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現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)在氣象干部培訓(xùn)中的實(shí)踐探索

劉偉，劉梅紅，丁悅

(中國(guó)氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院湖南分院，長(zhǎng)沙410125)

【摘要】現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)針對(duì)成人特點(diǎn)，遵循成人教育學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)新干部教育培訓(xùn)方式方法。以教師為主導(dǎo)、學(xué)員為主體，搭建體驗(yàn)式教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮在干部教育培訓(xùn)中的最佳效果。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)教學(xué);干部培訓(xùn);實(shí)踐探索

一、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵及特征

1.現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵

現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)是以現(xiàn)場(chǎng)為課堂、實(shí)踐者現(xiàn)場(chǎng)講授，學(xué)員實(shí)地體驗(yàn)并與實(shí)踐者多邊互動(dòng)交流研討的教學(xué)形式。教學(xué)內(nèi)容從實(shí)踐中來(lái)，再到實(shí)踐中去，注重學(xué)習(xí)者思維能力培養(yǎng)。學(xué)員帶著問(wèn)題、明確學(xué)習(xí)目的、設(shè)身處地體驗(yàn)、實(shí)地調(diào)查，在體驗(yàn)研討中碰撞火花，開(kāi)拓思維、提升能力。

2.現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)的特征

現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)具有真實(shí)性。教學(xué)的核心是真實(shí)場(chǎng)地、真實(shí)事件、真實(shí)人物，教學(xué)目的以問(wèn)題為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)員在現(xiàn)場(chǎng)情境中的思考和感悟，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從個(gè)別到一般，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者調(diào)整建構(gòu)知識(shí)。

現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)具有實(shí)踐性。認(rèn)識(shí)主體親臨實(shí)地、直接體驗(yàn)、親身對(duì)話，多角度、多方位、多層面地從事件發(fā)生的環(huán)境、背景、場(chǎng)合來(lái)認(rèn)識(shí)研究對(duì)象，認(rèn)知主體在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，注重將事件過(guò)程和認(rèn)知建構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，透視事件及呈現(xiàn)事件的意義。

現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)關(guān)注學(xué)習(xí)者的參與，尊重個(gè)體差異，突出雙向交流溝通，主體與客體交融共鳴、融而為一。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體自我感悟與自我發(fā)現(xiàn)，是一種人本化的研究性教學(xué)。

二、氣象干部教育培訓(xùn)的運(yùn)用實(shí)踐

體驗(yàn)式教學(xué)在氣象干部教育培訓(xùn)的廣泛應(yīng)用上起到了良好的教學(xué)效果。目前氣象干部教育培訓(xùn)主要有:地市級(jí)處級(jí)干部培訓(xùn)、青年處級(jí)干部培訓(xùn)、縣局長(zhǎng)綜合素質(zhì)輪訓(xùn)、氣象為農(nóng)服務(wù)“兩個(gè)體系”建設(shè)骨干培訓(xùn)等全國(guó)性班型。目前，氣象干部教育培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)基本都編制了體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施方案，涵蓋教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)、背景介紹、現(xiàn)場(chǎng)講解ppt課件、研討思考、行程安排、注意事項(xiàng)等內(nèi)容;教學(xué)流程包括:背景介紹、現(xiàn)場(chǎng)講解、實(shí)地體驗(yàn)、交流互動(dòng)、總結(jié)點(diǎn)評(píng)、提交調(diào)研報(bào)告。個(gè)性方面則各具特色:如，干部學(xué)院就體驗(yàn)式教學(xué)點(diǎn)選取制定調(diào)研方案，開(kāi)展實(shí)地調(diào)研，編寫(xiě)體驗(yàn)式教學(xué)參考資料;湖南分院、山西培訓(xùn)中心現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)，給學(xué)員發(fā)放現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)有關(guān)工作手冊(cè)，便于學(xué)員進(jìn)一步了解學(xué)習(xí);四川分院、河北分院注重體驗(yàn)式教學(xué)專(zhuān)兼職教師建設(shè)和教學(xué)總結(jié)反饋，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研、與兼職教師和學(xué)員交流等，對(duì)課程設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、教師能力等進(jìn)行綜合評(píng)估，提出改進(jìn)意見(jiàn);湖南分院開(kāi)門(mén)辦學(xué)，整合部門(mén)資源和社會(huì)資源，與現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)點(diǎn)簽訂共建共享協(xié)議、召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議，實(shí)現(xiàn)互利共贏。湖北分院、新疆分院、安徽分院教學(xué)點(diǎn)選取準(zhǔn)確恰當(dāng)，充分挖掘教學(xué)點(diǎn)資源和亮點(diǎn)，提前設(shè)計(jì)，明確教學(xué)主題和目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)流程，編寫(xiě)教學(xué)案例材料和參觀學(xué)習(xí)講解材料。

三、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)

1.凝練教學(xué)主題，做好教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)主題，是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的核心和靈魂。教學(xué)主題是否突出、鮮明，切入點(diǎn)是否恰到好處，是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。氣象干部教育培訓(xùn)重在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家大政方針政策，并貫徹落實(shí)到氣象部門(mén)的實(shí)際工作中，提升綜合素質(zhì)能力，推進(jìn)氣象部門(mén)的重大部署。對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)側(cè)重體現(xiàn)氣象干部教育培訓(xùn)的宗旨和精神在哪個(gè)方面，教學(xué)主題是什么，認(rèn)真思考、深入挖掘、科學(xué)凝練、精心設(shè)計(jì)。針對(duì)不同培訓(xùn)班型，明確培訓(xùn)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，使整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程貫穿“看、聽(tīng)、問(wèn)、思、說(shuō)”。如:四川分院體驗(yàn)式教學(xué)點(diǎn)簡(jiǎn)陽(yáng)市氣象局，教學(xué)主題:創(chuàng)新機(jī)制體制，激發(fā)基層氣象活力。干部學(xué)院體驗(yàn)式教學(xué)點(diǎn)涿州市氣象局教學(xué)主題:基層現(xiàn)代化和防災(zāi)減災(zāi)。唐山豐南區(qū)氣象局教學(xué)主題:加快氣象現(xiàn)代化建設(shè)，推進(jìn)縣級(jí)氣象機(jī)構(gòu)綜合改革。

2.強(qiáng)化教學(xué)組織，規(guī)范教學(xué)流程

一是有個(gè)性的教材。教師將教學(xué)主題、教學(xué)目的借助于展板、影像資料、典型圖片、視屏或文字材料的形式來(lái)傳遞教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。二是有互動(dòng)的授課。學(xué)員與當(dāng)事人探討交流實(shí)踐中的難題及破解難題的思路和辦法，從不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同視角及理念發(fā)生共鳴和沖撞，拓寬視角、開(kāi)闊思路、提升能力。三是規(guī)范教學(xué)流程。依據(jù)實(shí)施方案，班主任在校向?qū)W員介紹背景、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)、提出教學(xué)要求，發(fā)放學(xué)習(xí)輔助資料;到現(xiàn)場(chǎng)組織學(xué)員深入實(shí)地開(kāi)展體驗(yàn)教學(xué)(兼職教師介紹工作情況、座談互動(dòng)交流)，學(xué)員按要求完成觀摩、聽(tīng)課、調(diào)研、座談交流等環(huán)節(jié);教學(xué)結(jié)束后，分組討論收獲與體會(huì)，形成小組體驗(yàn)教學(xué)總結(jié)材料并向全班匯報(bào)，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

3.注重教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)實(shí)效

教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的目的在于，展示現(xiàn)場(chǎng)獨(dú)一無(wú)二的真實(shí)事件、事實(shí)材料。學(xué)員關(guān)注部門(mén)行業(yè)的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，這些問(wèn)題又切切實(shí)實(shí)發(fā)生在一線、解決在一線、經(jīng)驗(yàn)與困惑也在一線，對(duì)學(xué)員非常有啟發(fā)和指導(dǎo)意義。如:安徽分院學(xué)員實(shí)地考察安徽渦陽(yáng)氣象局農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)工作過(guò)程中的主要思路、亮點(diǎn)做法、取得的成效;山西培訓(xùn)中心學(xué)員實(shí)地學(xué)習(xí)體驗(yàn)洪洞縣氣象局特色農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)氣象服務(wù);陜西培訓(xùn)中心學(xué)員真實(shí)體驗(yàn)氣象防災(zāi)減災(zāi)“耀州模式”，建立完善縣域氣象防災(zāi)減災(zāi)新體系，切實(shí)加強(qiáng)耀州氣象防災(zāi)減災(zāi)和為農(nóng)服務(wù)工作。采用研討交流、互動(dòng)答疑、實(shí)地體驗(yàn)等方式，促使學(xué)員感知、頓悟，提高學(xué)員認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力。

4.整合優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)共建共享

一是簽訂合作協(xié)議。借助兄弟單位氣象業(yè)務(wù)資源，建立更緊密的合作關(guān)系，在氣象業(yè)務(wù)項(xiàng)目上開(kāi)展更廣闊領(lǐng)域的合作，通過(guò)務(wù)實(shí)有效的合作，共同促進(jìn)合作雙方氣象現(xiàn)代化水平、公共氣象服務(wù)能力及氣象人才隊(duì)伍建設(shè)再上新臺(tái)階。合作協(xié)議簽署、體驗(yàn)式教學(xué)基地掛牌，搭建資源共享、合作共贏平臺(tái)，傾盡資源、深化合作，全力推動(dòng)氣象教育培訓(xùn)工作。二是召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議。推進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)及基地建設(shè)工作，研討交流加強(qiáng)基地共建共享工作，加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，改變基地建設(shè)形式。找準(zhǔn)特色，打造體驗(yàn)式教學(xué)樣板基地;理清思路、凝練總結(jié)形成較高質(zhì)量的講解文稿;提煉亮點(diǎn)、收集資料，做好教學(xué)PPT;按照教學(xué)流程，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，增加現(xiàn)場(chǎng)答疑。如:湖南分院與多個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)基地簽訂合作協(xié)議并掛牌，通過(guò)局校合作，共同促進(jìn)氣象現(xiàn)代化建設(shè)和氣象教育培訓(xùn)體系建設(shè)。重點(diǎn)在體驗(yàn)式教學(xué)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)及遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)示范點(diǎn)建設(shè)開(kāi)展合作。召開(kāi)年度體驗(yàn)式教學(xué)暨基地建設(shè)聯(lián)席交流會(huì)，省局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、職能處室、相關(guān)體驗(yàn)式教學(xué)點(diǎn)代表、專(zhuān)家同行和兼職教師出席，研討交流體驗(yàn)式教學(xué)和基地建設(shè)共建共享。

四、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)存在的不足

1.以兼職教師為主導(dǎo)的作用有待發(fā)揮

一是體驗(yàn)認(rèn)識(shí)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)不僅僅是到現(xiàn)場(chǎng)，也不僅僅是聽(tīng)聽(tīng)成功經(jīng)驗(yàn)介紹更不是參觀游玩，借助于一個(gè)個(gè)在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的或正在發(fā)生的或提前預(yù)想的鮮活事件，讓學(xué)員身臨其境、感性體驗(yàn)、感悟思考才是關(guān)鍵。目前，氣象干部教育培訓(xùn)體驗(yàn)式教學(xué)做了一些嘗試，但更多的是講經(jīng)驗(yàn)、做法，至于過(guò)去的困難、困惑，未來(lái)的思路和瓶頸則講得少、探討思考不多。二是體驗(yàn)實(shí)地調(diào)查教學(xué)。學(xué)員到真實(shí)環(huán)境聆聽(tīng)教師介紹和講解，有感性認(rèn)識(shí)是不夠的，學(xué)員作為是有思想有閱歷的個(gè)體，個(gè)性化的思考和學(xué)習(xí)是成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)員只有實(shí)地調(diào)查、訪談，與當(dāng)事人交流互動(dòng)，調(diào)查了解自身感興趣的問(wèn)題，親身參與體驗(yàn)、設(shè)身處地融入感受、深入思考并驗(yàn)證觀點(diǎn)，才能對(duì)事物性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與他事物之間聯(lián)系有深刻的理解。三是互動(dòng)研討推進(jìn)體驗(yàn)教學(xué)。目前，體驗(yàn)教學(xué)較多停留在展示成功實(shí)例的層面，深入的現(xiàn)場(chǎng)交流互動(dòng)、座談研討，特別是分享謀劃的思路、遇到的難題、破解的措施涉及不多。學(xué)員在現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)及互動(dòng)中有技巧的提問(wèn)和交流，將自身的思考、困惑與當(dāng)事人及大家一起交流分享，是提升現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的研究深度和教學(xué)效果的關(guān)鍵。

2.以學(xué)員為主體的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)平臺(tái)亟待建立

堅(jiān)持學(xué)員主體地位，激發(fā)學(xué)員積極性、提升學(xué)員能力素質(zhì)，搭建好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)三個(gè)平臺(tái)。

一是為學(xué)員搭建針對(duì)性體驗(yàn)平臺(tái)?，F(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)，對(duì)特定情景和實(shí)際工作過(guò)程進(jìn)行描述和分析，教學(xué)組織設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)員需求，明白真正困擾學(xué)員的問(wèn)題，有針對(duì)性地選擇現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)。目前，體驗(yàn)式教學(xué)尚未對(duì)學(xué)員需求、現(xiàn)場(chǎng)資源等因素進(jìn)行評(píng)估與分析，學(xué)員的主體地位與整體教學(xué)目標(biāo)和要求銜接不緊密，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)課程整體規(guī)劃與個(gè)性化教學(xué)欠缺。二是為學(xué)員搭建好集體學(xué)習(xí)的平臺(tái)。發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)員自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦分析和解決問(wèn)題環(huán)節(jié)缺少。搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)散學(xué)員的認(rèn)知、碰撞思想、開(kāi)拓思維，在集體交流學(xué)習(xí)中協(xié)作參與獲得體驗(yàn)、分享經(jīng)驗(yàn)、分析問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題。三是為學(xué)員搭建展現(xiàn)能力的平臺(tái)。教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)性、問(wèn)題性和參與性是現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，以學(xué)員為主體提高和培養(yǎng)能力是現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)指向，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否是衡量培訓(xùn)效果的關(guān)鍵。學(xué)員在參與、體驗(yàn)中獲得多方面經(jīng)驗(yàn)同時(shí)也存在差異和不同，學(xué)員借助平臺(tái)反饋反思并矯正已有認(rèn)知。

3.現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚待建立

現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)具有開(kāi)放式觀察和開(kāi)放式研究的特點(diǎn)，有針對(duì)性建立教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系至關(guān)重要。一是對(duì)學(xué)員的評(píng)價(jià)。學(xué)員在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中看到的、聽(tīng)到的、摸到的、想到的，能夠帶走內(nèi)化為自身的，并在實(shí)際工作中，開(kāi)拓思路、創(chuàng)新性解決實(shí)際難題才是學(xué)員所學(xué)到的。交流互動(dòng)的針對(duì)性與創(chuàng)新性，能對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度、行為方式、思維能力的轉(zhuǎn)變起到關(guān)鍵性作用，在評(píng)價(jià)體系中應(yīng)注重綜合素質(zhì)和能力的跟蹤評(píng)估。二是對(duì)教師的評(píng)價(jià)。教師能力和水平，直接決定現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果。教師教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、組織協(xié)調(diào)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控、歸納總結(jié)等能力是評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的主要要素，教師上述能力與否決定了教師教學(xué)水平和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)質(zhì)量的高低。三是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地的評(píng)價(jià)。之所以開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)就在于將教學(xué)的課堂搬到現(xiàn)場(chǎng)，深入事件的發(fā)生地，甚至與當(dāng)事人面對(duì)面交流等系列優(yōu)勢(shì)資源，將現(xiàn)場(chǎng)靜止的物化資源，按照教育學(xué)有關(guān)原理，開(kāi)發(fā)利用為帶有啟發(fā)性的看得見(jiàn)摸得著便于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的動(dòng)態(tài)資源，開(kāi)拓學(xué)員視野、啟發(fā)學(xué)員思維，發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主體作用。

【參考文獻(xiàn)】

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(編輯/徐楓)

Practice and Exploration of the Field Experience Teaching in the Training of Meteorological Cadres

LIU Wei，LIU Mei-hong，DING Yue

(China Meteorological Cadre Training Academy Hunan Branch，Changsha 410125，China)

【Abstract】The field experience teaching aims at the characteristics of adults，follows the law of adult education，innovate the education and training methods．By taking the teacher as the dominant，the student as the main body，it sets up a experience type teaching platform，and the greatest effects could be realized in the cadre education training．

【Key words】experience teaching; cadre training; practice exploration

【作者簡(jiǎn)介】劉偉(1965—)，女，江西萍鄉(xiāng)人，教育碩士，高級(jí)講師，研究方向?yàn)榻逃嘤?xùn)。

【收稿日期】2015-08-24

doi:10．3969/j．issn．1001-8794．2015．11．025

【文章編號(hào)】1001-8794(2015)11-0089-03

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【中圖分類(lèi)號(hào)】G727