楊丹 王小剛 蔣衛(wèi)祥

摘要：隨著慕課的廣泛應(yīng)用，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，尤其是對于動手操作環(huán)節(jié)較多的實踐類課程的學(xué)習(xí)，成為當(dāng)下教師面臨的一個重要課題。本文以《C語言程序設(shè)計》為例，強化對MOOC課程中動手操作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式;MOOC;實踐操作

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）24-0225-02

一、引言

實踐教學(xué)是高職教育的特色，抓好實踐教學(xué)是辦好高職教育的關(guān)鍵。實踐課程通常由兩部分組成：理論課和實訓(xùn)課。但由于課時數(shù)不夠等原因，導(dǎo)致了教師理論講解不透徹、實踐力度不夠、理論與實踐無法透徹融合，影響了課程的實施效果。因此，如何在有限時間內(nèi)保證學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識并提高實際動手能力，是高職實踐類課程教師面臨的一個重要課題。

近年來，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及移動技術(shù)的逐步發(fā)展，高校數(shù)字化校園建設(shè)的逐步完善，教育教學(xué)思想和教學(xué)模式不斷革新，數(shù)字化教學(xué)方式成為高職教育中實踐類課程教學(xué)的主要方向之一?；贓-learning的教學(xué)模式和基于Blending Learning的微課教學(xué)模式也越來越受到大家的歡迎。MOOC作為一種新的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，在包括美國在內(nèi)的許多國家的高等教育中受到青睞，并大規(guī)模地進行推廣，至今方興未艾。

二、MOOC環(huán)境下混合教學(xué)模式的操作過程

MOOC環(huán)境下混合教學(xué)模式的具體流程大致可以分成三個階段：課前學(xué)生自主、課堂教學(xué)以及課后實踐與反思階段。

1.課前自主學(xué)習(xí)階段。課前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)重難點，制作完成各位資源供學(xué)生進行自主學(xué)習(xí);學(xué)生根據(jù)教師提供的視頻、PPT、動畫，借助交互平臺，進行自主學(xué)習(xí)，并簡單評價。

2.課堂教學(xué)階段。課中，既有教師活動，又有學(xué)生的活動，線上線下相融合，在線學(xué)習(xí)與課程教學(xué)相補充，師生充分互動。

3.課后實踐與教學(xué)反思階段。課后，主要是教師反思以及學(xué)生拓展實踐為主，可以通過興趣小組、特長生工作室來輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、MOOC環(huán)境下實踐教學(xué)所需創(chuàng)設(shè)的條件

明確了實踐操作類課程在MOOC環(huán)境下混合教學(xué)模式的操作過程，接下來就要為實施創(chuàng)造必須的條件。

第一要選擇合適的信息化平臺。學(xué)校的數(shù)字化校園為數(shù)字化學(xué)習(xí)提供了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生與教師可以進行各方面的互動。平臺應(yīng)該能提供課程資料的上傳下載、在線瀏覽、在線測試、作業(yè)討論等。這樣就能滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生不同程度的學(xué)習(xí)要求與進度，并能進行適當(dāng)反饋。

第二是要有合適的教學(xué)軟、硬件。以《C語言程序設(shè)計》為例，所需要的硬件系統(tǒng)為Windows操作系統(tǒng)，Visual C++ 6.0的軟件環(huán)境。就目前來說，這個條件并不高，基本上家用的機器都能滿足，可以保證學(xué)生的課前、課中、課后學(xué)習(xí)正常展開。

第三，教師進行充分的課程開發(fā)。對于動手操作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)較多的實踐類課程，尤其要注意課程資源的碎片化、趣味化。以《C語言程序設(shè)計》為例，課程依托于國家軟件技術(shù)教學(xué)資源庫的建設(shè)，共建成設(shè)計了課程簡介、學(xué)習(xí)指南、課件、視頻、實訓(xùn)、習(xí)題試題庫、項目庫、考核方案、源代碼等15大類資源，方便學(xué)生進行在線學(xué)習(xí)、在線作業(yè)、在線測試、在線答疑及在線交流，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。而且，課程開發(fā)應(yīng)尤其注意以視頻為中心。教師需將各知識點精心篩選、編排和整理，針對各個知識點或抽象而難以理解的內(nèi)容錄制教學(xué)視頻，讓知識點更直觀、生動、有趣。視頻必須短小精悍，便于視頻的上傳和學(xué)生在電腦以及移動設(shè)備上正常觀看，格式建議為“mp4”。筆者以《C語言程序設(shè)計》第三單元“選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計”為例，共開發(fā)了9個微視頻。除教學(xué)視頻之外，教師還需制作各種資源，比如動畫、PPT演示文稿以及教學(xué)案例等。以《C語言程序設(shè)計》課程“一維數(shù)組排序”知識點為例，共制作了9個排序來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解排序過程，從而內(nèi)化知識。教師針對建成的豐富多樣的素材，能讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主進行選學(xué)，彌補教與學(xué)之間的“斷層”。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)

MOOC環(huán)境下，學(xué)生可以通過課前的自主學(xué)習(xí)獲得基本的知識，但如何更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，如何使其高效地參與到課堂教學(xué)中，教師的指導(dǎo)以及監(jiān)督就顯得尤為重要了。實踐類課程中課堂教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生有機會在教學(xué)環(huán)境中應(yīng)用其所獲取的知識，參與到項目實踐，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的工作實踐。

以《C語言程序設(shè)計》中“一維數(shù)組”知識點為例，在課前的學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一維數(shù)組定義、初始化級使用的基礎(chǔ)的知識。課堂中，教學(xué)實施分成五個步驟：問題引入、教師示范、課堂實踐、匯報展示和課堂總結(jié)。教師和學(xué)生將一起完成“學(xué)生成績平均值”以及“學(xué)生成績排名”兩個任務(wù)。通過小組討論、團隊合作等方式讓學(xué)生全員參與。在學(xué)生完成任務(wù)之后，進行當(dāng)場匯報，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達能力，又檢驗了學(xué)習(xí)效果，還能根據(jù)學(xué)生的實際操作情況，進行當(dāng)場評價。作為活動的引導(dǎo)者，教師在設(shè)計完教學(xué)過程后，在整個教學(xué)過程中主要起到巡視指導(dǎo)、答疑解惑的作用，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

五、強化知識鞏固

完成了課堂基礎(chǔ)項目后，學(xué)生對課堂知識點、難點與重點內(nèi)容有了充分的理解，掌握了知識的應(yīng)用，教師要及時鼓勵學(xué)生對項目中出現(xiàn)的問題進行歸納總結(jié)。依托軟件技術(shù)資源庫，我們專門建立了項目庫，里面有專門的單元案例庫和課程綜合案例庫，如圖1與圖2所示。學(xué)生將拓展項目完成情況匯報給教師，以便教師掌握學(xué)生對知識鞏固的情況，為下一步教學(xué)設(shè)計提供依據(jù)。以《C語言程序設(shè)計》課程為例，還專門開設(shè)了微信平臺、QQ群輔助教學(xué)，主要用于常見問題以及重難點問題的探討，實現(xiàn)了課上、課下教師聯(lián)動，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

六、采用多元化考核方式

動手操作環(huán)節(jié)較多的實踐類課程的學(xué)生評價采用多元化評價方式進行。課程評價由三部分組成，分別是態(tài)度性評價、知識性評價以及技能型評價。知識性評價由“課堂作業(yè)+課后作業(yè)+測驗+考試”組成，主要評價學(xué)生對知識的掌握情況，技能性評價主要評價學(xué)生的實際動手能力。

七、結(jié)語

實踐類課程在MOOC環(huán)境下混合教學(xué)模式是教學(xué)改革的必然途徑。這種教學(xué)模式，不僅能夠發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，還能充分體現(xiàn)學(xué)生作為主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。采用實驗軟件與教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式，強化對MOOC課程中動手操作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)，提升教學(xué)效果。

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