周志洋

【摘 要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重視對(duì)小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，既有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，又能夠促進(jìn)小學(xué)生記憶力和注意力的發(fā)展。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究：注重基本口算方法的講解；注重培養(yǎng)口算習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算細(xì)心、認(rèn)真的好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)生；口算能力

口算也稱心算、視算、聽算，是不借助計(jì)算工具，依據(jù)大腦思維記憶，直接算出結(jié)果的一種計(jì)算方式?？谒阋话闶菑母呶凰闫鹬苯铀愠龅脭?shù)?？谒闶枪P算和估算的基礎(chǔ)，同時(shí)具有較高的實(shí)用性，其在國防建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、市場(chǎng)交易等方面具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重視對(duì)小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，既有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，又能夠促進(jìn)小學(xué)生記憶力和注意力的發(fā)展。

一、注重基本口算方法的講解

口算的方法多種多樣，在實(shí)際教學(xué)中教師提倡算法的多樣化，并對(duì)每種算法都進(jìn)行講解，卻忽略了算法的優(yōu)化，學(xué)生由于掌握多種算法而不知所措，這樣反而不利于小學(xué)生口算能力的提升。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多算法中尋找一種相對(duì)容易接受、容易理解、容易掌握的算法，使學(xué)生使用起來得心應(yīng)手。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生能力和思維水平入手，在課本上介紹的多種算法中選擇一兩種適合大多數(shù)學(xué)生的“大眾”算法，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)講解，在大多數(shù)學(xué)生掌握了基本算法后，再通過引導(dǎo)、鼓勵(lì)的形式讓學(xué)生通過思考和探索創(chuàng)造新算法，這時(shí)教師在課堂教學(xué)過程中利用生動(dòng)、形象的多媒體課件演示操作，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)頭腦一片空白、思路紊亂、手足無措的情況。教師不僅要求學(xué)生能夠說出正確的答案，應(yīng)該更注重讓學(xué)生去感受知識(shí)形成的過程。這樣既有利于提高學(xué)生的口算能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

每講完一種新的計(jì)算方法，我都會(huì)讓學(xué)生們練習(xí)新學(xué)內(nèi)容，再練習(xí)與本節(jié)內(nèi)容有聯(lián)系的題目，最后把新舊知識(shí)串起來練習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《乘法》這一節(jié)之后，我出示了練習(xí)題：15×15=？25×25=？35×35=？先請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)算，然后思考：兩個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn)？積的十位個(gè)位數(shù)字有什么特點(diǎn)？積的高位數(shù)字與因數(shù)的十位數(shù)字有什么關(guān)系？這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，了解了數(shù)據(jù)的特征，很快掌握了快速計(jì)算方法，接著讓學(xué)生比賽口算55×55=？65×65=？75×75=？85×85=？這樣，問題就會(huì)迎刃而解了。

二、注重培養(yǎng)口算習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成在于積累，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改正，而好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)使學(xué)生受益一生。所以，在口算教學(xué)的過程中，教師要注重口算習(xí)慣的養(yǎng)成，良好的口算習(xí)慣也是促進(jìn)學(xué)生深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本保證。口算習(xí)慣需要通過反復(fù)的、有意識(shí)的練習(xí)才能形成。教師可以通過多樣化的活動(dòng)給學(xué)生提供更多口算實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從興趣入手引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣。小學(xué)生大都積極向上、樂觀、勇于表現(xiàn)，只是注意力和耐力較差，對(duì)某一事件的熱情很容易轉(zhuǎn)移。在口算教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要盡量給學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不能給學(xué)生任何學(xué)習(xí)壓力，只有這樣，才能使學(xué)生敢于大膽地嘗試，不畏懼失敗，在反復(fù)練習(xí)中逐漸形成良好的口算習(xí)慣?？谒憔毩?xí)既要保量，也要保質(zhì)，不能一味地只注重?cái)?shù)量而不注重質(zhì)量，這樣反而會(huì)打擊學(xué)生對(duì)口算學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師要有針對(duì)性地讓學(xué)生去進(jìn)行口算練習(xí)，針對(duì)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及大多數(shù)學(xué)生容易出錯(cuò)的題型進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能夠靈活地掌握知識(shí)點(diǎn)和口算技巧，以有效地提升自身的口算能力。

還是在教學(xué)《乘法》這一節(jié)時(shí)，我改變以計(jì)算題做題為主的慣例，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)嘴說，說一說算理，說一說想的過程，目的在于使學(xué)生的思維高度活躍，做到知其然亦知其所以然。以125×11為例，口算的思維過程是：先算100×11=1100，20×11=220，5×11=55最后算1100+220+55=1375；估算時(shí)要說明的是在此類型的估算中，只要將11估成10，然后計(jì)算125×10=1250，也就是125×11≈1250即可，關(guān)于這一類型的估算說明在教學(xué)參考書上有明確文字；豎式計(jì)算的思維則是先算125×1=125，125×10=1250，最后算125+1250=1375。

三、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算細(xì)心、認(rèn)真的好習(xí)慣

學(xué)生在計(jì)算中常會(huì)出現(xiàn)這樣一些錯(cuò)誤：看錯(cuò)抄錯(cuò)題目；列豎式時(shí)數(shù)位沒對(duì)齊；計(jì)算時(shí)不打草稿；一位數(shù)加、減、乘、除計(jì)算錯(cuò)誤導(dǎo)致整題錯(cuò)；做作業(yè)時(shí)思想不集中；做完題不回頭檢查等。這些大多是由粗心造成的，那如何讓學(xué)生細(xì)心呢？教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號(hào)，一定要規(guī)范、整潔，以便對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用；學(xué)生做計(jì)算題的速度及正確率與每個(gè)學(xué)生自身的口算能力有著密不可分的聯(lián)系。因此，我們注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的口算練習(xí)，基本上采用聽算和看算訓(xùn)練。持之以恒，學(xué)生計(jì)算速度和正確率的提高是顯而易見的；數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、仔細(xì)，書寫整潔、格式符合規(guī)定，對(duì)計(jì)算結(jié)果自覺檢查等學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要要求學(xué)生作業(yè)完成后要作自我檢查，復(fù)核或驗(yàn)算。

在不連續(xù)進(jìn)位的加法27+45中，當(dāng)十位上的2與4相加得6時(shí)，還要加上7+5進(jìn)位得來的1，所以2+4+1這類口算練習(xí)，必須放在講授不連續(xù)進(jìn)位加法之前加以訓(xùn)練。對(duì)初次接觸整數(shù)乘法與除法的學(xué)生來說，由于用到的計(jì)算口訣相同，學(xué)生受到干擾往往會(huì)分辨不清出現(xiàn)“坐錯(cuò)位”的現(xiàn)象，要走出這一誤區(qū)關(guān)鍵在于如何確定乘除法各部分的位置。因此要針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。像根據(jù)三四十二這一句口訣，說出3×4=12，4×3=12，12÷3=4，12÷4=3四個(gè)算式。根據(jù)3×4=12說出12÷3=4，12÷4=3這兩個(gè)除法算式。

口算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的口算能力確實(shí)不是一朝一夕的事，要做到經(jīng)?；?，有計(jì)劃、有步驟，在時(shí)間上要講求速度，在數(shù)量上要講究密度，在形式上、內(nèi)容上要注意靈活新穎。只有我們教師和學(xué)生共同努力，持之以恒，才有可能見到成效。

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