宛玉娣

摘 要：物理總復(fù)習(xí)是物理教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是系統(tǒng)總結(jié)初中物理兩年來的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)調(diào)理、進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)之間的聯(lián)系。建立一個(gè)比較完整的初中物理知識(shí)體系的過程，也是查漏補(bǔ)缺、彌補(bǔ)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的一項(xiàng)必不可少的工作。由于總復(fù)習(xí)的時(shí)間短，任務(wù)重，采取有效的復(fù)習(xí)方法對(duì)提高復(fù)習(xí)的整體效果起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中物理；復(fù)習(xí)；策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）22-064-01

一、改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)模式

在物理復(fù)習(xí)中。我們確立了“依據(jù)大綱和中考說明、緊扣教材、注重“雙基”、提高整體素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想，在這個(gè)指導(dǎo)思想的前提下，要著重把握以下幾點(diǎn)：

1. 復(fù)習(xí)要以綱為“綱”，以本為“本”，把握正確的復(fù)習(xí)方向。物理教學(xué)，大綱是根本，教材是依據(jù)。所以物理總復(fù)習(xí)要立足根本，依據(jù)教材，縱觀近幾年的各地中考試題，都體現(xiàn)了這一明確的導(dǎo)向性，都是緊扣大綱和教材。以我市近幾年的中考試題為例，考題基礎(chǔ)題占70%左右，大部分試題直接源于教材中的習(xí)題和例題，中檔題占20%左右，較難的題占10%左右，所有題目都能從教材中找到原型和依據(jù)，有的題目就是綜合訓(xùn)練中的原題。因此，物理總復(fù)習(xí)就要把握這一正確地方向，把主要精力放在教材上，依據(jù)大綱和考綱，充分挖掘教材，決不舍本逐木，好高騖遠(yuǎn)，把精力花在各種名目繁多的復(fù)習(xí)資料上。

2. 復(fù)習(xí)要源于教材高于教材，通過加工整理形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?？倧?fù)習(xí)要立足教材，但不是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，現(xiàn)行物理教材按照“先現(xiàn)象后本質(zhì)”、“先宏觀后微觀”、“先部分后整體”、“先特殊后一般”的結(jié)構(gòu)形式編寫的，這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特征，便于新課教學(xué)。但是，到了總復(fù)習(xí)階段，就應(yīng)該從知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性方面來考慮。要指導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的各章節(jié)中零散的、單一的知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行歸納、整理，將已學(xué)的物理概念、定律、公式等有機(jī)結(jié)合起來，利用分類列表和框圖形式、串成線、連成網(wǎng)，從而形成較為完整的知識(shí)體系，以便學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)有一較為完整的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步辨別要領(lǐng)、概念、公式之間的相互聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)而在更高層次上去把握教學(xué)內(nèi)容。

二、注重“雙基”復(fù)習(xí)

基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，應(yīng)用知識(shí)解決日常生活中的物理問題是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)和創(chuàng)新，所以，在復(fù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真加強(qiáng)“雙基”的復(fù)習(xí)力度，營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生能力的氛圍和空間，具體的講要注意以下幾點(diǎn)：

1. 重視物理過程分析。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)都有一個(gè)形成過程，在復(fù)習(xí)時(shí)，我們要把功夫下在“過程”上，幫助學(xué)生彌補(bǔ)過程差異，把知識(shí)形成過程的內(nèi)涵和外延逐一引發(fā)出來，讓學(xué)生自己清查整理。

2. 要重視基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和技能、技巧的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)應(yīng)用，而是要選擇特定的典型習(xí)題來訓(xùn)練，在抓好‘雙基訓(xùn)練的同時(shí)又要著眼于能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識(shí)的聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西，這就是形成素質(zhì)能力的有效途徑。

3. 重視課內(nèi)外的密切聯(lián)系。在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)要把學(xué)生的興趣、愛好、注意力由課內(nèi)延伸到課外，要充分挖掘?qū)W生自覺復(fù)習(xí)的潛能，不斷提高復(fù)習(xí)的效果。

三、注重物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，縱觀各地近幾年的中考試題，物理實(shí)驗(yàn)題的分?jǐn)?shù)約占總分的20～25%以上，有些實(shí)驗(yàn)還滲透在其它題型中，這些題目多數(shù)源于教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)和小制作，既考查各種基本儀器的使用、又考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作水平和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。所以，物理總復(fù)習(xí)要十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的復(fù)習(xí)，特別要注意兩點(diǎn)：一是要讓學(xué)生掌握各種基本儀器和測(cè)量工具的應(yīng)用。二是要使學(xué)生弄清各種物理量的測(cè)量方法。在具體復(fù)習(xí)中，可以把相關(guān)的一些基本儀器或測(cè)量工具放在一起，讓學(xué)生對(duì)照比較它們?cè)谑褂眠^程中的異同點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。對(duì)出現(xiàn)的問題要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論、質(zhì)疑，關(guān)鍵處教師要給予點(diǎn)撥，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象。此外，還要注意訓(xùn)練學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的表達(dá)能力以及從不同角度來考查同一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的應(yīng)變能力，從而較全面的把握教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

物理教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生“學(xué)以致用”，任何知識(shí)只有通過實(shí)際應(yīng)用才能加深理解和熟練掌握，并得到進(jìn)一步的發(fā)展，這是素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。近年來中考試題中應(yīng)用物理知識(shí)型的問題增多，這在每年的全國(guó)初中應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽中都體現(xiàn)了這一明確的導(dǎo)向作用。所以，物理總復(fù)習(xí)就更要注意把理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)去解釋物理現(xiàn)象、解決實(shí)際問題，尤其是日常生活中的一些實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效益。

四、綜合練習(xí)，靈活多變

復(fù)習(xí)中總要進(jìn)行一些綜合性的練習(xí)，這時(shí)結(jié)合各知識(shí)點(diǎn)，選編典型的例題特別重要。我在對(duì)典型問題進(jìn)行剖析時(shí)，力求注意“四個(gè)多”——“多變”、“多析”、“多問”、“多解”?！岸嘧儭笔菍?duì)一道題目改變敘述方式，增減或隱蔽題設(shè)條件，加設(shè)“干擾量”進(jìn)行一系列“縱變”、“橫變”，讓學(xué)生在分析、比較和判斷中拓寬解決問題的思路?！岸辔觥笔亲寣W(xué)生對(duì)一道題從不同角度進(jìn)行分析?！岸鄦枴笔菍?duì)一道題從不同角度提問、啟發(fā)學(xué)生?！岸嘟狻笔菍?duì)同一道題從不同角度出發(fā)。誘導(dǎo)學(xué)生用多種方法求解。

總之，物理復(fù)習(xí)就是要更新觀念，要以學(xué)生為復(fù)習(xí)教學(xué)的“中心”，凡是學(xué)生能夠自己解決整理的知識(shí)，讓他們自己分析歸納總結(jié)，逐步形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；凡是學(xué)生自己能夠分析的例題，讓他們理清思路，歸納解題方法，辨析差錯(cuò)；凡是學(xué)生能夠評(píng)講的內(nèi)容，讓他們自己去評(píng)講，展開討論，去糟存精。在教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，從而形成學(xué)生主動(dòng)、教師引導(dǎo)的復(fù)習(xí)模式。