陳利新

摘 要：剛從高年級轉(zhuǎn)到中年級教學(xué)時，因多年高年級教學(xué)思維定式所致，對于中年級學(xué)生計算能力的培養(yǎng)所花的時間不是很多，因此在一段時間之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在百以內(nèi)數(shù)的加減法口算，甚至于20以內(nèi)數(shù)的加減法口算上錯誤較多。在仔細研讀了新版課程標準之后發(fā)現(xiàn)，在第一學(xué)段的學(xué)習(xí)中課標要求學(xué)生能熟練的口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，能口算簡單的百以內(nèi)的加減法和一位數(shù)乘除兩位數(shù)。課標要求學(xué)生能達到的程度是“熟練”，然而我現(xiàn)在的學(xué)生的程度是“能做，但是錯誤較多” 。究其原因發(fā)現(xiàn)，學(xué)生平時訓(xùn)練的缺乏以及在做題時那種漫不經(jīng)心的態(tài)度是導(dǎo)致錯誤的根本。因此，筆者改變了以往的教學(xué)方式，對學(xué)生的口算能力的培養(yǎng)加以側(cè)重，經(jīng)過一段時間的摸索和探索，總結(jié)了一些微末的經(jīng)驗與做法。

關(guān)鍵詞：中年級；連續(xù)性教學(xué)；口算能力

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）22-037-01

一、把握課上每一分鐘教學(xué)的滲透

（一）利用課前三分鐘，促進口算速度的提升

課堂教學(xué)的每一分鐘都是寶貴的，因此在教學(xué)中如何利用好這寶貴的每一分鐘又給了我一個難題。在與低年級的老師探討之后，知道他們在平時的教學(xué)中有口算卡片，可以在課前利用三、五分鐘來做開火車的口算練習(xí)。于是我自己利用課余時間制作口算卡片，卡片內(nèi)容包含20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，以及簡單的百以內(nèi)的加減法和一位數(shù)乘除兩位數(shù)。在學(xué)生熟練掌握了20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法之后，適當?shù)募尤胍恍┖唵蔚陌僖詢?nèi)的加減法和一位數(shù)乘除兩位數(shù)的口算，讓學(xué)生從易入難，增強他們的信心?；蛘?，可以把小卡片下發(fā)給學(xué)生，同桌之間進行互考，老師給學(xué)生看好時間，看一下三、五分鐘之內(nèi)同桌能答幾題。在一人考一人答的過程中，不光是培養(yǎng)了學(xué)生口算的能力，也能提高學(xué)生練習(xí)的興趣。

（二）多樣化教學(xué)活動，促進學(xué)生的口算興趣提高

在教學(xué)過程中，口算的教學(xué)其實是枯燥的，想要讓學(xué)生能更感興趣，更能深入到學(xué)習(xí)中來，那就需要我們教師在教學(xué)的過程中利用靈活多樣的教具“勾”住學(xué)生的視線和注意力。比如擺圖片，小棒，磁貼等，利用多樣的操作活動，有效的提高學(xué)生的口算興趣，提高口算教學(xué)質(zhì)量。還可以巧妙的設(shè)計一系列的數(shù)學(xué)小故事，在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生幫助主人公來解決設(shè)定的一些數(shù)學(xué)難題。這樣一方面提高了口算的能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生幫助他人的道德情操。當然，老師在教學(xué)的同時還可以加入一些小活動、小測試、小競賽等方法，通過有競爭性的活動提高學(xué)生的口算興趣。

（三）課后良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進口算的正確率提高

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在作業(yè)中、在練習(xí)中經(jīng)常會有那些最不應(yīng)該錯的地方，比如抄錯數(shù)字，看錯運算符號，計算時數(shù)字顛倒等等。因此有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，而且還會使他終身受益。在我們平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識的讓學(xué)生通過練習(xí)形成良好的習(xí)慣，也可以是無意識的在不經(jīng)意的教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透。

二、利用課后多形式的練習(xí)延續(xù)

（一）班級布置中口算墻的激勵，另類口算促發(fā)展

知識的形成是靠日積月累的，那么我們的口算練習(xí)也就需要少食多餐了。學(xué)生計算水平的提高不可能是一蹴而就的，因此加強平時的訓(xùn)練是十分重要的。然而普通的練習(xí)對于孩子來說還是有點過于枯燥了，因此我在教室里布置了一面口算墻，每個孩子都可以在這面墻上出題、答題、競題?？谒銐ι系目谒阋矊儆陔y易結(jié)合，囊括了20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，以及簡單的百以內(nèi)的加減法和一位數(shù)乘除兩位數(shù)這些所有類型的題目，要求挑戰(zhàn)同學(xué)在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定題量并且能達到一定的正確率。這樣通過口算墻的競賽評選出當天的“口算小明星?！?/p>

（二）生生聯(lián)合，爭當“口算小明星”

一個班三四十個學(xué)生如果我們老師每天一個一個的去測量每個學(xué)生的口算速度、口算能力，那需要很多時間，也不現(xiàn)實。但是如果僅僅利用課前的三五分鐘進行的練習(xí)，以及教室里的口算墻，那么學(xué)生也只是完成了學(xué)校中的口算練習(xí)而已。我們希望學(xué)生的口算練習(xí)是圍繞著孩子生活的全方位的，所以我設(shè)計了一個“口算全明星賽”，每天讓口算墻的競賽中選出的小明星給班中的同學(xué)出題，完成口算墻的布置，由他來評選出第二天的“口算小明星”，并完成接力。當然，學(xué)生在覺得力不能及的情況之下，也是可以請求家長的幫助。學(xué)生的教育不能僅僅局限于學(xué)校，也應(yīng)該拓展到生活的方方面面。

三、家?；佣嘟嵌鹊木毩?xí)拓展

（一）家校聯(lián)合，學(xué)當“口算小老師”

學(xué)生的教育如果僅僅靠學(xué)校、教師單方面的努力是遠遠不夠的，也很難完成，學(xué)校教育特別需要家長的的支持和通力合作。因此，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)口算的連續(xù)性和延續(xù)性，對于缺乏訓(xùn)練的孩子來說，學(xué)校的這些練習(xí)是遠遠不夠的，我們需要家長的合作，與他們共同努力來提高學(xué)生的口算能力。

（二）家長放手，學(xué)當“家庭小管家”

現(xiàn)在的孩子在六個大人“包圍”的家庭環(huán)境中長大，一切都是大人在一手包辦，在生活中說他們是一個“不能自理”的孩子是真不為過。因為，在學(xué)期初的家長會上，我和孩子們的家長達成了一個共識，就是在平時的休息日中，盡量帶孩子出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，讓孩子幫忙買買菜、購購物，讓他們幫著計算下買的菜多少錢，購的物多少錢，再問問他們，如果我付出一定數(shù)量的錢之后，還能找回多少錢。在孩子幫助家長付錢找零的過程中，不僅培養(yǎng)了孩子們的口算能力、反應(yīng)能力，也能激發(fā)和培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

經(jīng)過這樣一些列的口算連續(xù)性教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我們的孩子在口算方面能了得到了很大的提高，他們從怕做口算，到能做口算，再到樂做口算，在心理上不再畏難，有了一個質(zhì)的改變。而且我的孩子們現(xiàn)在都是口算小明星，他們自主發(fā)展著自己的口算能力，把口算能力的發(fā)展作為自己日常生活的一部分。