王唯嘉 張闊

摘要：十二五規(guī)劃以來，成都市基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育信息化建設(shè)雖然取得了長足地進(jìn)展，但是存在的問題也不少，主要有：發(fā)展不均衡;數(shù)字資源不多，深度融合不夠;師生信息化素養(yǎng)不高等。針對這些問題，四川師范大學(xué)研究生通過對中小學(xué)教師信息化教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，分析信息化建設(shè)中問題存在的原因，進(jìn)而提出改進(jìn)中小學(xué)信息化課堂教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：教育信息化 教育技術(shù) 調(diào)研報(bào)告

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.217

一、基本背景

2010年我國頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須給予高度重視”，明確要求“加快教育信息化進(jìn)程”。為推進(jìn)落實(shí)教育信息化的實(shí)施，2014年成都市教育局印發(fā)了《成都市教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2014-2020年）》，指出：以“三通兩平臺”建設(shè)為重要抓手，扎實(shí)推進(jìn)“未來學(xué)?！痹圏c(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全域成都數(shù)字校園環(huán)境、教學(xué)教育資源、信息管理服務(wù)的三個(gè)“全面覆蓋”，進(jìn)一步推動教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)生信息素養(yǎng)、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合水平、信息化管理和領(lǐng)導(dǎo)水平的“四個(gè)提升”等發(fā)展任務(wù)[1]。由此可見，教育信息化擁有著美好的前景。但是，我們必須清楚地知道，信息技術(shù)的應(yīng)用不會自然而然的創(chuàng)造奇跡，它可能促進(jìn)教育革新，也可能強(qiáng)化傳統(tǒng)教育，因?yàn)槿魏渭夹g(shù)的社會作用都取決于它的使用者[2]。為更好地促進(jìn)成都市教育信息化的發(fā)展，四川師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)研究生以訪談及問卷的形式，對成都市部分教師進(jìn)行了調(diào)查，總結(jié)并發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段所存在的問題，提出一些切實(shí)可行的意見和建議。

二、 調(diào)研情況

（一）問卷的回收情況

本次問卷調(diào)查共發(fā)放145份，回收問卷145份，有效問卷為134份，問卷回收率為100%，有效率為92%。

問卷的調(diào)查內(nèi)容主要圍繞教師的個(gè)人信息、信息技術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)、信息化教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀和信息化教學(xué)問題與培訓(xùn)需求四個(gè)方面，共設(shè)置了23道問題。從收回問卷的答卷情況來看，多數(shù)教師在填寫問卷時(shí)態(tài)度認(rèn)真。

（二）信息技術(shù)素養(yǎng)分析

對于教師信息技術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)的調(diào)查主要重點(diǎn)調(diào)查了他們的信息意識、對硬件設(shè)備和信息技術(shù)軟件的熟悉情況。

1.信息意識

<D：＼123456＼學(xué)周刊·上旬刊201602＼飛騰＼飛騰 接排 2 126-240＼技術(shù)促進(jìn)教育改革1.tif>[網(wǎng)上

搜索][查閱

書籍][向周

圍人

請教][置之不理][（空）]

圖1 遇到問題的解決方式

<D：＼123456＼學(xué)周刊·上旬刊201602＼飛騰＼飛騰 接排 2 126-240＼技術(shù)促進(jìn)教育改革2.tif>[很有必要][有必要][不太必要][沒必要][（空）]

圖2 對信息化教學(xué)手段在教學(xué)中使用的看法

結(jié)果顯示，91.04%的教師工作中遇到困難時(shí)都會借助互聯(lián)網(wǎng)搜索解決辦法，說明中小學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息的能力還是比較強(qiáng)的。而選擇向周圍人請教和查閱書籍的人數(shù)比例僅為34.33%和20.9%。

2.硬件設(shè)備的熟悉情況

<D：＼123456＼學(xué)周刊·上旬刊201602＼飛騰＼飛騰 接排 2 126-240＼技術(shù)促進(jìn)教育改革3.tif>[電子白板 ? 網(wǎng)絡(luò)教室 ? ?視頻展臺 ? ?液晶投影儀 ? ?移動終端][非常熟練 ? ? 比較熟練 ? ? 不太熟練 ? ? 不會 ? ? ?（空）]

圖3 對硬件設(shè)備的熟悉情況

圖3的結(jié)果表明，教師對于日常信息化教學(xué)硬件設(shè)備均能較為熟練地掌握。但同比之下，只有7.46%的教師對于解決設(shè)備故障的經(jīng)驗(yàn)豐富，45.52%的人有一定經(jīng)驗(yàn)，而沒什么經(jīng)驗(yàn)的人有41.79%。

3.信息技術(shù)軟件的熟悉情況：

<D：＼123456＼學(xué)周刊·上旬刊201602＼飛騰＼飛騰 接排 2 126-240＼技術(shù)促進(jìn)教育改革5.tif>[視頻處理軟件

（如繪聲繪影、Premiere）][文字處理軟件

（如Word

Powerpoint）][聲音處理軟件

（如Audition）][圖形圖像處理

軟件（如Photoshop）][動畫制作處理軟件

（如Flash）][非常熟練 ? ? ?比較熟練 ? ? ?不太熟練 ? ? ?不會]

圖4 對信息技術(shù)軟件的熟悉情況

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果圖4中可以直觀看出，90%以上的教師對常用的辦公軟件都能熟練掌握。然而，對于信息化專業(yè)應(yīng)用軟件，絕大多數(shù)教師不能熟練掌握或者不會使用。

從信息技術(shù)的基礎(chǔ)素養(yǎng)考察的五個(gè)問題結(jié)果來看，絕大部分的中小學(xué)教師雖然具有較好的信息意識，但是對于常用的教學(xué)硬件設(shè)備和信息化軟件的使用還不能達(dá)到廣泛熟練使用的程度，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力還有待加強(qiáng)。

（三）信息化教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀分析

針對教師信息化教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查，問卷中主要涉及學(xué)校設(shè)施環(huán)境、信息化教學(xué)效果等內(nèi)容。以下為調(diào)查反饋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

1.學(xué)校設(shè)施環(huán)境

<D：＼123456＼學(xué)周刊·上旬刊201602＼飛騰＼飛騰 接排 2 126-240＼技術(shù)促進(jìn)教育改革7.tif>[0% 20% 40% 60% 80%100%][計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室

移動網(wǎng)絡(luò)教室

錄播教室

微格教室

數(shù)字化閱覽室

數(shù)字化語音室

數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室

校園電視臺

多功能報(bào)告廳

其他（請注明）

（空）]

圖5 學(xué)校已有的信息化教學(xué)環(huán)境情況

通過圖5發(fā)現(xiàn)，除了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室是各學(xué)校最常見的信息化教學(xué)環(huán)境，有74.63%的學(xué)校具備以外，其余各項(xiàng)設(shè)施環(huán)境均只有少數(shù)學(xué)校配備。擁有數(shù)排第二的多功能報(bào)告廳僅有36.57%的學(xué)校具備。

另有數(shù)據(jù)表明，僅有9.7%的教師認(rèn)為學(xué)校設(shè)施足夠滿足日常使用，有52.99%的教師認(rèn)為比較滿足，持無法滿足態(tài)度的教師僅有37.31%。說明教師對學(xué)校設(shè)施環(huán)境并不那么看重。

2.信息化教學(xué)效果：

<D：＼123456＼學(xué)周刊·上旬刊201602＼飛騰＼飛騰 接排 2 126-240＼技術(shù)促進(jìn)教育改革9.tif>[增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)][3D打印技術(shù)][智慧學(xué)習(xí)環(huán)境][微課][在線視頻公開課教學(xué)][泛在學(xué)習(xí)環(huán)境][云教學(xué)平臺][平板電腦、電子書包等移動終端][（空）]

圖6 教學(xué)中使用新技術(shù)情況

<D：＼123456＼學(xué)周刊·上旬刊201602＼飛騰＼飛騰 接排 2 126-240＼技術(shù)促進(jìn)教育改革11.tif>[顯著

提高][略有

提高][無明

顯變

化][略有降低][顯著降低]

圖7 教學(xué)效果

圖6結(jié)果顯示，教師在信息化教學(xué)過程中，使用最多的新方式是采用微課輔助教學(xué)，有59.7%的教師曾使用過，在線視頻公開課教學(xué)以及電子書包、平板等移動終端教學(xué)也有30%左右的教師使用過，其余方法鮮少人使用。

而對常用信息化教學(xué)模式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，如今教師仍舊習(xí)慣使用PPT支持的常規(guī)教學(xué)模式，選擇這一教學(xué)模式的教師比例達(dá)到了97%。

（四）信息化教學(xué)問題與培訓(xùn)需求分析

該部分調(diào)查了中小學(xué)教師目前在信息化教學(xué)中主要面臨的問題以及他們的培訓(xùn)需求，主要包括他們對信息化教學(xué)的滿意度，使用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)的障礙與問難，以及針對能力提升的培訓(xùn)需求。結(jié)果表明，對信息化教學(xué)現(xiàn)狀的看法52.24%的教師認(rèn)為一般，但是持比較滿意和非常滿意的人數(shù)加起來也近半數(shù)，這說明教師對信息化教學(xué)的看法是肯定態(tài)度的。

<D：＼123456＼學(xué)周刊·上旬刊201602＼飛騰＼飛騰 接排 2 126-240＼技術(shù)促進(jìn)教育改革13.tif>[教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間和精力不夠][信息技術(shù)對教學(xué)的實(shí)質(zhì)性幫助不大][用于數(shù)學(xué)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施不定][缺少合適的課件和數(shù)字化教學(xué)資源][不知道如何找到合適的課件和資料][不善于將教學(xué)意圖用計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)][其他

（請注

明）]

圖8 使用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)的主要障礙

<D：＼123456＼學(xué)周刊·上旬刊201602＼飛騰＼飛騰 接排 2 126-240＼技術(shù)促進(jìn)教育改革15.tif>[以教師為中心的教學(xué)][以學(xué)生為中心的教學(xué)][教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的][在線教學(xué)][線上和線下的混合教學(xué)]

圖9 希望進(jìn)行的教學(xué)模式

從圖8可以看出，教師在使用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)的過程中，面臨的主要問題有三個(gè)：教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間和精力不夠（68.66%），缺少合適的課件和數(shù)字化教學(xué)資源（54.48%），用于教學(xué)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施不足（50.75%）。

從圖9可以看出，中小學(xué)教師最希望采用的是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，有79.85%的人選擇了這一選項(xiàng)。另外，線上和線下的混合模式與以學(xué)生為中心的教學(xué)模

式也有不少人選擇，比例分別為51.49%和48.51%。

此外，通過訪談情況，我們也近距離地了解到了教師的內(nèi)心想法，總共十余名教師參加了我們的訪談活動，并為教學(xué)信息化的推動提出了他們的建議。

三、調(diào)研分析

通過本次調(diào)查，我們對成都市中小學(xué)教師信息化教學(xué)現(xiàn)狀有了一定的認(rèn)識，綜合數(shù)據(jù)分析現(xiàn)狀中存在的問題，為以后提升中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力、改善中小學(xué)信息化教學(xué)現(xiàn)狀提供了有益參考，也為后續(xù)的研究工作做好了準(zhǔn)備。

1.絕大多數(shù)教師具有良好的信息意識，但是教師的信息技術(shù)能力多停留在計(jì)算機(jī)的基本操作階段，且對于信息化教學(xué)設(shè)備硬件、軟件的熟悉程度不高，信息技術(shù)應(yīng)用能力的深度和廣度都有待挖掘。

2.現(xiàn)階段多數(shù)教師對本校或自身的信息化教學(xué)能力不夠滿意，教師們在使用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)的過程中，面臨的主要問題有三個(gè)：教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間和精力不夠;缺少合適的課件和數(shù)字化教學(xué)資源;用于教學(xué)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施不足。

3.目前針對中小學(xué)教師信息技術(shù)促進(jìn)教育的能力培訓(xùn)針對性不夠，無法滿足教師的實(shí)際需求，盡管學(xué)校在教師培訓(xùn)之前對教師進(jìn)行了大量的調(diào)研，但短期之內(nèi)還是無法了解教師的真正需求，加之教育部門的任務(wù)繁重，學(xué)校在完成上級下達(dá)的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，無法滿足教師的個(gè)性化需求。

四、對策及建議

1.推動校園之間的共享機(jī)制。對于一些具有優(yōu)秀課程資源的學(xué)校，可以鼓勵(lì)其將資源進(jìn)行共享，在有關(guān)部門許可和進(jìn)行適當(dāng)加工后，將優(yōu)秀的課程資源通過網(wǎng)絡(luò)分享給各級學(xué)校。這樣既提高了資源的有效率，又能更好的彌補(bǔ)偏遠(yuǎn)地區(qū)師資力量不足的情況。

2.鼓勵(lì)推動數(shù)字化資源的開發(fā)，統(tǒng)一各地的教材資源。為了防止資源與課程版本的不統(tǒng)一，教育部門應(yīng)相互協(xié)調(diào)，使教科書與資源版本一致，使資源能夠被充分利用。另外，應(yīng)加強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師積極主動參與制作數(shù)字化資源。

3.充分發(fā)揮當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)修校和師范院校

的作用。在教育信息化全面推進(jìn)的過程中，師范院校作為試驗(yàn)先鋒，對信息化資源的探索也十分深入，師范院校和教師進(jìn)修校在對學(xué)生的培養(yǎng)以及教師的培訓(xùn)過程中，應(yīng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，為地方輸送優(yōu)秀的教育信息技術(shù)課教師，并且加強(qiáng)各學(xué)科教師的動手能力培養(yǎng)特別是硬件維護(hù)能力。

4.合理的分配設(shè)備資源。在調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校非但有設(shè)備，而且設(shè)備較多，由于沒能將其充分利用起來也導(dǎo)致了部分設(shè)備老化以及報(bào)廢的問題出現(xiàn);而其他學(xué)校卻苦于沒有設(shè)備，無法鉆研最新的教育新技術(shù)并將其運(yùn)用到自己的課堂中去，這些情況嚴(yán)重阻礙了學(xué)校教育信息化的發(fā)展。因此，教育部門應(yīng)定期對學(xué)校的教育設(shè)備使用情況進(jìn)行調(diào)查，并合理分配設(shè)備資源，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李光壽，雷良燦，劉勝.寧德市基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育信息化調(diào)研報(bào)告[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）：88-93.（責(zé)編 張宇）