謝素瓊

[摘 要]數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、增強(qiáng)實(shí)踐操作、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、聯(lián)系生活實(shí)際等策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)策略 創(chuàng)設(shè)情境 實(shí)踐操作 競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 生活實(shí)際 趣味性 實(shí)效性

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）18-047

教學(xué)策略是指教師為了達(dá)到某種教學(xué)目的及順利完成教學(xué)任務(wù)所采取的方法和手段，能提高課堂教學(xué)的效率。下面，我就數(shù)學(xué)教學(xué)策略，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)和思考。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

“興趣是最好的老師”，是吸引學(xué)生樂(lè)學(xué)的源泉。著名作家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇纱丝梢?jiàn)，讓學(xué)生愉快地參與到教學(xué)中，進(jìn)行全身心的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升教學(xué)效果。例如，教學(xué)“比例應(yīng)用題”后，我設(shè)計(jì)了這樣一道思考題：“一輛貨車(chē)在3小時(shí)內(nèi)行駛了130公里，這輛貨車(chē)5小時(shí)可以行駛多少公里？大家可以用不同的方法解答這道題，最后看看誰(shuí)使用的解答方法最多?！眴?wèn)題提出后，學(xué)生都雀躍起來(lái)，積極思考，尋找與其他同學(xué)不一樣的方法。在學(xué)生說(shuō)出用方程、比例等解法后，我追問(wèn)：“還有不同的解決方法嗎？請(qǐng)大家再討論一下?！鳖D時(shí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛又活躍起來(lái)，學(xué)生議論紛紛。這樣教學(xué)，使學(xué)生在解題過(guò)程中親身體驗(yàn)到成功的愉悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和樂(lè)趣。

二、增強(qiáng)實(shí)踐操作，提高教學(xué)的實(shí)效性

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性、邏輯性和應(yīng)用性，而小學(xué)生由于年齡小，身心發(fā)育還不夠成熟，在學(xué)習(xí)中常常以直觀的形象思維為主，具有好動(dòng)和好奇等心理特征。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)手、腦等多種感官，獲得對(duì)所學(xué)內(nèi)容的初步印象。這樣不僅尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而且在一定程度上提高了他們的操作水平，豐富了課堂學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。例如，教學(xué)“正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先讓學(xué)生把正方體粉筆盒的六個(gè)面粘貼上紙，即每?jī)蓚€(gè)相對(duì)的面粘貼相同顏色的紙，再讓他們觀察正方體的所有面，然后提問(wèn)：“大家數(shù)數(shù)，正方體一共有幾個(gè)面？每個(gè)面分別是什么形狀？面與面之間存在什么聯(lián)系？”由于學(xué)生剛才動(dòng)手粘貼過(guò)粉筆盒，又在我的指引下進(jìn)行了細(xì)致的觀察，所以他們幾乎都能說(shuō)出正確的結(jié)果。接著，我引導(dǎo)學(xué)生觀察正方體的其他部分，使每位學(xué)生都主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中，并讓學(xué)生把正方體的所有特征完整地說(shuō)出來(lái)。最后，我用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、具有概括性的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生對(duì)正方體的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。通過(guò)實(shí)踐操作，不僅使學(xué)生親身經(jīng)歷了學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程，掌握了知識(shí)探索的方式和技巧，而且讓學(xué)生在動(dòng)手操作中能夠全面地展現(xiàn)自己的能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造良好的課堂氛圍

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，教師應(yīng)在課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，適時(shí)地開(kāi)展一些與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的比賽活動(dòng)。這樣可讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引他們的注意力，使他們?cè)诒荣愔袑W(xué)到知識(shí)，掌握技巧，提高能力。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，為他們創(chuàng)造展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有的學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。另外，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以消除課堂教學(xué)的乏味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，課堂教學(xué)中，我問(wèn)“大家還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題”，先讓一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題，然后由這個(gè)學(xué)生邀請(qǐng)其他組的同學(xué)進(jìn)行回答，如果回答正確，那么給答對(duì)的小組獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花；如果回答錯(cuò)誤，那么給提問(wèn)的小組獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。最后將獲得紅花數(shù)量最多的一組評(píng)為獲勝組，獲勝組在下一節(jié)課中有提問(wèn)其他組的優(yōu)先權(quán)。這種比賽機(jī)制，滿足了學(xué)生的好強(qiáng)心，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生體會(huì)到成功的愉悅，在一定程度上激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，做到學(xué)習(xí)致用

數(shù)學(xué)除了具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性外，還具有廣泛的實(shí)踐應(yīng)用性。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量使數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活實(shí)際，再用于生活實(shí)際，讓學(xué)生主動(dòng)從身邊和日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)找出問(wèn)題的答案。在日常教學(xué)中，我注意把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，使學(xué)生從枯燥的數(shù)學(xué)公式和符號(hào)的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)。例如，教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”一課后，我讓學(xué)生課后擺弄家里的掛鐘，并進(jìn)行細(xì)致的觀察和思考，從而真正理解了時(shí)、分、秒的關(guān)系。這樣可讓學(xué)生感到“學(xué)無(wú)涯，思無(wú)盡”，還需繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)把握好數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的度，精選現(xiàn)實(shí)而有意義的生活素材，讓學(xué)生從身邊的生活素材出發(fā)，感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。

（責(zé)編 杜 華）