的報(bào)告，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

四、教學(xué)反思

1.課程標(biāo)準(zhǔn)提出聽力教學(xué)的主要目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生聽的策略以及在聽的過(guò)程中獲取和處理信息的基本技能。目前聽力教學(xué)的一般模式：a. Prelistening：對(duì)新單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及相關(guān)背景知識(shí)的介紹，為學(xué)生的“聽”做好鋪墊，進(jìn)行預(yù)測(cè)。b. Whilelistening：學(xué)生邊聽邊完成任務(wù)（Listen and fill; Listen and draw...）c. Postlistening：教師檢查;學(xué)生完成教師的后續(xù)任務(wù)，不難看出聽力教學(xué)采用了任務(wù)型教學(xué)途徑。該模式綜合性、概括性強(qiáng)，并保留了與其他語(yǔ)言技能進(jìn)行整合的通道。但是在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況實(shí)施教學(xué)，不能生搬硬套。

2.“說(shuō)”是語(yǔ)言表達(dá)的一種方式，是交際的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)課堂上比較活躍的通常是語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生。但對(duì)那些語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)弱一些的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往表現(xiàn)出畏難的情緒。因此教師應(yīng)努力創(chuàng)造輕松的英語(yǔ)氛圍，消除學(xué)生的緊張和恐懼心理，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù)，教師要運(yùn)用各種方式讓學(xué)生用英語(yǔ)組織并闡述自己的思想和觀點(diǎn)。

3.通過(guò)實(shí)際的課堂教學(xué)之后，不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)分析在教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要性。只有基于所教內(nèi)容和學(xué)生水平的情況下，教師才能設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂的效率。另外，在具體的教學(xué)過(guò)程中還有以下問(wèn)題值得思考：（1）在課堂教學(xué)中，如果將聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面都面面俱到，恐怕我們的教學(xué)會(huì)陷入進(jìn)退維谷的境地。教師在課堂上往往是趕時(shí)間，將每一個(gè)環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)在課堂上，而這種以完成任務(wù)式的教學(xué)導(dǎo)致教師在一定程度上忽視學(xué)生的參與，因此教師應(yīng)該在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)情分析，預(yù)測(cè)學(xué)生可能存在的困難，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行充分的支架搭建，教師不能為了趕進(jìn)度而草草了事。（2）課堂上，學(xué)生用英語(yǔ)做事情看似順暢，語(yǔ)言表達(dá)也比較流利，師生之間、生生之間的互動(dòng)都很默契。這樣看似流暢的一節(jié)課，學(xué)生所獲究竟有多少？這值得思考，這很可能是教師在課前的設(shè)計(jì)沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情進(jìn)行透徹的分析。

學(xué)會(huì)聽、說(shuō)、讀、寫一門語(yǔ)言，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的工具性特點(diǎn)。但英語(yǔ)作為一門課程還承擔(dān)著提高學(xué)生人文素養(yǎng)的任務(wù)，這有賴于綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的平衡發(fā)展，教師只有在教學(xué)中深入地對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情進(jìn)行分析，深刻地理解教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，才能把知識(shí)、技能等目標(biāo)具體化，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等手段來(lái)完成不同的任務(wù)。同時(shí)教師要充分調(diào)動(dòng)各種有效資源，巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。