張雷林 石必明 穆朝民

摘要：《礦井火災防治》是煤礦安全工程專業(yè)學生的一門重要核心課程，提高課程教學質量對培養(yǎng)學生分析和解決煤礦安全事故的能力有著十分重要的作用。針對《礦井火災防治》課程的特點，結合筆者教學經驗，從教學設計、多媒體教學和案例分析等方面出發(fā)，探討了如何提高學生對該課程學習的主動性和積極性。這些方法改革，不但使學生加深了對該課程的理解，而且?guī)椭麄冋莆樟私鉀Q實際問題的能力，從而達到了良好的教學效果。

關鍵詞：礦井火災防治;教學設計;多媒體教學;案例分析;教學效果

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）24-0168-02

《礦井火災防治》是安全工程專業(yè)學生的重要核心課程，屬于煤礦災害防治的教學內容，是一門系統(tǒng)介紹煤礦火災發(fā)生、發(fā)展規(guī)律及其防治理論與技術的課程。全書內容主要包括礦井火災學基礎、煤自燃及其特性、礦井火災預測預報、防治煤炭自燃技術、礦井火災時期風流紊亂、礦井外因火災防治以及火區(qū)封閉和啟封等[1]，主要為煤礦防火和滅火工作提供理論指導。

安徽理工大學作為原煤炭部八所直屬高校之一，面對嚴峻的煤礦安全形勢，學生在校學習期間必須學習《礦井火災防治》，使學生掌握煤炭自燃、礦井火災的基本規(guī)律和特性，防火和滅火的基本原理等方面知識，提高靈活運用所學知識去分析和解決礦井火災事故的預防和控制等方面的能力。因此，作為一名《礦井火災防治》的高校教師，探索和思考如何提高學生學習主動性和教學效果是非常必要和必須的。本文結合作者在教學中的實踐，談談如何提高學生學習該門課程的積極性和學習效果。

一、科學進行教學設計

1.注重教學方法。任課教師的教學方法對學生學習的主動性和積極性有直接影響[2]。目前，大部分課程均采用老師講解、學生被動聽課的教學模式[3]。這種授課模式不能激發(fā)學生學習的熱情。尤其對于《礦井火災防治》這種專業(yè)性較強的課程，如果照本宣科，學生便覺得更加枯燥無味。因此，要想學生對該門課程產生興趣，教師不僅要有豐富的知識結構，掌握先進的教學手段，還應改革現有的教學方法，調動學生的積極性和主動性。面對剛剛學習《礦井火災防治》的學生，教師應以講好第一節(jié)緒論課為鑰匙[4]。在上課前，教師應做大量準備，包括資料收集、PPT制作等;同時要虛心向有經驗的教師請教關于講授緒論課的注意事項，力爭課堂信息豐富、講授流暢，將學生的注意力在第一次課就吸引過來，激發(fā)他們的學習興趣。其次，要轉變學生的思想，讓學生由從前的被動聽課變?yōu)橹鲃訉W習。教師可以在第一次課就將課程后面的討論課、案例分析課題目以及相關資料放到網上，提前給學生布置任務，讓學生先了解這些作業(yè)的要求，帶著問題去聽課。變被動聽課為主動學習，既能提高學生的聽課熱情，又能鍛煉學生解決問題的能力。

2.加強實用性。學生學習的最終目的是學以致用，要理論結合實際。在學習理論知識的同時，采用大量煤礦案例對各章節(jié)內容進行剖析講解，使學生在學習理論知識的同時，學習到更多現場解決問題的辦法[5]。如在講授煤炭自燃引發(fā)瓦斯爆炸時，在講完引發(fā)爆炸的條件、防治措施后，連續(xù)分析了2013年3月29日，吉林八寶煤礦的采空區(qū)煤炭自燃引發(fā)瓦斯爆炸和2014年6月3日，重慶硯石臺煤礦回采工作面下隅角采空區(qū)煤自燃，引爆采空區(qū)瓦斯爆炸事故案例等。讓學生在事故案例剖析中吸取經驗教訓，總結出抑制同類事故發(fā)生的措施。

3.注重知識擴展。教師和學生不僅僅是簡單的“授道解惑”關系，而應該是雙向交流的[6]。即老師不僅僅給學生傳授知識，解答難題，還要對學生有深入了解，與學生有深入的交流。這些都要求老師不僅具有扎實的專業(yè)知識，而且具有寬闊的視野。在課程教學中適時地將國外內研究現狀、技術成果融入到課堂中，讓學生能夠時刻了解本學科最新研究進展和動態(tài)，及時做到知識的更新，而不是局限于書本上的知識[7]。如在講授礦井采空區(qū)自燃防治方面，目前大部分教材均重點講述注漿、注氮氣、注泡沫、注凝膠等技術。除此外，還應讓學生了解目前使用效果較好的三相泡沫、凝膠泡沫、稠化砂漿、液氮等，從使用方法、使用效果等方面對其進行詳細的講解。學生通過對該課程的學習，在將來的工作崗位上遇到類似問題，能夠靈活運用學到的新技術和方法解決實際問題。

4.教材選擇。合適的教材是提高學生學習熱情和教學效果的前提，安徽理工大學安全工程專業(yè)學生所采用的《礦井火災防治》教材為中國礦業(yè)大學王德明教授所編著。該教材首先對煤礦行業(yè)的安全現狀進行了介紹，讓學生了解國內外煤礦行業(yè)的安全形勢，熟悉該門課程學習的內容和意義，激發(fā)學生學習的熱情;接著對煤礦火災學基礎、煤炭自燃特性進行了詳細的講述，讓學生學習煤自燃的基本特性，為后面的礦井火災預防打下基礎;最后對煤炭自燃防治技術、外因火災防治以及火區(qū)封閉和啟封進行了重點講解，讓學生掌握煤礦現場防火抑爆的方法。其次，該教材既有煤炭自燃的基礎知識，又詳細介紹了不同地點、不同類型火災的防治技術;既有預防火災的理論，又深入分析了不同火災的事故案例，為學生畢業(yè)后參加工作打下堅實的基礎。

5.加強交流。要加強和學生的溝通，如對講課內容、講課方式、課程進度、課后難題等方面詢問學生有何建議和解答方法。然而由于老師和學生不是經常在一起，可以通過課間休息、課后答疑甚至郵件的方式進行溝通。一方面，通過學生的建議及時調整自己的教學方法;另一方面，可以增強與學生的感情，實時掌握學生的心態(tài)，成為學生的知心好友。

二、充分利用多媒體教學

多媒體是現代化課堂教學的主要工具，一個好的多媒體課件能迅速吸引學生的注意力和學習興趣，提高學生參與課堂互動的積極性，同時也是提高學生學習效率的保證[5]。因此，在制作《礦井火災防治》課件時應注意以下兩點。

1.案例豐富。在課件中應列舉大量的事故案例，通過對事故案例的深入分析，來增強學生對理論知識的理解，而不是在課件中呈現大篇幅的文字陳述。如在講述防治煤炭自燃技術，講到注漿、凝膠、泡沫、三相泡沫等防滅火技術時，在每一種技術后都用一個案例進行說明。學生通過對案例的分析，加深對所學知識的理解。

2.圖文并茂。在課件中適時地插入相關圖片、動畫或錄像，借助情景渲染加深對所學知識的理解。如在講授煤炭自燃三要素時，展現三要素的一些圖片或動畫，使學生對煤炭自燃三要素有直觀的了解;同時也使他們學會防治煤炭自燃的方法，只要控制三要素中的某一要素即可控制煤炭自燃。又如講授煤礦井下皮帶著火時，插入井下皮帶著火的錄像。通過錄像的播放，學生對煤礦井下皮帶著火的發(fā)生及滅火過程有了比較直觀地認識，為后面學習煤礦火災防治打下了基礎。

三、加強案例分析

由于《礦井火災防治》是一門需要理論聯系實際的課程。因此，在講授《礦井火災防治》課程時，可加入煤礦現場實際事故案例，通過對案例的分析，一方面做到理論聯系實際，讓學生從這些事故案例中吸取經驗教訓，增加對課程內容的深入理解;另一方面為以后走向工作崗位，防止類似事故的發(fā)生做鋪墊[8]。比如講授煤自燃引發(fā)瓦斯爆炸的時候，可以2013年3月29日，吉林八寶煤礦的煤炭自燃引發(fā)瓦斯爆炸事故為案例，該次事故共造成53人死亡，20人受傷，直接經濟損失6695.4萬元，是一起特大型采空區(qū)漏風造成煤炭自燃而引起的瓦斯爆炸事故。在分析該案例時，主要分析該事故的直接原因和間接原因。事故直接原因是-416采區(qū)工作面上區(qū)段采空區(qū)漏風，造成煤炭自燃，引起采空區(qū)瓦斯爆炸。間接原因是八寶煤礦對井下采空區(qū)的防滅火措施管理不力;在連續(xù)3次發(fā)生瓦斯爆炸的情況下，違規(guī)施工密閉;并擅自組織人員下井冒險作業(yè)等。該案例分析使學生知道，如果采空區(qū)瓦斯防治不到位，很容易由煤層自然發(fā)火引起瓦斯爆炸，導致特別重大的人員傷亡和經濟損失。同時對該案例進行進一步延伸分析得到，在采用瓦斯抽采作為治理采空區(qū)瓦斯的根本措施時，抽采瓦斯的同時也會增加抽采區(qū)域的漏風，因瓦斯抽采引起的煤炭自燃問題又變得十分突出，必須處理好兩者之間的關系。該事故案例的分析，提高了學生思考問題的能力，使其懂得事故發(fā)生的直接原因和間接原因，激發(fā)了學生對該門課程的興趣，提高了學生的學習效率，更重要的是積累了間接經驗，為以后去煤礦現場工作做好了鋪墊。

四、結論

《礦井火災防治》作為安全工程專業(yè)的一門核心課程，是煤礦領域技術人員和管理人員知識結構中必不可少的重要組成部分，也是體現安全工程專業(yè)工學屬性的一項工程學專業(yè)技術。筆者結合講授該門課程的教學經驗，提出了應該注重教學設計、多媒體教學和案例分析等方法。這些教學方法，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且可以幫助他們掌握解決實際問題的能力，達到良好的教學效果。

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