劉君

摘 要：從目前來看，學(xué)生作文評(píng)價(jià)的形式仍然以書面評(píng)價(jià)為主，即作文批語。筆者從自身實(shí)踐談起，論述了巧用作文評(píng)價(jià)，提升作文水平的一些見解。

關(guān)鍵詞：作文評(píng)價(jià)；作文水平；作文批改；功能

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）22-096-01

任教高中語文多年，深感學(xué)生寫作水平的重要。不少同學(xué)寫作中心不明確，寫作時(shí)信馬由韁；文體意識(shí)不強(qiáng)，記敘文、議論文都搞不清；素材不鮮活，缺乏時(shí)代氣息；語言貧乏，缺乏生動(dòng)的描寫。寫作中往往滿紙的談經(jīng)論道，缺乏自己的真知灼見；一臉的古板嚴(yán)肅，缺乏應(yīng)有的生活情趣。這樣的文章，讀起來味同嚼蠟。筆者近年來嘗試通過作文評(píng)價(jià)，倒逼學(xué)生提升寫作水平，受到了較為顯著的效果。

作文批改是老師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)的重要方式，是促進(jìn)學(xué)生作文提升的重要手段之一，尤其是批改高中生的作文，評(píng)語里不僅要有對(duì)內(nèi)容好壞優(yōu)劣的評(píng)判，作文技法的交流，更要有彼此道德情感的互動(dòng)。近年來，身邊一些作文批改不規(guī)范的現(xiàn)象，已經(jīng)引起了語文界有識(shí)之士的高度重視，關(guān)于作文批改的認(rèn)識(shí)與方法也屢見諸于報(bào)端，這是值得欣慰的一件事。筆者認(rèn)為作文評(píng)價(jià)主要有三大功能：

一是作文評(píng)價(jià)應(yīng)具有引導(dǎo)的功能。學(xué)生作文是他們認(rèn)知的展示，生活的回歸，更是他們心靈的釋放，情感的灌注。一篇成功的作文，不管他用什么文體樣式呈現(xiàn)，都需要學(xué)生多方面的積累，需要學(xué)生懂得一些作文技法。譬如，開頭有哪些方法，主體部分應(yīng)選取哪些材料，材料如何安排，如何使說理更有說服力，如何使敘述的內(nèi)容更能打動(dòng)人心，結(jié)尾有哪些方法，是卒章顯志還是以景作結(jié)等等。老師在批閱作文時(shí)就要在文法技巧方面給予恰如其分的評(píng)價(jià)和有的放矢的指導(dǎo)。結(jié)合作文寫作的序列化訓(xùn)練，有計(jì)劃、分步驟地給予學(xué)生作文寫法指導(dǎo)，逐步推進(jìn)，循序漸進(jìn)，效果一定是明顯的。

二是作文評(píng)價(jià)應(yīng)具有警醒的功能。我們的學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，自小讀書就少，跟城里的學(xué)生根本不站在一個(gè)起跑線上，讀了高中，作文的問題就暴露出來了。老師在批改時(shí)，要有重點(diǎn)地指出學(xué)生作文中存在的問題，列舉的缺點(diǎn)晝不超過兩個(gè)，多了就應(yīng)打住，還應(yīng)具體，什么地方的內(nèi)容單薄了，什么地方的語言需要生動(dòng)些等等，促使學(xué)生內(nèi)省，在以后的作文中逐步地解決問題，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

三是作文評(píng)價(jià)應(yīng)具有激勵(lì)的功能。學(xué)生作文不僅是學(xué)生表達(dá)能力的體現(xiàn)，更是思想感情的呈現(xiàn)。我們的語文老師應(yīng)該用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文里流露出的思想情感方面的蛛絲馬跡，洞窺他們?cè)诔砷L(zhǎng)的風(fēng)雨中顫微搖曳的心靈。作文批發(fā)中，切忌下手“兇”“狠”，置學(xué)生于死地，我們應(yīng)該以智者的見地去和學(xué)生作心靈的交流，幫助他們克服寫作中的畏難情緒，樹立寫好作文的信心，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想，幫助學(xué)生自覺抵制無病呻吟的低級(jí)庸俗的文風(fēng)。

那么如何優(yōu)化作文批改的方法呢？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的看法。

一是講究作文批發(fā)的時(shí)效性。要堅(jiān)持用一本作文訓(xùn)練本，盡量縮短作文批發(fā)的周期，提高作文批改的時(shí)效性。平時(shí)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有些老師采用兩本作文訓(xùn)練本，批改往往搞持久久，兩三周過去了，學(xué)生也不見作文本發(fā)下來，學(xué)生對(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容幾乎都忘了，學(xué)生還要通過回憶才能進(jìn)一步融入課堂，這樣就會(huì)造成作文點(diǎn)評(píng)的效果很差。因此，縮短作文批改周期，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)見到老師寫的作文評(píng)價(jià)，是提高作文評(píng)價(jià)效果的行之有效的辦法。

二是講究批改方法的多樣性。老師要教給學(xué)生一些作文批改的基本方法，作文評(píng)價(jià)的幾個(gè)角度，邊批和綜合評(píng)語的主要寫法。學(xué)生從高一下學(xué)期選科結(jié)束后，老師就基本固定下來了，學(xué)生所在的班級(jí)也基本固定下來了，我們就可以在老師主閱主批的同時(shí)，有節(jié)制地放手給學(xué)生批閱，生生互批，組組互批，雖然他們的評(píng)價(jià)可能不是那么中肯，那么客觀，但這種做法改變了過去老師抓在手里“一言定乾坤”式批改的單調(diào)乏味，同學(xué)的建議可能更容易被他們采納吸收，同學(xué)的肯定更能夠激發(fā)他們寫作的熱情。

三是作文批語的個(gè)性化。每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的過程不盡相同，對(duì)身邊事物的認(rèn)知感情也不盡相同，對(duì)寫作知識(shí)了解的多少也不相同，即使是寫同一個(gè)題目，圍繞同一則材料，也會(huì)造成作文上的千差萬別。我們作為老師必須認(rèn)清學(xué)生之間的個(gè)體差異性，切忌在評(píng)語上貼標(biāo)簽，千人一面，千篇一律。批語應(yīng)呈現(xiàn)個(gè)性化，某某同學(xué)作文好在哪里，不足又在哪里，在哪些方面還進(jìn)一步努力，少用術(shù)語套語，這樣的個(gè)性化評(píng)語才能為學(xué)生喜歡，才便于學(xué)生接受。

四是講究作文批語的激勵(lì)性。每個(gè)人都喜歡聽表揚(yáng)的話，何況是正處在成長(zhǎng)階段的中學(xué)生呢。雖說一些作文批語不及惡語那樣傷人，但總是呵斥有加，批評(píng)有余。同學(xué)的作文里明明寫的是真事，抒的是真情，可能只是筆法比較稚嫩笨拙，用詞不怎么妥貼，層次安排上比較粗糙，我們的老師就是吝惜，就是沒耐心，就是不肯給一個(gè)“贊”字，眼里看到的總是學(xué)生作文中的不足，橫挑鼻子豎挑眼，認(rèn)為不這樣寫不足以稱為作文“評(píng)語”。試想，這樣的評(píng)語怎么會(huì)不讓學(xué)生生厭？還能讓學(xué)生打起寫作的熱情呢？長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練只能是應(yīng)付了事了。我們提高學(xué)生作文水平的初衷怎能實(shí)現(xiàn)呢？因此，作文批語必須在指出學(xué)生不足的同時(shí)，多一些激勵(lì)性的話語，提高學(xué)生寫作的積極性，唯有如此，才是真正發(fā)揮作文批語的正能量。

總之，學(xué)生作文水平的提高，自身努力是關(guān)鍵，但老師在作文評(píng)語中與學(xué)生及時(shí)互動(dòng)，適時(shí)肯定和鼓勵(lì)，也是促使學(xué)生作文進(jìn)步的重要因素。在作文教學(xué)中牢牢抓住評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)不放松，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，而且更能有效地保證學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量。只要對(duì)學(xué)生有利，對(duì)教學(xué)有幫助的方法都可以大膽嘗試，這樣才能使教與學(xué)和諧統(tǒng)一，使學(xué)生的習(xí)作水平芝麻開花節(jié)節(jié)高。