崔娟

[摘 要]小學(xué)中年級(jí)作文訓(xùn)練存在的短處可以通過(guò)以下方法來(lái)補(bǔ)救： 加強(qiáng)“話題類”習(xí)作的教學(xué)研究；訓(xùn)練學(xué)生連貫地表情達(dá)意；訓(xùn)練學(xué)生組織材料的能力，從而逐漸提升學(xué)生的寫作能力。

[關(guān)鍵詞]中年級(jí) 作文教學(xué) 要點(diǎn)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）28-073

中年級(jí)習(xí)作教學(xué)在“能正確、規(guī)范地書寫，能正確使用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”方面做得較好。這說(shuō)明作文教學(xué)中的訓(xùn)練是嚴(yán)格的。但是，除此之外，中年級(jí)學(xué)生還應(yīng)具備其他的習(xí)作能力：能圍繞給定的話題介紹事物；能通順連貫地表情達(dá)意；能圍繞給定的話題組織材料敘述事情。因此，作文教學(xué)中我們還要通過(guò)一些方法來(lái)補(bǔ)救中年級(jí)作文訓(xùn)練的短處。

一、 要加強(qiáng)“話題類”習(xí)作的教學(xué)研究

話題即主題，就是與話題有關(guān)的人講述與話題有關(guān)的事情。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，話題就是一個(gè)中心議題，中心詞語(yǔ)，或者是一個(gè)范圍。這類作文，看起來(lái)沒(méi)有觀點(diǎn)或者主旨，內(nèi)容上較寬泛，形式上也往往不太講究體裁限制。但是，話題其實(shí)也有著一些限制。舉個(gè)例子來(lái)講：

在日常生活中，我們會(huì)收到很多的禮物，或者是節(jié)日禮物，或者是生日禮物，或者是某些特定情況下贈(zèng)送的禮物，禮物或大或小，都包含著贈(zèng)送者的關(guān)愛(ài)、深情。請(qǐng)以“禮物”為話題寫一篇作文，要求具體感人，過(guò)程清楚，字?jǐn)?shù)400字以上，題目自定。

這篇作文給定的話題是“禮物”，這只是提供了一個(gè)寫作的憑借，即限定了本篇文章所表達(dá)的中心內(nèi)容必須以“禮物”為圓心展開，而不限定在某個(gè)范圍內(nèi)取材，也不限定采取哪種表達(dá)方式。

但是在寫作時(shí)，不少學(xué)生還是以“禮物”作為題目來(lái)寫作。這雖無(wú)大礙，但是反映了作文訓(xùn)練中以題目為唯一追求的命題作文的答題習(xí)慣。

話題作文是內(nèi)容開放式的范圍式命題，而命題作文則將作文的眼光凝結(jié)在某個(gè)點(diǎn)上，容易限制學(xué)生的思維，擠占學(xué)生的寫作空間，不能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力。

話題作文作為一種比較自由的習(xí)作方式，我們?cè)S多教師教學(xué)時(shí)仍然把握不準(zhǔn)，習(xí)慣按照命題作文的方式來(lái)教學(xué)。這限制了學(xué)生的自由發(fā)揮和自由表達(dá)，同時(shí)又因?yàn)榘盐詹粶?zhǔn)造成教學(xué)范圍過(guò)大，由學(xué)生任意為之，影響了作文質(zhì)量。因此，我們有必要開展專題培訓(xùn)，指導(dǎo)教師在教學(xué)中注意幾點(diǎn)。一是把握文體。話題作文中的“文體不限”，不是無(wú)限，而是“無(wú)限中有限”，即當(dāng)學(xué)生自由選擇文體時(shí)，摒棄了童謠、記敘文、說(shuō)明文等，而選定自己擅長(zhǎng)的詩(shī)歌為表達(dá)方式時(shí)，就要嚴(yán)格遵循詩(shī)歌的寫作要求：節(jié)奏、押韻、凝練等。二是要努力使“切口小”。話題不是無(wú)限制的閑扯漫談，作文的字?jǐn)?shù)要求、表達(dá)的過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)等都要求縮小寫作的“口子”，防止“下筆千言，離題萬(wàn)里”。 三是寫出新意。作文寫出特色、寫出新意是十分重要的。這要求在立意上做到感悟獨(dú)特；選材上要眼光獨(dú)到；構(gòu)思上要匠心獨(dú)具；語(yǔ)氣上要個(gè)性鮮明。這樣的話題才有感染力。

二、訓(xùn)練學(xué)生連貫的表達(dá)

語(yǔ)文素養(yǎng)的一條重要標(biāo)準(zhǔn)就是連貫表達(dá)，也就是要求詞語(yǔ)與詞語(yǔ)、句子與句子之間組合和銜接得當(dāng)，能夠完全表達(dá)作者的心意，也能夠讓人聽得懂自己的心意。所以，保持語(yǔ)言的連貫性就顯得十分重要。

所謂連貫表達(dá)，包括這三個(gè)方面：一是話題前后一致；二是語(yǔ)言表達(dá)形式恰當(dāng)；三是語(yǔ)言順序合理不凌亂。在中年級(jí)作文教學(xué)中要注重訓(xùn)練這三項(xiàng)能力。

（一）保持話題的前后一致。

1.陳述對(duì)象“從一而終”。

一個(gè)短句比較容易把握，但是一旦遇到長(zhǎng)句子，學(xué)生就容易被繞進(jìn)去。比如這個(gè)句子：

現(xiàn)在有些同學(xué)，對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤采取一種盲目的態(tài)度，不加思考，不分正邪，把別人的行為都作為效仿的榜樣，其中的某些低級(jí)和下流的言行，被一些人看作酷、豪、霸，竟五體投地，頂禮膜拜。

這段文字因陳述對(duì)象不統(tǒng)一而使上下文不夠連貫，可在適當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行修改，使文意貫通。

2.觀點(diǎn)要與佐證材料一致。

觀點(diǎn)與材料的不一致一般出現(xiàn)在說(shuō)理性的文章中。有的在語(yǔ)段開頭提出問(wèn)題和觀點(diǎn)，接著擺事實(shí)、舉實(shí)例，進(jìn)行佐證觀點(diǎn)的工作，或者在文末歸納總結(jié)出自己的觀點(diǎn)。這里的觀點(diǎn)就是核心的話題，也就是核心詞，所有材料都要靠它來(lái)統(tǒng)領(lǐng)。

（二）語(yǔ)言表達(dá)形式恰當(dāng)

選擇怎樣的句式，主要觀察上下文之間的關(guān)系，要選擇上下文相協(xié)調(diào)的句式。整齊的句式和統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)，可以增加語(yǔ)勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)言的連貫性。音節(jié)和諧常常表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是句式整齊勻稱，音節(jié)協(xié)調(diào)；二是上下文押韻。我們可以經(jīng)常進(jìn)行類似以下形式的訓(xùn)練。

仿照范例：春姑娘悄悄地，悄悄地走來(lái)，撒一路歡笑，撒一路歡歌，于是，雪融冰消，溪水汩汩；于是，草長(zhǎng)鶯飛，風(fēng)箏飄飄……

請(qǐng)接著寫：夏姐姐_____________________……

表達(dá)要與事理語(yǔ)境相符。亂表達(dá)是作文的大害。所謂亂表達(dá)就是說(shuō)不能夠遵從事理，不關(guān)注語(yǔ)境。比如，經(jīng)常有學(xué)生說(shuō)話不注意停頓，說(shuō)出這樣的句子：“看到小貓咪死了，我心急如焚，連忙跑過(guò)來(lái)大叫：‘媽媽死了，媽媽死了。媽媽轉(zhuǎn)過(guò)頭疑惑地看著我，生氣了。”

這里的表達(dá)完全和語(yǔ)境不符合，所以才使得媽媽生氣了。因此，表達(dá)要符合事理就要注意上下文在事理上有沒(méi)有“斷痕”。比如，前面說(shuō)了兩個(gè)意思，后面只說(shuō)一個(gè)意思，就少掉了一層意思；前面贊美某個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，本來(lái)要接著說(shuō)優(yōu)點(diǎn)的具體內(nèi)容，但是立刻轉(zhuǎn)為批評(píng)這個(gè)人的缺點(diǎn)，這就違反了前后一致的要求。這些都可以借用關(guān)聯(lián)詞來(lái)連接好。當(dāng)然，不能將關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)，沒(méi)有因果說(shuō)成因果，沒(méi)有遞進(jìn)關(guān)系一定要升格為遞進(jìn)關(guān)系，這都違反了事理。

漢語(yǔ)是在語(yǔ)境中生長(zhǎng)的語(yǔ)言。比如這個(gè)句子：黃河故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。這樣的兩個(gè)“長(zhǎng)”在這里表達(dá)的含義大相徑庭。而對(duì)于寫景的內(nèi)容，語(yǔ)境因素更明顯，景物、情調(diào)、寫法的特點(diǎn)能夠使語(yǔ)言具備新的不同的意義。我們可以經(jīng)常用以下方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)境表達(dá)。

根據(jù)語(yǔ)境，寫出句子，以符合說(shuō)話人的機(jī)智、幽默。

（1）一位富翁對(duì)一個(gè)猶太人說(shuō)：“在島上竟沒(méi)有驢和猶太人?！?猶太人平靜地回答：“_____________________?！?/p>

（2）白人牧師詰難黑人領(lǐng)袖：“您有志于解放黑人，為何不去非洲？”黑人領(lǐng)袖反唇相譏：“_____________________?！?/p>

（三）語(yǔ)言順序合理而不凌亂

表達(dá)要語(yǔ)脈一貫。表達(dá)一個(gè)意思要按照一定的先后順序，做到脈絡(luò)分明，語(yǔ)氣貫通。這就要特別注意說(shuō)話的順序：空間順序、時(shí)間順序、事物發(fā)展順序……另外，語(yǔ)句要前后照應(yīng)，做到問(wèn)答照應(yīng)、前排序與后排序相照應(yīng)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的照應(yīng)、指代的前后照應(yīng)、句式前后照應(yīng)、過(guò)渡照應(yīng)……這樣才能使句意連貫。

三、訓(xùn)練學(xué)生組織材料的能力

結(jié)合閱讀教學(xué)，在習(xí)作教學(xué)中開展組織材料的能力訓(xùn)練，能使學(xué)生熟練掌握一些組織材料的技巧。

首先，是開展組織材料的專項(xiàng)訓(xùn)練。我們不妨開展如下的訓(xùn)練。

1.明確順序的訓(xùn)練。

比如，按事情發(fā)展的順序排列下面的材料。

（ ）在車上，售票員阿姨熱情地向乘客介紹沿途停站的情況。

（ ）汽車到站了，乘客們陸續(xù)下車。

（ ）售票員阿姨認(rèn)真地查票。

（ ）乘客們都在夸獎(jiǎng)售票員阿姨。

（ ）中途，每?？恳粋€(gè)站，售票員阿姨總是招呼著乘客上上下下。

2.隱含順序的訓(xùn)練。

比如，在括號(hào)里填上能夠表示順序的動(dòng)作詞語(yǔ)。

（ ），云龍湖水就像一面明鏡，水天一色，浩瀚無(wú)邊。（ ），湖旁，乍看，湖水猶如一潭誘人的陳酒，靜靜的，清盈盈的；（ ），又宛如一塊無(wú)瑕的翡翠，亮亮的，碧綠碧綠的。

3.自由確定材料順序的訓(xùn)練。

這種訓(xùn)練沒(méi)有固定的答案，只要學(xué)生能夠找到排列的理由，且能夠自圓其說(shuō)，就可以確定為正確的。比如，把下列詞語(yǔ)按某種順序排列，在排列后寫上理由。

東張西望 左顧右盼 瞻前顧后 極目遠(yuǎn)眺 望眼欲穿

排列順序：_____________________（理由：_____________________）

其次，是教會(huì)學(xué)生組織材料的技巧。

1.抓角度，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力。

教師要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有效、優(yōu)效的構(gòu)思，讓學(xué)生積累新穎素材，尋找一些新的思維途徑?？梢酝ㄟ^(guò)轉(zhuǎn)換角度、一題多寫、一事多寫等方式來(lái)訓(xùn)練。

2.抓中心，培養(yǎng)學(xué)生選擇材料的能力。

教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)確立文章的主題，并能圍繞中心，選擇符合生活實(shí)際的，具有典型性的事例，還要學(xué)會(huì)裁剪，無(wú)用的、無(wú)關(guān)緊要的地方都要學(xué)會(huì)忍痛割愛(ài)，不能片面的追求字?jǐn)?shù)，而使文章顯得啰里啰嗦。在作文教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)已有的材料進(jìn)行篩選，在寫作文時(shí)所寫的事例要具有典型性，能凸顯主題。

3.抓詳略，培養(yǎng)學(xué)生安排材料的能力。

小學(xué)生剛剛接觸作文，他們的作文往往帶有很大的隨意性。當(dāng)學(xué)生對(duì)素材沒(méi)有側(cè)重的把握時(shí)，作文就會(huì)出現(xiàn)記流水賬的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安排材料的主次：主要內(nèi)容詳細(xì)寫、次要內(nèi)容簡(jiǎn)略寫、重要內(nèi)容大寫特寫，從而使文章層次分明、詳略得當(dāng)。用這種方法多練習(xí)，學(xué)生就能學(xué)會(huì)自己安排材料的主次了。

需要強(qiáng)調(diào)的是，材料的組織順序是多種多樣的。就一篇作文而言，寫作的順序是隨著作者的需要而改變的。哪種順序適合，哪種材料適合，這要依據(jù)材料的特征、敘述事情的規(guī)律來(lái)確定。只要能夠更好地突出中心，更好地表達(dá)作者的意思，怎么組織都行。一句話，組織材料的順序就是表達(dá)中心的要求。

另外，我們還要做好習(xí)作的評(píng)講工作。在反饋點(diǎn)評(píng)中不斷提升學(xué)生的習(xí)作水平。

（責(zé)編 劉宇帆）