戴銀所 楊慶恒 丁建黨 任睿 顧宏偉 濮仕坤

摘要：根據(jù)我國軍事院校的教學(xué)特點(diǎn)，提出作為一個(gè)合格軍校教員必須要具備“軍事、教育、專業(yè)、科研、實(shí)踐”等五類知識(shí)素養(yǎng)的“五位一體”知識(shí)體系。通過分析我國軍事院校教員來源渠道、知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其存在的問題，梳理構(gòu)建“五位一體”知識(shí)體系所需要采取的措施，不僅能夠?yàn)榻虇T提高自身教學(xué)素養(yǎng)提供參考，也為軍校進(jìn)行教員隊(duì)伍建設(shè)提供思路。

關(guān)鍵詞：軍校；教員；五位一體；知識(shí)體系

中圖分類號(hào)：E284 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）29-0022-02

我軍現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入了新時(shí)期，加快轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式、推進(jìn)軍隊(duì)建設(shè)科學(xué)發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)大批既懂指揮，又精通技術(shù)，既熟悉軍兵種，又知道整體協(xié)同的高素質(zhì)新型軍事人才，軍校教員實(shí)際上就成為推進(jìn)軍隊(duì)發(fā)展的重要源動(dòng)力。教員是軍校教學(xué)決定性的因素，是完成教學(xué)、科研和訓(xùn)練任務(wù)的基本力量，因而，教員隊(duì)伍的建設(shè)也就成為軍校建設(shè)的核心和關(guān)鍵。教員自身的素質(zhì)不僅是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和最直接的因素，而且關(guān)系到軍隊(duì)建設(shè)的水平，為此建設(shè)一支高素質(zhì)、適應(yīng)新軍事變革需求的教員隊(duì)伍應(yīng)作為軍校工作的最重要的問題之一，予以高度重視。

一、教員知識(shí)結(jié)構(gòu)分析

軍隊(duì)院校教員隊(duì)伍是一個(gè)特殊群體，既要具備大學(xué)教師的基本素質(zhì)，同時(shí)又具有軍人的特殊性。教員首先要了解軍隊(duì)和軍人，必須具有堅(jiān)定的政治信念和良好的軍人素養(yǎng)，做到服從命令、聽從指揮、令行禁止、雷厲風(fēng)行；其次要有淵博的知識(shí)（包括專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和前沿科技知識(shí)），而且還要懂得教學(xué)方法，否則就不可能將自己的知識(shí)傳授給學(xué)員。因此，作為一個(gè)合格的軍校教員必須要具備“軍事、教育、專業(yè)、科研、實(shí)踐”等五類知識(shí)素養(yǎng)或能力于一身。

（一）教員隊(duì)伍形成的渠道

建設(shè)一支高水平的教員隊(duì)伍，首要的是選拔好教員培養(yǎng)對(duì)象，這一環(huán)節(jié)搞不好，教員的培養(yǎng)、提高、使用就缺乏必要的基礎(chǔ)。我軍現(xiàn)有教員隊(duì)伍主要來自以下幾種渠道：

一是直接從軍校畢業(yè)學(xué)員中選留：他們大部分有碩士或博士學(xué)位，畢業(yè)后直接留校擔(dān)任教員。他們具有良好的軍人素質(zhì)，了解部隊(duì)需求，具備一定的科研能力；但缺少教育學(xué)的知識(shí)，工程實(shí)踐能力也有限。

二是從地方院校招收：主要是文職干部和文職人員，具有良好專業(yè)背景知識(shí)，但對(duì)軍隊(duì)的現(xiàn)況和需求了解甚少，部分人員也缺少教育學(xué)的知識(shí)。軍事教育雖然不同于國民教育，帶有明顯的職業(yè)教育特性，但二者也有很多相通之處，為了充分利用國家教育資源，2000年5月，國務(wù)院、中央軍委做出了依托國民教育培養(yǎng)軍隊(duì)干部的決定，這一舉措可以吸納更多的地方優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生為軍隊(duì)建設(shè)服務(wù)，從而大大縮短了軍事人力資本形成的時(shí)間，更好地解決了軍事人力資本供不應(yīng)求的問題。

三是從部隊(duì)抽調(diào)：他們熟悉部隊(duì)，具有豐富的部隊(duì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，較為切合部隊(duì)實(shí)際；但有可能缺少系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)體系以及先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段。

（二）軍校教員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

1.對(duì)軍校教員隊(duì)伍的定位不夠清晰。要么過分強(qiáng)調(diào)與地方大學(xué)教師的一致性，不能夠正確地認(rèn)識(shí)軍校教員的特殊性，要么就過分強(qiáng)調(diào)與軍人的一致性，忽視了高等教育人才建設(shè)上的共同規(guī)律性。很顯然，如果對(duì)軍校教員定位準(zhǔn)確，那么軍校教員隊(duì)伍的建設(shè)就會(huì)有明確的目標(biāo)，也就有不同的側(cè)重點(diǎn)、特色和優(yōu)勢(shì)；從而也不會(huì)產(chǎn)生與地方大學(xué)盲目攀比的現(xiàn)象。

2.造就人才的機(jī)制不夠健全。教員隊(duì)伍的培養(yǎng)，很難在短時(shí)間內(nèi)顯示出明顯成效，看不到物化的成果，因此對(duì)快速流動(dòng)的軍校管理者而言長遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)并不緊迫。從教員的選擇、準(zhǔn)入到教員的進(jìn)修培養(yǎng)、工作中的使用、任用、退出等各環(huán)節(jié)缺乏政策的連續(xù)性。在教員崗位上，有才能的人才走就走了，庸才進(jìn)就進(jìn)了、留就留了，從而影響了教員隊(duì)伍的整體水平。

3.軍隊(duì)院校的封閉性。由于軍隊(duì)院校的特殊性，往往自成體系，必須服從軍隊(duì)的運(yùn)行特點(diǎn)和規(guī)律；軍校教員更多是遵循指令，按命令、條令條例行事；同時(shí)，由于高度的組織性、保密性以及專業(yè)、學(xué)科的獨(dú)特性導(dǎo)致了教員思想上的相對(duì)封閉性。

二、“五位一體”知識(shí)體系的構(gòu)建

軍校具有人才密集、知識(shí)密集、技術(shù)密集、信息密集的特征，根本上也是軍校教員高素質(zhì)、高水平的具體體現(xiàn)。建設(shè)一支高水平的教員隊(duì)伍，在把好教員的“入門”關(guān)的前提下，需要針對(duì)不同來源的教員選擇和制訂合適的培訓(xùn)制度和發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)培養(yǎng)的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性。

（一）專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)

“要想給學(xué)生一滴水，自己必須擁有一桶水”，教員應(yīng)從“精”、“深”兩方面來構(gòu)建自己的專業(yè)知識(shí)。這不僅要求教員全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確無誤地掌握所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果，做到舉一反三，融會(huì)貫通。因此，需要鼓勵(lì)廣大中青年教師在做好本職工作的同時(shí)，積極攻讀更高一級(jí)的學(xué)歷/學(xué)位，從而更新自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)；也可以有其他的多種獲得知識(shí)的渠道，如采用自學(xué)、在職培訓(xùn)、離職進(jìn)修、國外學(xué)習(xí)等方式。

（二）軍事能力的學(xué)習(xí)

現(xiàn)有的文職干部教員和文職人員已經(jīng)成為院校教育的骨干和核心，科學(xué)技術(shù)的教學(xué)已經(jīng)沒有太大的問題，但需要加強(qiáng)對(duì)部隊(duì)近況和必要軍事理論的學(xué)習(xí)。除了在進(jìn)入部隊(duì)之前進(jìn)行為期幾個(gè)月的軍訓(xùn)外，需要每隔幾年就要到部隊(duì)代職半年或一年，以此形式來開展繼續(xù)教育，從而學(xué)習(xí)到部隊(duì)先進(jìn)的實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)和成熟的工程技術(shù)，從而能夠把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，充實(shí)到教學(xué)過程中去，使教學(xué)工作更貼近實(shí)際，達(dá)到進(jìn)一步提高教員的實(shí)踐能力；也可以考慮采用崗位輪換的形式開展繼續(xù)教育，每隔幾年就流動(dòng)到不同的崗位，從而使知識(shí)能力結(jié)構(gòu)更加完善。

（三）教育技術(shù)培訓(xùn)

教員的培訓(xùn)可以劃分為開始階段、發(fā)展階段、精通階段和革新階段等幾個(gè)階段。上崗前要接受教育技術(shù)培訓(xùn)，上崗后每隔幾年就要重新培訓(xùn)，日常生活中會(huì)有各種類型的培訓(xùn)，使他們能夠適應(yīng)教育技術(shù)的發(fā)展要求。實(shí)施素質(zhì)教育的教員除了應(yīng)具備“精”、“深”的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)廣泛學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等基本教育理論，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和方法，才能有效地組織教學(xué)和教育過程。教育技術(shù)培訓(xùn)是每一位教員必須接受的培訓(xùn)內(nèi)容，只有懂得教學(xué)方法，才能有效地將知識(shí)傳授給學(xué)員。只有經(jīng)過嚴(yán)格的教育技術(shù)培訓(xùn)才能獲取教師資格證書，而且教師資格證書也不是終身制，否則需要根據(jù)他們的實(shí)際工作性質(zhì)相對(duì)應(yīng)地聘任為研究員或工程師等。因此，我軍可以參照歐美等國的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)院校自身的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，把教育技術(shù)培訓(xùn)工作納入教員培訓(xùn)內(nèi)容，把教育技術(shù)應(yīng)用能力作為考核教員的一項(xiàng)基本內(nèi)容，而不是僅停留在純粹的技術(shù)層面；并且鼓勵(lì)教員進(jìn)行教育技術(shù)方面的研究，不斷提高教育技術(shù)的應(yīng)用水平。

軍校針對(duì)專門的教育技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)較少，可以利用地方各類師范院?；蚓C合院校的師資培訓(xùn)力量，定期為中青年教師舉辦執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)班，加強(qiáng)非師范類教師在教育學(xué)方面的培訓(xùn)，要在較短的時(shí)間內(nèi)，使教師的素質(zhì)有較大的提高。

（四）學(xué)術(shù)科研

教員需要充分利用院校完善的教學(xué)、科研平臺(tái)積極參加各類科研工作，也可以以科研課題立項(xiàng)資助的方式支持青年教師開展學(xué)術(shù)研究，從而使得教員能夠了解和緊跟本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，做到科研和教學(xué)相輔相成，這也是提高教學(xué)水平的有力保障。

（五）工程實(shí)踐

通過院校內(nèi)部施工、設(shè)計(jì)、管理等各類平臺(tái)參與工程實(shí)踐。任務(wù)是牽引和驅(qū)動(dòng)教員成長、進(jìn)步的原動(dòng)力，什么樣的任務(wù)平臺(tái)就可能造就什么樣的人才。

另外，教師作為人類靈魂塑造的工程師，是學(xué)生知識(shí)的傳授者、思想的啟迪者、道德的引路人、性情的陶冶者，僅有淵博的專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)需要具有深厚的人文底蘊(yùn)、良好的學(xué)術(shù)道德和高尚的師德修養(yǎng)，懷有一顆博愛的心。

三、結(jié)語

對(duì)于軍事院校建設(shè)來說，能否迎接新時(shí)期軍事變革的挑戰(zhàn)、抓住機(jī)遇的關(guān)鍵在于建立起一支能夠應(yīng)對(duì)各類挑戰(zhàn)的，政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、軍事素質(zhì)過硬的教員隊(duì)伍。教員只有根據(jù)部隊(duì)的實(shí)際需要和工作對(duì)象的變化，更新知識(shí)體系，完善素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力，才能滿足學(xué)員不斷發(fā)展變化的需要，完成軍事院校的核心使命。人才建設(shè)中，培養(yǎng)人才，成本最高；引進(jìn)人才，成本居中；留住人才，成本最低；在當(dāng)前軍隊(duì)院校不斷進(jìn)行編制體制深化改革的形勢(shì)下，如何正確營造教員的成長環(huán)境是擺在軍校管理部門面前的一項(xiàng)重要而迫切的任務(wù)。

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